高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理論的探索與實(shí)踐

高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理論的探究與實(shí)踐高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)理論的提出，給音樂(lè)老師指明白一種嶄新的評(píng)價(jià)理念，其核心是突出評(píng)價(jià)的開(kāi)展性功能，體現(xiàn)了“一切為了同學(xué)開(kāi)展〞、“為了一切同學(xué)開(kāi)展〞的先進(jìn)教育理念。在此理念下，我們進(jìn)行了富有成效的評(píng)價(jià)探究，提倡自主，讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)；凸顯合作，讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)；注意過(guò)程，讓同學(xué)關(guān)注自身成長(zhǎng)的歷程。從而啟迪和培育同學(xué)的對(duì)音樂(lè)的熱忱，促使同學(xué)熟悉自我，建立自信，更有效地促進(jìn)同學(xué)的開(kāi)展。

評(píng)價(jià)開(kāi)展

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“音樂(lè)教育并不是培育音樂(lè)家，而首先是人的教育。〞調(diào)查說(shuō)明，真正不寵愛(ài)音樂(lè)的同學(xué)，是極為罕見(jiàn)的。從某種意義上說(shuō)，每位同學(xué)都可以通過(guò)教育成為寵愛(ài)音樂(lè)的人。而現(xiàn)實(shí)說(shuō)明，在傳統(tǒng)音樂(lè)教育的模式下，有很大一局部同學(xué)在音樂(lè)教育的作用下離“寵愛(ài)音樂(lè)〞這一良好目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。這里的緣由是多方面的，而其中相當(dāng)一局部責(zé)任應(yīng)歸咎于傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的評(píng)價(jià)方式。多年來(lái)基于“精英教育〞的評(píng)價(jià)那么過(guò)分強(qiáng)調(diào)了甄別和選拔的作用，只把優(yōu)異的成果“賞賜〞給少數(shù)同學(xué)，其余的只能獲得較低成果，這樣的結(jié)果是只有少數(shù)同學(xué)才能夠體驗(yàn)到勝利的愉悅，而絕大多數(shù)同學(xué)只能屢次品嘗失敗的苦澀，成了此評(píng)價(jià)理念的犧牲品。同學(xué)對(duì)音樂(lè)的熱忱非但得不到呵護(hù)和培育，相反只能遭致漠視、摧殘和扼殺。

一般高中音樂(lè)新課標(biāo)指出：“音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)有利于同學(xué)了解自己的進(jìn)步，發(fā)覺(jué)和開(kāi)展自己的音樂(lè)潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和制造等力量的開(kāi)展，為進(jìn)一步提高其文化素養(yǎng)及價(jià)值推斷力量，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，培育人生規(guī)劃意識(shí)等供應(yīng)有益的參照?！瓕?duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，要用科學(xué)的態(tài)度、開(kāi)展的眼光，從不同階段的回憶和比照中，確定其進(jìn)步與開(kāi)展，指明其努力方向，使評(píng)價(jià)起到鼓舞和促進(jìn)作用?！罁?jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把評(píng)價(jià)融進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程，使自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成生動(dòng)、活潑、民主、和諧的良好評(píng)價(jià)氣氛。〞

這就要求我們用新的評(píng)價(jià)理念、方法和途徑來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教育。這種評(píng)價(jià)應(yīng)更具自主性、合作性和過(guò)程性，能進(jìn)一步培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的熱忱，提高同學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)身心全面和諧地開(kāi)展。

一、提倡自主――讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)

在過(guò)分崇尚師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育中，老師的示范性被無(wú)限度擴(kuò)大，評(píng)價(jià)成了老師權(quán)威的象征。而高中生由于面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)較為緊急。同學(xué)對(duì)音樂(lè)感覺(jué)特別新奇，但參加的量與質(zhì)始終不如人意。因此，讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，也是讓同學(xué)投入和重視音樂(lè)課程的一種方法。并且新課標(biāo)提倡同學(xué)的共性開(kāi)展和主體精神，每個(gè)同學(xué)都有權(quán)利自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，有權(quán)參加各種音樂(lè)活動(dòng)，包括評(píng)價(jià)活動(dòng)。

高中生的音樂(lè)力量有差異，評(píng)價(jià)應(yīng)敬重和表達(dá)同學(xué)的共性差異,讓同學(xué)能表現(xiàn)出自己在某一方面比擬突出的特長(zhǎng)，反映不同愛(ài)好愛(ài)好的同學(xué)獨(dú)特的共性化的開(kāi)展水平，促使同學(xué)自信念的建立。實(shí)踐說(shuō)明，同學(xué)自評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我開(kāi)展的縱向比擬上。就一般同學(xué)而言，愛(ài)好愛(ài)好、情感反響、參加態(tài)度等方面的表現(xiàn)，可以在學(xué)期初和學(xué)期末以課堂發(fā)言或書(shū)面的形式各作一次自評(píng)，并作比照，讓同學(xué)了解自己通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，在這些方面有了什么進(jìn)步。而演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈和戲劇等方面的表現(xiàn)那么有很大的個(gè)體差異，可以實(shí)行自選強(qiáng)項(xiàng)展評(píng)的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以到達(dá)自我促進(jìn)的目的。

