試論化學(xué)啟蒙教育的特點(diǎn)及任務(wù)

試論化學(xué)啟蒙教育的特點(diǎn)及任務(wù)試論化學(xué)啟蒙教育的特點(diǎn)及任務(wù)

文章編號(hào)：1005-6629(2022)10-0015-02

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

我們編寫的?高興的《⒚苫《學(xué)》校本教材，把化學(xué)課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)辦法，在初二年級(jí)的6個(gè)班進(jìn)行了化學(xué)《⒚山逃《課程的實(shí)踐，現(xiàn)將改革化學(xué)《⒚山逃《的一些認(rèn)識(shí)和做法就教于大家。

1、對(duì)化學(xué)《⒚山逃《“《⒚尚浴鋇娜鮮《

認(rèn)清化學(xué)《⒚山逃《的特點(diǎn)是正確發(fā)展化學(xué)《⒚山逃《的前提。讓我們先從_個(gè)教學(xué)事件說(shuō)起。

開學(xué)伊始，我們要求學(xué)生對(duì)做過(guò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題。第二次實(shí)驗(yàn)后，初二(3)班達(dá)同學(xué)就對(duì)石灰石與稀鹽酸實(shí)驗(yàn)一口氣提出了18個(gè)問(wèn)題：

(1)出現(xiàn)的氣泡是什么東西《

(2)為什么石灰石遇上鹽酸溶液會(huì)出現(xiàn)氣泡《

(當(dāng)教師告知此氣體為二氧化碳?xì)怏w后，該學(xué)生繼續(xù)提出下列問(wèn)題)

(3)為什么二氧化碳能使石灰水變渾濁《

(4)二氧化碳是否與其他的水也變渾濁《

(5)除了二氧化碳還有其他氣體產(chǎn)生嗎《

(6)石灰石會(huì)不會(huì)融化掉《

(7)物質(zhì)溶解時(shí)都會(huì)冒泡嗎《

(8)二氧化碳是怎樣產(chǎn)生的《

(9)二氧化碳都是這樣產(chǎn)生的嗎《

(10)為什么要用稀鹽酸《

(11)石灰石和稀鹽酸是怎樣產(chǎn)生二氧化碳的《

(12)二氧化碳必須通過(guò)石灰石與鹽酸反饋產(chǎn)生嗎《

(13)還能怎樣產(chǎn)生二氧化碳《

(14)石灰石內(nèi)含有什么《

(15)石灰石還和那些溶液起反饋《

(16)任何兩種物體都會(huì)反饋嗎《

(17)什么液體會(huì)與二氧化碳發(fā)生反饋《

(18)二氧化碳有哪些作用《該反饋有什么用處《

我們嘗試分析了提出這些問(wèn)題的“心理動(dòng)因〞及“與化學(xué)根本思想的聯(lián)系〞，現(xiàn)將分析結(jié)果列表如下。

其他學(xué)生做實(shí)驗(yàn)后都提出了很多問(wèn)題，問(wèn)題之多出乎預(yù)料。隨著對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的“心理動(dòng)因〞的不斷分析，我們對(duì)化學(xué)《⒚山逃《產(chǎn)生了_一些新認(rèn)識(shí)。

《⒚?！侗徽J(rèn)為是‘人生最關(guān)鍵的一步，在一個(gè)人什么都不懂的時(shí)候，他的生命就是一張白紙，《⒚刪褪欽庹胖繳系哪諶藎《畫成什么就是什么，再也無(wú)法抹去〞。

但是，我們從初二學(xué)生提出的問(wèn)題中看到，學(xué)生已經(jīng)不是一張任意涂寫的白紙。問(wèn)題的心理動(dòng)因分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身上已有了“化學(xué)根本思想〞的萌芽。

因此，化學(xué)《⒚刪筒皇嵌砸徽虐字降鬧鞴邸靶椿《〞，畫什么就是什么，也不是如同現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)‘館蒙〞的解說(shuō)那樣是“使初學(xué)者獲得根本的、入門的知識(shí)。〞而去傳授化學(xué)知識(shí)，更不是“在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí)，只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí)〞的“忽略證明過(guò)程的教育辦法〞。我們認(rèn)為的“化學(xué)《⒚傘?！稇?yīng)是創(chuàng)設(shè)豐盛的環(huán)境刺激，喚醒、《⒌?、激馈秾W(xué)生去自我行動(dòng)，讓學(xué)生從混沌走向明亮，最大可能地將化學(xué)中的人類智慧汲取為自身智慧的營(yíng)養(yǎng)。

2、厘定化學(xué)《⒚山逃《的任務(wù)

將化學(xué)《⒚山逃《立足于之上，我們?cè)撟鍪裁础蹲罡镜墓ぷ骶褪且?guī)劃、編制課程，實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣，教會(huì)辦法，開展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.1激發(fā)興趣，讓學(xué)生享受成功的喜悅

讓化學(xué)《⒚傻目翁彌叵稚《命的勃勃生機(jī)是我們的追求，沒(méi)有情感的化學(xué)學(xué)習(xí)是很難開展學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的。化學(xué)《⒚山逃《應(yīng)該遵循高興至上原那么，應(yīng)使化學(xué)學(xué)習(xí)成為樂(lè)事而非苦事、嚴(yán)肅的事情變得有趣味。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到不高興的時(shí)候，《⒚山逃《肯定是出現(xiàn)問(wèn)題了，就要停下來(lái)立時(shí)采取改良措施。

