高職內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯起點(diǎn)

高職內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯起點(diǎn)高職內(nèi)涵式開(kāi)展的邏輯起點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4738〔2022〕02-0001-04

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)開(kāi)展方式變革的時(shí)代，我國(guó)高職教育正面臨著一個(gè)嶄新的、開(kāi)放的開(kāi)展環(huán)境。新的開(kāi)展環(huán)境賦予高職教育新的開(kāi)展思路。我國(guó)高職教育只有把握新形勢(shì)、理清新思路、搶抓新機(jī)會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型開(kāi)展、創(chuàng)新開(kāi)展和內(nèi)涵開(kāi)展。

一、高職教育內(nèi)涵式開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)背景

從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，我們看到，高職教育的開(kāi)展路徑有外延式開(kāi)展和內(nèi)涵式開(kāi)展兩種。外延式開(kāi)展路徑指高職教育以數(shù)量增長(zhǎng)和規(guī)模擴(kuò)張為目標(biāo)的開(kāi)展。內(nèi)涵式開(kāi)展指高職教育以人的開(kāi)展為根底，以質(zhì)量提升為核心，以效益增加為目標(biāo)，以特色打造為標(biāo)志，以品牌建立為使命的開(kāi)展模式。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)成為經(jīng)濟(jì)開(kāi)展主題的今天，社會(huì)開(kāi)展的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化。為經(jīng)濟(jì)開(kāi)展提供高端技能型人才的高職教育必須適應(yīng)這些變化。顯然，以追求數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)張為目標(biāo)的高職教育外延式開(kāi)展已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的需求，面臨著開(kāi)展路徑的重新選擇。

從政策導(dǎo)向來(lái)看，作為政策層面對(duì)職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，無(wú)論是?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2022-2022年〕》還是?北京市中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2022-2022〕》，都明確提出了未來(lái)十年的職業(yè)教育的開(kāi)展方向：轉(zhuǎn)變思路，打造精品，鑄造特色，走品質(zhì)開(kāi)展和內(nèi)涵開(kāi)展的道路。因此，作為職業(yè)教育體系框架內(nèi)的高職教育，也要變革過(guò)去注重辦學(xué)條件與規(guī)模的外延式開(kāi)展，選擇以提升品質(zhì)、開(kāi)展特色、不斷提高辦學(xué)效益的內(nèi)涵式開(kāi)展道路。

人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)開(kāi)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及新型產(chǎn)業(yè)的崛起及蓬勃開(kāi)展，這種依靠數(shù)量增長(zhǎng)和規(guī)模擴(kuò)張為根底而獲得教育質(zhì)量和效益提升的開(kāi)展模式暴露出很多弊端，已經(jīng)很難適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求了。高職院校面臨這種咄咄逼人而又催人奮進(jìn)的開(kāi)展形勢(shì)，開(kāi)始對(duì)學(xué)校航程的航向進(jìn)行不同程度的調(diào)整，邁出了令人欣喜的一步。走以增強(qiáng)自我開(kāi)展能力為目標(biāo)，以追求人的開(kāi)展為本質(zhì)，以提升品質(zhì)、開(kāi)展特色、提高效益為結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)涵式開(kāi)展道路成為目前高職院校的共識(shí)。

無(wú)論是從政策導(dǎo)向還是從實(shí)踐出發(fā)，隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，高職教育外延式開(kāi)展很難效勞和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的需要，內(nèi)涵式開(kāi)展成為高職教育的現(xiàn)實(shí)選擇。

二、高職教育內(nèi)涵式開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)

〔一〕高職教育內(nèi)涵式開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)

高職教育有自身的特殊性。只有搞分明這一特殊性，高職教育才能找準(zhǔn)內(nèi)涵式開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，走特色開(kāi)展之路。