每到學(xué)期期末，各班都將舉辦班級(jí)音樂(lè)成果匯報(bào)，要求全班全部同學(xué)都要參加：擅長(zhǎng)表演的同學(xué)，要組織小型的班級(jí)音樂(lè)會(huì)；其他同學(xué)那么在班內(nèi)墻報(bào)作樂(lè)評(píng)文章或音樂(lè)感悟?qū)ｎ}展覽，要求將自己平常寫(xiě)得最好的文章展現(xiàn)在班內(nèi)。在寫(xiě)自評(píng)評(píng)語(yǔ)時(shí)，也要求將自己期末展演的表現(xiàn)寫(xiě)入。下面摘錄幾位同學(xué)的自我評(píng)價(jià)片斷：

●“能在同學(xué)們面前演奏鋼琴，給大家?guī)?lái)歡快，是我最大的歡快?！暋哺叨?〕班黃磊〔鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)〕〕

●“雖然我沒(méi)有奇妙的歌喉，也不能在樂(lè)器上一顯身手，但這阻礙不了我對(duì)音樂(lè)的寵愛(ài)，我愛(ài)音樂(lè)！……〞〔高二〔4〕班張亮〕

●“聽(tīng)?二泉?，我懂得了什么是膚淺的悲意；聽(tīng)?黃河?，我懂得了什么是激蕩的愛(ài)國(guó)熱血；聽(tīng)?貝九?，我懂得了什么是博愛(ài)的胸懷……〞〔高二〔5〕班焦江輝〕

●“對(duì)音樂(lè)，我最初的熟悉是消遣；而現(xiàn)在，音樂(lè)已成為我的伙伴?！暋哺叨?〕班胡昌潔〕

二、凸顯合作――讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)

1．課內(nèi)競(jìng)評(píng)

學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)教育四大支柱之一，是現(xiàn)代人的重要素養(yǎng)要求。培根曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不會(huì)與人合作的人比弱智的人更可怕。〞而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)為了到達(dá)甄別的目的，往往把同學(xué)置于嚴(yán)格的個(gè)人環(huán)境中，不允許或提倡同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)探討，這不利于培育同學(xué)的合作精神和群體意識(shí)，也有悖于人性需求。

學(xué)者彼得?圣吉〔PeterSenge〕在?第五項(xiàng)修煉――學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)?一書(shū)中提出了“建立共同愿景〞和“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)〞等理念。他認(rèn)為，建立共同愿景〔即共同愿望的景象〕，關(guān)心和促使一個(gè)團(tuán)隊(duì)盡早建立和追求一個(gè)奇妙的共同目標(biāo)，能為學(xué)習(xí)供應(yīng)焦點(diǎn)和能量，并激發(fā)組織成員形成不斷向前超越的力氣。在音樂(lè)課堂中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，建立和追求共同愿景能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，挖掘其音樂(lè)潛能。高中音樂(lè)的學(xué)習(xí)在某種程度上具有很大的自主性與合作性，而合作探究是學(xué)習(xí)的主要方式之一。因此，在課堂上，將同學(xué)合理地分成假設(shè)干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)合作的形式進(jìn)行表現(xiàn)，并讓同學(xué)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，也是一種極為重要的評(píng)價(jià)方式。比方在上賞析古箏協(xié)奏曲?孔雀東南飛?一課時(shí)，我就讓同學(xué)分成四組，進(jìn)行配樂(lè)戲劇表演。要求自己確定人物、情節(jié)，撰寫(xiě)劇本，創(chuàng)設(shè)情景，排練表演。經(jīng)過(guò)課后的預(yù)備，在課堂上同學(xué)進(jìn)行了精彩的表演，如何來(lái)評(píng)價(jià)呢？在一組表演時(shí)，沒(méi)有輪到表演的三組同學(xué)要負(fù)責(zé)對(duì)這組的表演作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，最終再綜合評(píng)價(jià)，并評(píng)出最正確創(chuàng)意、最正確劇本、最正確表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。再分別給各組加上相應(yīng)的得分。一學(xué)期下來(lái)進(jìn)行小結(jié)，視各組表現(xiàn)，給全體同學(xué)在期末評(píng)價(jià)時(shí)加上相應(yīng)的得分。

此類評(píng)價(jià)的方式簡(jiǎn)便、明晰，操作性強(qiáng)，有助于同學(xué)養(yǎng)成共同參加的群體意識(shí)和相互敬重、關(guān)心的合作精神。

2．合作展評(píng)