我們的根本做法是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的條件，比方實(shí)驗(yàn)和討論的條件，一切學(xué)生能做的事就放手讓他們自己去做，讓學(xué)生在盡可能多的自主活動(dòng)中取得成功，享受成功，教師就扮演飯店的大廚和效勞生的角色，用心選料，深情烹飪，當(dāng)美味佳肴上齊后，“先生，菜上齊了，請(qǐng)慢用〞就躬身退下任憑學(xué)生盡情享用。

2.2讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的工具

首先，從生活中找到認(rèn)識(shí)化學(xué)的源頭，打通生活和化學(xué)的聯(lián)系通道。自然中的化學(xué)現(xiàn)象比比皆是，比方，羊和牛吃的是草，生成的是肉和奶，人們自然地認(rèn)識(shí)到這種變化肯定是不同于冰融化成水之類的變化，當(dāng)我們將這類變化稱之為“化學(xué)變化〞的時(shí)候，只不過(guò)是對(duì)這種早已存在的認(rèn)識(shí)賦一個(gè)名稱而已。同樣，化學(xué)的科學(xué)探究與生活中的投石問(wèn)路、摸著石頭過(guò)河是“質(zhì)〞相同、“形〞相近的一類活動(dòng)。

其次，通過(guò)親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，察看化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)事實(shí)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)建立在“實(shí)踐出真知〞的認(rèn)識(shí)路線上。由于化學(xué)科學(xué)知識(shí)更多地來(lái)自化學(xué)實(shí)驗(yàn)感性認(rèn)識(shí)根底上的理性認(rèn)識(shí)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)接地氣，建立豐盛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)是更為直接、集中、生動(dòng)、直觀、便捷的途徑。

為了讓化學(xué)《⒚山逃《接“地氣〞，必須讓學(xué)生掌握：怎樣察看自然、怎樣找尋化學(xué)知識(shí)發(fā)生的源頭、怎樣學(xué)會(huì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)、怎樣察看記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、怎樣進(jìn)行化學(xué)的科學(xué)探究等的技能、能力、辦法。學(xué)生掌握這些“工具’，才會(huì)做化學(xué)的“事〞。

第三，開發(fā)、開展學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。正是豐盛的自然變化現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問(wèn)題情境，才會(huì)喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)其不斷提出問(wèn)題的能力；面對(duì)問(wèn)題，我們要求學(xué)生自己嘗試提出解決問(wèn)題的計(jì)劃(提醒學(xué)生不要采取直接獲取現(xiàn)成答案的拿來(lái)主義做法)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)解決化學(xué)問(wèn)題的直覺(jué)能力(潛能)。

我們之所以強(qiáng)調(diào)化學(xué)《⒚山逃《，只是因?yàn)樵诂F(xiàn)時(shí)社會(huì)中舍棄學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)在是太容易了。分?jǐn)?shù)至上的教育異化、學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教育方式、文明帶來(lái)的舒適、人性中保持安逸的惰性、生活中的樂(lè)于接受而不是積極參與和接受挑戰(zhàn)等等，都可能使學(xué)生身上已有的發(fā)明本能被淹埋，而變得抗拒學(xué)習(xí)，才能退化，潛能抑制。

2.3找尋“源頭〞，追求“原創(chuàng)〞，讓學(xué)生獲得化學(xué)思想的工具

化學(xué)《⒚山逃《要引領(lǐng)學(xué)生探尋生成化學(xué)核心知識(shí)的原初想法是什么，這種原初想法又是如何開展為化學(xué)理論的。要引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)化學(xué)源頭上的問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題的答案含有豐盛的化學(xué)根本思想，只有分明了化學(xué)思想開展演變的過(guò)程，才能開展化學(xué)思維的原創(chuàng)力，理解整個(gè)的化學(xué)知識(shí)大廈。

在化學(xué)《⒚山逃《階段，最主要的化學(xué)思想工具是原子論、元素論及物質(zhì)的化學(xué)變化觀，包含在原子、分子、元素、化學(xué)變化等根本概念及背景材料之中，但又不是背會(huì)這些概念的字詞即單純知識(shí)教學(xué)所能形成的，這正是化學(xué)《⒚山逃《的精妙之處。化學(xué)思想史應(yīng)該是化學(xué)《⒚山淌Φ謀匭蘅??？梢鑰隙ǖ氖牽《在教師的引領(lǐng)下，只有真正理解了這些概念包含的化學(xué)思想，學(xué)生才能進(jìn)行化學(xué)的科學(xué)思維，才會(huì)說(shuō)化學(xué)的“行話〞。

2.4認(rèn)識(shí)符號(hào)，理解含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用化學(xué)語(yǔ)言的工具

遵循“名――實(shí)〞結(jié)合的原那么，識(shí)其“形〞明其“(義〞，形成識(shí)、讀、寫化學(xué)符號(hào)的能力，能用化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行敘述和交流，謂之會(huì)寫化學(xué)的“字〞?；瘜W(xué)用語(yǔ)屬于人類標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)列為手把手教會(huì)的范