教學設計 《匆匆》教學設計 全省一等獎

《匆匆》教學設計吳曉強教材分析：《匆匆》是冀教版小學語文五年級上冊第二單元精讀課文。本單元的主題是“珍惜生命”?！洞掖摇芬晃氖乾F(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對時光流逝的無奈與惋惜，同時也表達了作者不甘虛擲光陰，力求上進的精神。文中語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻、排比、對比等修辭手法，寫得生動形象感人。教學目標：知識與技能：1.正確認讀7個要求會認的字，掌握8個要求會寫的生字。理解文中重點詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1.通過朗讀、揣摩、討論、聯(lián)系具體內(nèi)容體會重點句段的含義，進而體會作者表達的思想感情。2.引導學生在讀中初步體會文章表達的特點，體會文中排比句、比喻句、設問句、短句含義和作用，并積累優(yōu)美的語句。3.在理解課文內(nèi)容和表達方法的基礎上，指導學生模仿課文中的寫法寫幾句話。情感、態(tài)度與價值觀：在朗讀品味的過程中感受時間來去匆匆，要懂得珍惜，熱愛生命，不能碌碌無為！教學重點：

1.感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

2.感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

教學難點：

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間，熱愛生命。

教學準備：1.多媒體課件2.搜集有關朱自清的資料。3.收集惜時、傷時的名言警句、詩詞、文章。4.布置課前預習。課時安排：2課時教學過程：第一課時課時任務：初讀課文，學習生字詞，掃清字詞障礙，了解課文的主要內(nèi)容。情境導入1.引導學生交流珍惜時間的名言警句、詩詞、文章并談感受。師：時間每天都在我們身邊流逝，它看不見、摸不著，也許有時你會注意到它，有時你會忽略它，而朱自清先生不但感受到了時間，并且以他細膩而獨特的筆觸，把時間的匆匆流逝表現(xiàn)了出來。（設計意圖:課程標準指出，應該重視語文的熏陶感染作用，加之五年級孩子已經(jīng)有了一定的積累，教師以學生匯報名句開始，從他們的預習入手，從他們的積累入手，拉近了學生與文本的距離。把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創(chuàng)設了學習新知的情境，激發(fā)了學生讀書的興趣。從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。同時也拓寬語文的學習領域，培養(yǎng)了學生有目的地搜集整理信息的能力。）2.了解作者朱自清。讓學生結合課前搜集資料，用自己的話介紹朱自清。（課件出示朱自清的照片和文字介紹）朱自清（1898——1948），原名朱自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。江蘇揚州人，學生時代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學?；貒螅仍诮K、浙江的幾所著名的中學任教，隨后在清華大學、昆明西南聯(lián)合大學等校任教。朱自清的散文清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。(設計意圖：剛剛接觸朱自清的文章，幫助學生了解作者。這為學習課文、理解內(nèi)容、體會情感打下堅實的基礎）3.揭示課題，解題。（1）板書課題，提醒學生注意“匆”和“勿”兩個字的不同。（2）“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？作者在這里要抒發(fā)什么樣的情感呢？二、預習檢查1．同桌或小組合作對照預習要求互相檢查預習情況。課件預習要求：（1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通課文。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。（2）學會本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（3）讀了這篇散文，你最大的感受是什么？（4）思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題？2.

班級展示交流。（1）指名分自然段讀課文，學生評價是否正確、流利。教師發(fā)現(xiàn)共性的問題，予以糾正。（2）（課件出示）開火車讀一讀，注意劃線字的讀音。頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊赤裸裸（3）識記生字。（引導學生利用識字方法從音形義三方面識記）挪伶俐跨徘徊罷裸（4）檢查學生對“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的理解情況，并提出不理解的詞語，師生共同解決。（5）出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄、伶伶俐俐、頭涔涔、淚潸潸”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。（設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發(fā)揮學生的主體地位。先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導。同時，及時檢查學生的預習情況，這對培養(yǎng)學生良好的預習習慣、提高語文學習能力有很大的促進作用，同時也為下一步的教學做好了鋪墊。）三、自讀自悟1.默讀課文，思考：讀了這篇散文，你最大的感受是什么？文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題？自己試著總結。2.小組內(nèi)討論、交流。3.全班交流，小組選派代表發(fā)言。整體感知課文內(nèi)容。（設計意圖：從整體入手，強調對文章的整體把握，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內(nèi)容，了解作者所要表達的情感。引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。）第二課時課時任務：深讀感悟，拓展閱讀深讀感悟：（一）復習導入：回顧課文主要寫了什么？（設計意圖：復習課文主要內(nèi)容，共同為課文的學習作鋪墊。）（二）深讀感悟1.課件出示閱讀提示：默讀課文思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？找出自己特別喜歡的句子或含義深刻的句子劃下來；在旁邊批注喜歡的原因以及自己的感悟；把自己的理解及感悟在小組內(nèi)討論交流；并帶著自己的感悟讀一讀。（設計意圖：“不動筆墨不讀書”，組織學生運用“讀一讀、找一找、劃一劃、說一說、寫一寫”的學法，學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學習的自主性。并與小組同學交流，互學互教，優(yōu)勢互補，把自主讀書的時間和空間交給學生，培養(yǎng)學生邊讀邊思邊劃，作簡單批注的良好讀書習慣。）2.全班交流，品詞析句，指導朗讀。預設點：1.“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”(1)引導學生抓住這組排比句談感受，感受作者對時光流逝而無法挽留的無奈和對已逝去日子的留戀。（2）引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。（設計意圖：學生在朗讀上已經(jīng)積累了自己的認識與見解，讓他們自己朗讀能鼓勵他們學習的自主性，感受文章的語言美。）2.“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保?）引導學生抓住重點詞“溜”、“頭涔涔”、“淚潸潸”體會作者感覺過去的日子無聲無息地走了那種無限感慨之情。（2）引導學生體會比喻這種修辭及作用。（3）引導學生讀出這種感慨和留戀。（設計意圖：一個“溜”字、一個“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地逝去了，通過品悟感受到作者的無限惆悵之情。）3.“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(1)引導學生從“洗手、吃飯、默默時”等詞語中感悟日子從我們生活的細微之處，在我們不知不覺中流逝了。（2）師生合作有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。（設計意圖：老師的參與與使學生與老師成為了平等的伙伴，體現(xiàn)了課堂的民主性，使課堂洋溢著濃濃的溫情。在朗讀中注意多樣化的朗讀方式，多元化的的評價方式、激勵方式，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）