對(duì)高中同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，除了平常課內(nèi)的互評(píng)以外，在期末還需對(duì)其進(jìn)行整學(xué)期的評(píng)價(jià)，通常是實(shí)行內(nèi)容自選的方式，即可以在表演、創(chuàng)編、撰寫(xiě)樂(lè)評(píng)等很多方面進(jìn)行自選。在操作時(shí)，筆者往往鼓舞同學(xué)合作完成所選內(nèi)容，防止“孤奮戰(zhàn)〞，如某班有幾位同學(xué)在期末測(cè)評(píng)時(shí)，覺(jué)得完成內(nèi)容有肯定難度，后來(lái)經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)，他們與其他幾位同學(xué)組成小組，精彩地合作完成了一個(gè)戲劇表演的任務(wù)。雖然在其中他們并沒(méi)有擔(dān)當(dāng)重要角色，但一樣也體驗(yàn)到了勝利的苦與樂(lè)，同學(xué)們?cè)跍y(cè)評(píng)時(shí)全都給他們以較高的分?jǐn)?shù)。

這種方法好處頗多，既防止了音樂(lè)水平較弱的同學(xué)覺(jué)得自己反正比不過(guò)別人而不求上進(jìn)，又給音樂(lè)根底好的同學(xué)一種動(dòng)力和壓力，促使他們想方設(shè)法關(guān)心組內(nèi)同學(xué)共同提高。

三、注意過(guò)程――讓同學(xué)關(guān)注成長(zhǎng)的歷程

新課標(biāo)指出：“音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，應(yīng)賜予充分關(guān)注并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。對(duì)同學(xué)的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采納觀看、談話、提問(wèn)、爭(zhēng)論、表演、習(xí)作展現(xiàn)等方式進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)在某一模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。老師應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)同學(xué)做出總體評(píng)價(jià)。〞

新的課程目標(biāo)與原教學(xué)大綱相比有明顯的提升，除了“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞和“學(xué)問(wèn)與技能〞外，還把“過(guò)程與方法〞也列入其中。它要求老師擅長(zhǎng)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)同學(xué)開(kāi)展的作用，這種評(píng)價(jià)理念淡化了教育的功利意味，更符合教育的終極關(guān)心。它要求轉(zhuǎn)變以往對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容把握程度的評(píng)價(jià)脫離其習(xí)得的過(guò)程，脫離學(xué)問(wèn)技能的詳細(xì)應(yīng)用情境的狀況，要求評(píng)價(jià)與同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、問(wèn)題任務(wù)、過(guò)程方法等緊密相連。

高中音樂(lè)的學(xué)習(xí)，具有很大的自主性與探究性，對(duì)一個(gè)命題的爭(zhēng)論，往往需要肯定持續(xù)時(shí)間，而在這過(guò)程中，同學(xué)面臨的是不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，困難確定是存在的。而老師要關(guān)注同學(xué)在愛(ài)好愛(ài)好、情感反響、參加態(tài)度、合作精神、探究性學(xué)習(xí)力量等方面的狀況，以便把握狀況，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。在次過(guò)程中老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)更具有客觀性和鼓舞性。比方在賞析?梁祝?時(shí)，我提出了假設(shè)爭(zhēng)論，比方“愛(ài)情主題〞的先后屢次消失有何不同？作品如何奇妙運(yùn)用樂(lè)器“對(duì)話〞的手法來(lái)刻畫(huà)人物內(nèi)心活動(dòng)的？也可以對(duì)作品進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，即仆人公最終化為蝴蝶，從某種意義上來(lái)說(shuō)是否減弱了作品的悲劇價(jià)值？……

各小組在確定爭(zhēng)論命題之后便綻開(kāi)了爭(zhēng)論，由于各命題爭(zhēng)論的難度不同，筆者并沒(méi)有規(guī)定完成時(shí)間。在將近四、五周的時(shí)間內(nèi)，各小組根本完成了爭(zhēng)論任務(wù)，在小結(jié)展現(xiàn)的環(huán)節(jié)，由于客觀和主觀的緣由，各組之間還是有肯定的差異的。在評(píng)價(jià)時(shí)，我要求同學(xué)們不僅要關(guān)注各組的爭(zhēng)論成果，也要了解學(xué)習(xí)的過(guò)程，了解其中遇到的困難與解決的方案。大家發(fā)覺(jué)，不管是展現(xiàn)的狀況是怎么樣，幾乎全部的組都能表現(xiàn)出面對(duì)困難不退縮的士氣，并且都實(shí)行了肯定的方法來(lái)解決問(wèn)題。最終，各小組將爭(zhēng)論成果與過(guò)程中形成文字，在學(xué)校報(bào)廊進(jìn)行了專題展出，反想很不錯(cuò)。同學(xué)后來(lái)在日記中紛紛寫(xiě)道：“雖然遇到很大的困難，我們還是勝利了！〞、“想不到勝利的感覺(jué)這么好！〞、“?梁祝?雖然以前聽(tīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，才真正體會(huì)到它的動(dòng)人之處。〞……

評(píng)價(jià)關(guān)注的視野只有深化到同學(xué)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、思索和推理