奇思秒想學(xué)生物

奇思妙想學(xué)生物黃朝翠（貴州省麻江縣麻江中學(xué)，貴州.麻江557600）

[摘要]利用有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生掌握生物知識(shí)的興趣，是生物教育工作者必備的素質(zhì)。講授生物知識(shí)時(shí)巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生輕松記憶，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)的樂趣。[關(guān)鍵詞]生物；妙想；記憶

生物學(xué)科雖然在中學(xué)課程中不是主要學(xué)科，但是生物學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會(huì)有極大的發(fā)展空間；另一方面，人類社會(huì)在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步；而且生物學(xué)在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，我們沒有理由不學(xué)好生物。生物作為偏文科的理科要求學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，但經(jīng)常聽學(xué)生說要記的東西太多總是記不住，或者記住的知識(shí)點(diǎn)之間容易混淆。學(xué)習(xí)高中生物的記憶方法多種多樣，比如：簡(jiǎn)化記憶法、對(duì)比記憶法、綱要記憶法、衍射記憶法、聯(lián)想記憶法。在這些記憶方法中最能讓學(xué)生感興趣，記憶牢固的無(wú)非就是聯(lián)想記憶了，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在快樂中學(xué)習(xí)記憶。下面我們就一起來欣賞知識(shí)記憶中的奇思秒想吧！高中生物實(shí)驗(yàn)多，要求學(xué)生牢記鑒定的物質(zhì)、試劑和顏色反應(yīng)要一一對(duì)應(yīng)，比如在做還原糖、淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中學(xué)生經(jīng)常記混淆，在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生先“亂想”，只要能記住。通過學(xué)生的想象再作總結(jié)：脂肪——蘇丹Ⅲ（Ⅳ）——橘黃色，我讓學(xué)生記住一種植物的名稱——橘子樹，橘（橘黃色）子（諧音“脂”）樹（諧音“蘇”）。蛋白質(zhì)——雙縮脲試劑——紫色，我會(huì)問學(xué)生想考100分嗎？學(xué)生肯定回答：想。那在“100”這個(gè)數(shù)“字”（諧音“紫”）中有兩（雙）個(gè)蛋（蛋白質(zhì)）。還原糖——斐淋試劑——磚紅色，在超市我們看到賣的紅糖像一塊塊磚頭，不要（非，諧音“斐”）用水淋，一旦被水淋就不會(huì)形成磚頭了。又如在二氧化碳的鑒定中除了學(xué)生在初中化學(xué)上知道的用澄清的石灰水外，高中的實(shí)驗(yàn)還增加了用溴麝香草酚藍(lán)水溶液來鑒定，但這個(gè)顏色的變化有點(diǎn)多學(xué)生不容易記住，于是我會(huì)問學(xué)生：“太陽(yáng)光是復(fù)色光，同學(xué)們知道是哪幾種嗎？”學(xué)生很自然的回答：“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”，我會(huì)讓學(xué)生從中間三個(gè)顏色“藍(lán)—綠—黃”倒過來記，開始顏色是“藍(lán)色”是因?yàn)橛玫氖卿鬻晗悴莘印八{(lán)”，最后的顏色是“黃色”，記住生物老師姓“黃”。通過這些形象的記憶可以讓學(xué)生很輕松的記住這些實(shí)驗(yàn)了。神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)困惑，比如在興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，靜息電位和產(chǎn)生動(dòng)作時(shí)膜內(nèi)外的電位變化，我們都知道靜息時(shí)是“外正內(nèi)負(fù)”，產(chǎn)生動(dòng)作電位時(shí)是“外負(fù)內(nèi)正”。然而學(xué)生容易在兩者之間搞混，如何才能不混淆呢？在黑板上畫出這兩個(gè)圖后讓學(xué)生將這兩個(gè)圖想成兩條河流，風(fēng)平浪“靜”，膜外的“+”相當(dāng)于河外面戰(zhàn)立的樹，膜內(nèi)的“—”相當(dāng)于河水平緩的流，這樣就能很容易的記住“靜息時(shí)外正內(nèi)負(fù)”；狂風(fēng)暴雨（刺激）來了，河“外”面的樹倒了（由“+”變“-”），河“內(nèi)”的水不在平緩的流，而變得波濤洶涌了（由“-”變“+”）。這樣的奇思秒想即活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生很容易的學(xué)到知識(shí)，可謂是一舉兩得。遺傳部分是高中生物的重難點(diǎn)知識(shí)，首先要學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)——核酸，而這部分知識(shí)肯定要講堿基：A—腺嘌呤，G—鳥嘌呤，C—胞嘧啶，T—胸腺嘧啶，U—尿嘧啶。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種堿基名稱及字母記不清，容易混淆，在講授這部分知識(shí)的時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生先想一些容易記住的方法，再結(jié)合自己的妙想來提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶。比如腺嘌呤—A，我會(huì)問“同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英文的26個(gè)字母時(shí)首先學(xué)習(xí)的是什么字母呢？”學(xué)生都回答“A”，諧音聯(lián)想記憶：首“先”—A—腺；而G—鳥嘌呤的記憶更簡(jiǎn)單了，我們大家都知道雞（G）屬于鳥類；細(xì)胞的英文單詞—Cell,這樣就可以記住C表示胞嘧啶，或者一個(gè)開玩笑的詞“草（Cao）包”也能將C和胞嘧啶聯(lián)系起來；胸腺嘧啶（T）可以通過我們的肢體形容出來，展開我們的雙臂到水平狀態(tài)，瞧瞧我們的手臂和軀干胸口形成的剛好是“T”字母，這樣我們的學(xué)生又很容易的記住了胸腺嘧啶—T。在生物的學(xué)習(xí)中妙想的知識(shí)很多很多，在妙想中提高學(xué)生的想象力，通過這些知識(shí)的講授能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)顛柚庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以相宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，學(xué)生就會(huì)把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了，著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。在平時(shí)的教學(xué)中各位教師可以通過各種教學(xué)方