教學(xué)設(shè)計(jì) 最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.

教學(xué)步驟：課前，一起看最后一課的連環(huán)畫并給圖畫配文字。投影（活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性）導(dǎo)入小說的標(biāo)題是《最后一課》，誰能說說這是“最后一節(jié)（）課”？為什么這是最后一節(jié)法語課？用文中的話來回答。課文11段：“阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教法語了”我們來看看的歷史背景是怎樣的？二．小說背景（投影）文章中還有無暗示戰(zhàn)爭的句子，請找出來。從文章中我們可以看出雖然小說沒有直接描寫戰(zhàn)爭，但是戰(zhàn)爭的陰云無時(shí)無刻不籠罩著阿爾薩斯，連小弗朗士這樣一個(gè)小孩都可以感覺到。普魯士兵踐踏著他們的草坪，侵占他們的國土，強(qiáng)迫他們學(xué)德語。三．這篇小說還有一個(gè)副標(biāo)題———阿爾薩斯省的一個(gè)小孩的自敘，可否改為阿爾薩斯省的一個(gè)老師的故事”為什么？小說獨(dú)特的視角，通篇都是孩子的口吻這個(gè)自敘圍繞什么事展開？最后一課自敘主要和哪些人有關(guān)？小弗朗士、韓麥爾先生只寫了這兩人在這最后一節(jié)法語課的言行嗎？還寫了什么？（還寫了其他人、以前）和以前一樣嗎？（不一樣）也就是說一堂課和兩個(gè)人有共同點(diǎn)，那就是變（板書）一堂課———變————兩個(gè)人四．細(xì)讀答疑1.這最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？2.小弗郞士在最后一課上，對學(xué)習(xí)、對老師、對祖國思想感情發(fā)生了什么變化？3.韓麥爾先生和平時(shí)相比又有怎樣的變化？找具體語句來說明答：1.平時(shí)開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。2.小弗朗士對學(xué)習(xí)從貪玩、不愛學(xué)——熱愛法語對老師從怕老師——尊敬、理解老師最祖國從懵懂——熱愛祖國3.老師平時(shí)：拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”平時(shí)“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵平時(shí)老師穿戴一般今天：踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。他從一個(gè)對自己要求不是很嚴(yán)格的鄉(xiāng)村普通教師變成激發(fā)學(xué)生愛國情感、啟發(fā)人們熱愛祖國語言的教師。五．品位經(jīng)典——我來評優(yōu)劣最能體現(xiàn)韓麥爾先生愛國熱情的片段是：最后三段他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

個(gè)別讀，指導(dǎo)朗讀最后一句該是短而輕的，用降調(diào)。齊讀檢驗(yàn)效果。比較最后三段的另一譯本：“法蘭西萬歲！”

他仍然留在那里頭,頭倚著墻,不說話，用手向我們表示：“課上完了，——走吧?！?/p>

“留”和“呆”為什么留？留著要干什么？留著的人心情如何？可以從不同的角度去理解，或許留在那兒等待讓人高興的消息。而“呆”一定發(fā)生了震驚他心靈的大事，而且多半是壞事?！安徽f話”和“話也不說”就說什么而言雖然一樣，但“話也不說”卻別富一種痛苦，無奈的情味，在寫出了那句凝聚這愛國激情的口號之后，他不想、不愿也不能再說什么？于是“只”向我們做了一個(gè)手勢六、小結(jié)

七．拓展延伸：假設(shè)你是小弗朗士，這