1.行業(yè)開(kāi)展特殊性分析。高職教育面向不同的行業(yè)、企業(yè)。高職院校必須弄分明所依托行業(yè)的特點(diǎn)、特色、特征，了解行業(yè)過(guò)去和現(xiàn)在的變遷歷程，為其未來(lái)開(kāi)展走勢(shì)和開(kāi)展深度把脈；明確高職教育開(kāi)展的哪些方面適應(yīng)了所依托行業(yè)企業(yè)目前開(kāi)展的需求，哪些方面滯后于行業(yè)企業(yè)目前開(kāi)展的需求，根據(jù)這種狀況作出積極調(diào)整；高職院校還要認(rèn)真分析行業(yè)企業(yè)目前的人才結(jié)構(gòu)體系和需求、未來(lái)的人才結(jié)構(gòu)體系和需求，分析在這樣的結(jié)構(gòu)體系中高職院校所提供的人才所占的比例和結(jié)構(gòu)。

2.目標(biāo)培養(yǎng)特殊性分析。高職教育還要進(jìn)行人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量以及在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的地位分析，根據(jù)市場(chǎng)目前和未來(lái)需求，及時(shí)調(diào)整和修改人才培養(yǎng)的層次、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量；在未來(lái)的職業(yè)開(kāi)展中，高職人才所需要的能力結(jié)構(gòu)是怎樣的？行業(yè)開(kāi)展向高職院校所提出的人才規(guī)格是怎樣的？對(duì)他們的知識(shí)、能力和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的稱(chēng)心度高不高？如果稱(chēng)心度高，高的原因有哪些？如果稱(chēng)心度低，低的原因有哪些？我們從中得到什么樣的借鑒，學(xué)到什么樣的經(jīng)驗(yàn)？我們應(yīng)根據(jù)分析數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐考察、驗(yàn)證，及時(shí)《望到企業(yè)開(kāi)展的新趨勢(shì)和所使用的新技術(shù)，就像一艘船在大海里航行一樣，根據(jù)我們的察看和實(shí)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整我們航向與航線。

3.教師成長(zhǎng)特殊性分析。高職教育所需的教師與一般高校所需的教師有著本質(zhì)的不同。高職院校應(yīng)根據(jù)高職教育的“高〞規(guī)格和“職〞業(yè)性進(jìn)行選拔、扶持，促其成長(zhǎng)、成熟。建立高職教師成長(zhǎng)、成熟的正確路徑，尊重高職教師的人性、人格，合理配置高職教師的培訓(xùn)資源，搭建立體化的專(zhuān)任教師和兼職教師的對(duì)話平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)兼職教師之間的合作、互動(dòng)、互補(bǔ)和互換。

4.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)特殊性分析?，F(xiàn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)中哪些專(zhuān)業(yè)失去了行業(yè)撐持，屬于老化、萎縮專(zhuān)業(yè)？哪些專(zhuān)業(yè)失去了活力和特色？還需要增設(shè)哪些新專(zhuān)業(yè)？通過(guò)分析，我們砍掉老化和萎縮的專(zhuān)業(yè)，激活半死不活的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展具有廣大前景的專(zhuān)業(yè)和巨大開(kāi)展?jié)摿Φ男屡d專(zhuān)業(yè)；面對(duì)日新月異的行業(yè)開(kāi)展和市場(chǎng)化要求，高職教育要對(duì)現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化分析、修補(bǔ)和調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要；面對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和開(kāi)展，需要增設(shè)哪些新興專(zhuān)業(yè)，要打造什么樣的特色專(zhuān)業(yè)？復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該以什么樣的課程體系來(lái)契合？怎樣才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念？怎樣到達(dá)為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與職業(yè)開(kāi)展效勞的目標(biāo)？

〔二〕高職教育內(nèi)涵式開(kāi)展的價(jià)值目標(biāo)

只有明確目標(biāo)開(kāi)展才有方向。高職教育內(nèi)涵式開(kāi)展應(yīng)以提升質(zhì)量、開(kāi)展特色和增強(qiáng)效益為抓手，以提升自身的“軟實(shí)力〞和核心競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)項(xiàng)目，精心打造高職教育品牌。

