合作學習法在初中數學教學實踐中的應用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——合作學習法在初中數學教學實踐中的應用一、合作學習法對初中教學實踐的重要意義（一）合作學習法可以加深師生、學生之間的溝通和交流在傳統(tǒng)授課中，往往以教師講授為主，學生聽課為輔，在這種“單向”的教學方式的影響下，使師生之間嚴重缺乏交流.在數學教學和學習過程中，學生即使碰見不懂的問題，也很少向老師請教，或者教師在詢問學生對數學學識掌管處境時，好多學生也是不懂裝懂，這種師生彼此之間的溝通障礙，不僅不利于教師舉行授課效果評估，也嚴重影響了教學目標的實現.另外，師生之間缺少溝通也會使學生產生一種“教師始終是高高在上”的錯覺，這會導致學生對教師產生畏懼的心理，既不利于和諧的師生關系的培養(yǎng)，又會使數學教學變得更加晦澀難懂.鑒于此，合作教學法恰好為師生間的溝通供給了契機，便當雙方的交流，彌補了因缺乏溝通而導致的教學效率低下的現狀，也表達了學生在教學過程中的主體地位.不僅如此，合作學習法也為學生之間的深入溝通創(chuàng)造了良好的機遇，便當不同學習層次和才能的學生之間彼此舉行交流.

（二）合作學習法培養(yǎng)了學生的合作與競爭意識

綜合素質是衡量學生個人才能分外重要的方面，良好的合作意識是綜合素質的反映，并關系著學生在今后的成長中是否能夠告成地融入到一個團隊或者組織，也是學生健康進展的重要表達.初中時期是學生心理成長的重要階段，合作意識最好從初中時期開頭培養(yǎng)，合作意識也是情商的組成片面.在初中數學教導上，好多教師單純地將數學看作是一門智力課程，就很輕易忽略了學生的情商進展，所以，好多學生雖然具有分外優(yōu)秀的智商，但情商缺乏或者不高，這片面學生在以后踏入社會后，嚴重阻礙了個人的進展.基于以上分析，在數學教學中采用合作教學，主要是為了便當師生、學生之間相互合作，通過師生間、學生間的合作，有助于學生合作意識的形成，也會進一步提高學生的情商，學生能夠更加坦然地面對來自社會、家庭的考驗.

二、加強合作學習法在初中教學實踐中的應用的幾點斟酌

為了加強合作學習在初中教學實踐中的應用，首先，要根據教學內容，選擇適合合作學習的任務，讓表達教學目標的話題引領學生舉行議論、斟酌.其次，要遵循合作學習的分組原那么，讓每個學生都可以在小組學習中找到恰當的位置，發(fā)揮學生的學習積極性.概括表現為：

（一）根據教學目標和重點，選擇適合的問題

一般處境下，合作學習法主要采用分組議論的方式舉行，分組主要是圍圍著問題舉行.合作學習法中的問題是整個教學方式的靈魂，直接關系到合作學習法取得的最終效果.所以，教師在采用合作學習法前，要根據授課目標、授課重點選擇最恰當的問題.分組議論的問題或者話題務必具備以下特點：（1）與該節(jié)課授課目標有緊密的關系，且是該節(jié)課最核心的問題，能夠反映大綱要求和授課重點.（2）此問題難度適中，保證每個小組的每個學生有話可說.（3）該問題契合學生心理，最好能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的印象.譬如，在講授平行線的定律時，可以讓學生列舉生活中平行線的例子，同時，讓學生對于該話題相互間提問.

值得留神的是，合作學習法并不是對每節(jié)課都適用，數學教師理應綜合該節(jié)課的授課目標、學生認知特點，結果抉擇是否應用.在采用合作學習法時，教師理應充分考慮到合作學習法在每節(jié)課的時間安置，譬如，在課前開展合作學習法，主要目的在于提高學生的興趣，引入課題.在課堂中采用是為了就問題舉行深層議論和交流，課后那么主要是為了了解學生對學識的掌管處境，舉行查缺補漏，所以，教師不僅需要留神合作學習法的使用場景，而且在使用合作學習法時，理應選擇最恰當的時間.在合作學習法的實施過程中，教師理應充當整個環(huán)節(jié)的把控者，如有學生的議論偏離了問題的方向，理應實時指點并指出.

（二）根據學生的性格、心理特點以及學習勞績處境，舉行合理的分組

合作學習是最常見的學習方式，不僅反映了學生之間的合作，而且也表達了師生間的合作.在實施的過程中，教師會將學生分成好多組.教師在安置學生分組的時候，務必考慮到學生的心理特點以及學習才能.譬如，可以將不同性格的學生安置在一起，由于性格活潑的學生掌管著話語權，內向的學生往往是追隨的角色，所以，可以根據學生的性格特點，讓性格活潑的學生充當問題組織者，內向的學生那么充當問題的發(fā)表者，保證每個人都有表達自己觀點的機遇.由于數學學科本身具有抽象性，加上每個學生的根基不一樣，有些學生學習起來對比吃力，所以，在舉行合作學習的同時，需要充分考慮到學生的學習才能，將不同層次的學生舉行合理的分組和搭配，在交流的過程中，促進不同層次學生之間的溝通，讓學習勞績不太好的學生有更多的學習機遇.另外，師生之間的合作也是分外重要的方面，這一點在傳統(tǒng)的教學中很輕易受到忽略.

總之，合作學習法在初中數學教學中具有分外重要的價值，它為初中數學教學供給了一個更加優(yōu)質的平臺，通過促進師生之間、學生之間的交流，不僅使學生能夠更快地掌管數學學識，達成更好的教學效果，而且培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的綜合素質，為他們告成培育智商、情商創(chuàng)造了充沛的條件，所以，在初中數學教學中理應將合作學習法變?yōu)橐环N常態(tài)化的教學方法，讓教師與學生參與其中，從而能夠