（3）聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？仿照文中這種句式進行說話練習。（在時候，日子從過去；在時候，日子從過去；在時候，日子從過去……）（設計意圖：仿寫練習讓學生實現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍，并在運用語言的過程中進一步體會時間的寶貴，實現(xiàn)聽、說、讀、寫的結合。）4.“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了……我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？”（1）引導學生抓住“如輕煙”、“如薄霧”這種獨特的比喻修辭體會作者的感受。并帶著自己的感受感情朗讀。（2）寫話練習并談談自己的感受。在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做＿＿＿，我還能做＿＿＿＿。過去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿；如＿＿＿＿＿，被__________。（設計意圖：由學生的遺憾到作者的遺憾，這是學生體會到作者思想的深處，他是為自己碌碌無為而遺憾，或讓學生從遺憾中領會到時光匆匆、時光不再，遺憾只能是白白的嘆息，更應該像作者一樣多加反省，為讓人生不留下遺憾。仿寫仿說恰是提高學生讀寫能力的一個重要途徑。）（3）補充朱自清的資料，引導學生體會是否真的“白白走這一遭嗎”？課件出示資料：朱自清有著作27種，共約190萬字，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。他的散文創(chuàng)作，取得了引人矚目的成就。（設計意圖：恰當?shù)匾胂嚓P資料，讓學生體會朱自清沒有白白浪費時間，而是頗有成績，他之所以寫這篇文章，是想告訴我們每個人不要碌碌無為，而要珍惜時間，在有效的時間里多做一些有意義的事情。）（三）回歸全文，深化“匆匆”。讀了這篇課文，你想到了什么？把你想到的說一說?？梢砸藐P于時間的名言、詩詞，也可以用自己的話來說。（設計意圖：由文本轉到學生的生活實際，談自己真切的體會和將來的時間觀，既加深對作者、作品的了解，又釋放學生的情感，進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，把學習落到實處。）二、拓展閱讀1.林清玄《和時間賽跑》和趙麗宏的《光陰》。2.《朱自清的散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。三、選擇練習1.看拼音寫詞語。（1）聰明línglì()的小表弟會講很多故事。（2）páihuái（）。（3）烈火燒到了邱少云身上，他沒有nuódòng（）一寸土地。（4）不達目的不bàxiū（）。（5）我們是kuàshìjì（）的小主人。（6）垃圾堆緊靠電纜終端，一旦塑料袋等被吹上高壓luǒxiàn（），很容易造成跳閘斷電事故。2.仿照例子寫詞語。赤裸裸（）（）（）伶伶俐俐（）（）（）3.下面這兩句話是具體描述日子去來匆匆、一去不返的，請你先說說下面的句子運用了什么修辭方法？再仿照這樣的語言形式各寫一句話。（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？（）。我們的日子為什么一去不復返呢？（2）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（）（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。（）4.想一想，時間是什么？對于醫(yī)生家來說，時間是生命；對于教育家來說，時間是；對于文學家來說，時間是；對于軍事家來說，時間是；對于經(jīng)濟學家來說，時間是；對于商業(yè)人士來說，時間是；對于農(nóng)民來說，時間是。5.搜集關于惜時、傷時的名人名言。板書設計：像一滴水如輕煙如薄霧比喻匆匆……的時候，從……過去排比（逝去如飛、珍惜時間）日子一去不復返？擬人（設計理念：在板書的設計上，摘錄文中重點的詞、句，學習作者的寫作方法，突出作者所要表達的思想。）教學反思:附拓展閱讀材料：和時間賽跑林清玄讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我，我無法排除自己的憂傷，每天在學校的菜場上一圈兒有一圈兒地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。那哀痛的日子，斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我，他們知道與其騙我說外祖母睡著了，不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。“什么是永遠不回來了呢？”我問著?！八袝r間里的事物，都永遠不會回來。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了?！卑职终f。爸爸等于給我一個謎語，這謎語比課本上的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕；也比作文本上的“光陰似箭，日月如梭”更讓我覺得有一種說不出的滋味。時間過的那么飛快，使我的小心眼兒里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時常做那樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假才能做完的作業(yè)，我是天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽過時間，我就快樂得不知道怎么形容。如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就會成功！光