高職教育品牌既能體現(xiàn)出高職院校先進(jìn)的辦學(xué)理念和長(zhǎng)期積淀下來(lái)的校園文化，也是教育品質(zhì)、教育特色和辦學(xué)效益的表征。在這個(gè)品牌體系中，我們必須確定哪些是高職教育的根本品牌，核心品牌和特色品牌，從打造核心品牌和特色品牌入手，分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行品牌項(xiàng)目建設(shè)。要等一個(gè)品牌成熟了，推向社會(huì)了，被社會(huì)接受了，學(xué)校再去打造另一個(gè)品牌；要有所為，有所不為，有先為和后為之別，千萬(wàn)不能胡子眉毛一起抓。高職院校要注重成熟的核心品牌、特色品牌聯(lián)動(dòng)和輻射其他品牌的效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌共同成長(zhǎng)、開(kāi)展。三、高職教育內(nèi)涵式開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)路徑

穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量、開(kāi)展特色和提高效益搭建了高職教育內(nèi)涵式開(kāi)展的結(jié)構(gòu)框架，開(kāi)辟了內(nèi)涵式開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)路徑。

〔一〕穩(wěn)定規(guī)模、實(shí)現(xiàn)科學(xué)開(kāi)展

堅(jiān)持走科學(xué)開(kāi)展之路是高等教育開(kāi)展的著力點(diǎn)[1]。高職教育內(nèi)涵式開(kāi)展體現(xiàn)的就是科學(xué)開(kāi)展和穩(wěn)定開(kāi)展。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，具有一定的規(guī)模是其質(zhì)量提升、特色打造和效益提高的前提和根底，是其科學(xué)開(kāi)展的前提和根底。但并不是說(shuō)高職院校的規(guī)模越大越好，其開(kāi)展規(guī)模既受其歷史開(kāi)展的影響，又受其辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)定位、師資力量和行業(yè)背景的影響，可以說(shuō)，高職院校的適度規(guī)模是學(xué)校內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的契合點(diǎn)。高職院校只有找到了自身開(kāi)展與財(cái)貿(mào)行業(yè)開(kāi)展需求相契合的基點(diǎn)，并圍繞這一基點(diǎn)，建立起與市場(chǎng)共鳴的橋梁，才能產(chǎn)生規(guī)模效益，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)開(kāi)展。

高職院校的適度規(guī)模包括兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)生總數(shù)要到達(dá)適度規(guī)模；另一個(gè)是院系和專(zhuān)業(yè)要到達(dá)適度規(guī)模。我們僅以財(cái)貿(mào)高職院校的開(kāi)展規(guī)模為例。通過(guò)考察5所國(guó)家示范性財(cái)貿(mào)高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)生總數(shù)狀況，我們發(fā)現(xiàn)，浙江金融職業(yè)學(xué)院22個(gè)專(zhuān)業(yè)，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院62個(gè)專(zhuān)業(yè)，山西財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校24個(gè)專(zhuān)業(yè)，寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院23個(gè)專(zhuān)業(yè)，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院23個(gè)專(zhuān)業(yè)。除了山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)根本相同，專(zhuān)業(yè)個(gè)數(shù)大約在23個(gè)左右。從5所財(cái)貿(mào)高職示范院校目前的在校人數(shù)來(lái)看，浙江金融職業(yè)學(xué)院全日制在校學(xué)生7300余人，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全日制在校生16000余人，山西財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校全日制在校生5105人，寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全日制在校生近4000人，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院全日制在校生近6000人。除了山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其他幾所財(cái)貿(mào)高職院校的在校生規(guī)模維持在4000-7000人范圍內(nèi)。在目前全國(guó)大學(xué)適學(xué)人數(shù)逐年下降的背景下，在受內(nèi)外資源約束的條件下，穩(wěn)定高職院校的適度規(guī)模成為當(dāng)前高職院校面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。這就意味著高職院校一方面要通過(guò)招生策略穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，另一方面還要通過(guò)質(zhì)量過(guò)硬、特色鮮明、就業(yè)率高的品牌專(zhuān)業(yè)來(lái)穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模。因此，高職院校要走內(nèi)涵式開(kāi)展的道路，首先要穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，以適度規(guī)模、最優(yōu)結(jié)構(gòu)和最高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)科學(xué)開(kāi)展。

〔二〕優(yōu)化結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)開(kāi)展

內(nèi)涵式開(kāi)展是一種協(xié)調(diào)開(kāi)展。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)是其協(xié)調(diào)開(kāi)展的內(nèi)在要求。高職院校的結(jié)構(gòu)優(yōu)化不僅包括其內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化，比方：學(xué)生結(jié)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)、學(xué)生與教師比例結(jié)構(gòu)、教師與管理人員比例結(jié)構(gòu)、教師職稱(chēng)比例結(jié)構(gòu)等協(xié)調(diào)開(kāi)展，而且包括學(xué)校內(nèi)部總體結(jié)構(gòu)與外部經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)開(kāi)展。學(xué)校結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的開(kāi)展過(guò)程，只有當(dāng)學(xué)校自身的布局結(jié)構(gòu)到達(dá)最優(yōu)，才能保證結(jié)構(gòu)內(nèi)部的每一環(huán)節(jié)高效運(yùn)行、協(xié)調(diào)開(kāi)展，才能保證學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)變化的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)開(kāi)展。

我們僅以5所財(cái)貿(mào)高職國(guó)家示范校的師生比例結(jié)構(gòu)來(lái)反觀高職院校最正確師生比例結(jié)構(gòu)。教育部?關(guān)于新時(shí)期高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》〔教人（1999）10號(hào)〕提出，到2022年，高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的具體目標(biāo)是：根據(jù)高等教育開(kāi)展規(guī)劃，全國(guó)高校教師總量根本保持現(xiàn)有規(guī)模或穩(wěn)中略增；在保證高等教育水平不斷提高的同時(shí)，全國(guó)高等學(xué)校平均當(dāng)量生師比到達(dá)14∶1左右[2]。對(duì)于財(cái)貿(mào)高職院校來(lái)說(shuō)，其師生比例結(jié)構(gòu)并沒(méi)有嚴(yán)格的相關(guān)規(guī)定，在現(xiàn)實(shí)中各個(gè)高職院校也的確存在不同的師生比例。比方，浙江金融學(xué)院教職工與學(xué)生比例約為1：14；山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工與學(xué)生比例約為1：14；寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工與學(xué)生比例約為1：12；山西財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校教職工與學(xué)生比例約為1：13；北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院教職工與學(xué)生比例約為1：13。5所財(cái)貿(mào)高職院校的師生比根本上到達(dá)了教育部對(duì)高等學(xué)校所要求的生師比。一所學(xué)校要到達(dá)最優(yōu)的師生比例結(jié)構(gòu)，那不僅僅是學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的結(jié)果，而且是學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷適應(yīng)學(xué)校外部結(jié)構(gòu)的結(jié)果。

總之，財(cái)貿(mào)高職院校要到達(dá)最優(yōu)結(jié)構(gòu)，要以需求為本，把內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整與提升與外部經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化與開(kāi)展相適應(yīng)，實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)和開(kāi)放式經(jīng)營(yíng)，在這種開(kāi)放式的開(kāi)展過(guò)程中不斷摸索、實(shí)踐與借鑒，到達(dá)開(kāi)展的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身、學(xué)校與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)開(kāi)展。

〔三〕提升質(zhì)量、注重品質(zhì)開(kāi)展

提升質(zhì)量，注重品質(zhì)開(kāi)展，是高職教育生存和開(kāi)展的核心品格。高職教育內(nèi)涵式開(kāi)展必須切實(shí)把提高質(zhì)量作為首要任務(wù)和工作重點(diǎn)，實(shí)施精益質(zhì)量運(yùn)營(yíng)的管理方式，以質(zhì)量立校、以質(zhì)量取勝。

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)應(yīng)該從我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)展方式轉(zhuǎn)變中尋找人才培養(yǎng)的突破口。將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)生涯開(kāi)展結(jié)合起來(lái)，將學(xué)?？萍紕?chuàng)新與行業(yè)開(kāi)展結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)立校企合作新模式，打造特色專(zhuān)業(yè)、精品專(zhuān)業(yè)和精品課程，以適應(yīng)和引領(lǐng)行業(yè)開(kāi)展。

提升師資隊(duì)伍層次。高職院校應(yīng)該站在人才強(qiáng)校的視野，把師資的培養(yǎng)和學(xué)校的開(kāi)展結(jié)合起來(lái)，打造學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)效勞等領(lǐng)域的高層次師資、特色師資和品牌師資；把現(xiàn)有師資的培養(yǎng)和未來(lái)師資的培養(yǎng)鏈接起來(lái)，以適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展趨勢(shì)的需要，為高職教育的后續(xù)開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的人力后盾。

推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作深度開(kāi)展。高職院校要遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展規(guī)律、職業(yè)教育規(guī)律和人的認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，把產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈和人的成長(zhǎng)鏈聯(lián)接起來(lái)，加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)；按照市場(chǎng)要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，提升自主開(kāi)展和自主創(chuàng)新的能力，推動(dòng)高職教育與產(chǎn)學(xué)研的深度合作。

〔四〕打造特色、注重個(gè)性開(kāi)展

打造辦學(xué)理念特色是先導(dǎo)。理念決定思路，思路決定出路[3]。高職院校首先要確立自身辦學(xué)的獨(dú)特理念，根據(jù)這一理念進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)展思路，根據(jù)思路拓展自身的出路。要想路越走越寬，必須按照正確的辦學(xué)理念確立辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位，根據(jù)準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位和行業(yè)企業(yè)開(kāi)展需求設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)。打造專(zhuān)業(yè)特色是基石。專(zhuān)業(yè)是高等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的品牌和靈魂[4]，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)開(kāi)展是其開(kāi)展的基石。專(zhuān)業(yè)只有是有特色的，別人無(wú)法替代和超越的，它才可以在社會(huì)上立住腳、站得牢，日后才會(huì)有很高的出名度和信譽(yù)度。

打造人才培養(yǎng)特色是核心。面對(duì)日益劇烈的行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，精干、特色、優(yōu)良成為行業(yè)人才選擇的方針，“做大面包〞的人才培養(yǎng)思路不合時(shí)宜。“做精、做優(yōu)、做特面包〞成為高職院校人才培養(yǎng)的正確抉擇。一個(gè)有特色的人才是一所高職院校最給力的名片和標(biāo)簽，畢業(yè)生走到哪里，宣傳就做到哪里，學(xué)校特色就會(huì)飛到哪里。這樣一來(lái)，高職院校的名牌就會(huì)發(fā)揮蝴蝶效應(yīng)，提高整個(gè)院校的聲譽(yù)。

打造師資隊(duì)伍特色是關(guān)鍵。辦特色型的高職教育必須要有特色型師資隊(duì)伍。他們不但表現(xiàn)出學(xué)校特色的風(fēng)采風(fēng)貌，而且體現(xiàn)出行業(yè)專(zhuān)家的氣度風(fēng)范，能真正做到是專(zhuān)業(yè)能手和行業(yè)專(zhuān)家。

打造校園文化特色是標(biāo)志。成熟、穩(wěn)定的辦學(xué)特色最終會(huì)以精神文化的方式積淀下來(lái)，滲透進(jìn)教師、學(xué)生和管理者的信仰和行動(dòng)之中，成為他們教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理的精神動(dòng)力和智力支持。高職教育的校園文化建設(shè)要根據(jù)學(xué)校歷史的積淀和現(xiàn)實(shí)的開(kāi)展，根據(jù)已形成的個(gè)性化的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)開(kāi)展，進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)和提升。

打造經(jīng)營(yíng)管理特色是保障。高職教育品牌必須有相配套的經(jīng)營(yíng)管理理念和管理機(jī)制作為保障才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式開(kāi)展的理性目標(biāo)。高職院校管理層要有新視野、新理論，指導(dǎo)和管理內(nèi)涵式開(kāi)展這一新實(shí)踐。從學(xué)校、市場(chǎng)和社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系的視角，用心靈、用智慧、用策略去經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校，提高自身的辦學(xué)效益和社會(huì)聲譽(yù)。

〔五〕提高效益、實(shí)現(xiàn)共贏開(kāi)展

沒(méi)有效益的高等職業(yè)教育是失敗的，注定要走向滅亡。因?yàn)椋案叩嚷殬I(yè)學(xué)校另一個(gè)特性是經(jīng)濟(jì)性。它是職業(yè)教育的普遍和根本特征，也是職業(yè)院校生存與開(kāi)展的重要根底，是職業(yè)院校辦學(xué)和育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。〞[5]高等職業(yè)院校如何在市場(chǎng)中生