教學設計 質量教學設計V1

《質量》教學設計教學目標：一、知識與技能1、知道質量的初步概念及其單位。2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。3、知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。二、過程與方法：通過觀察和實驗，認識質量不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。三、情感態(tài)度與價值觀：通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。重點難點一重點：托盤天平的使用方法。二、難點：理解質量的含義，托盤天平的使用方法。教具天平和砝碼，小木塊，燒杯和水等教學過程：一、情境導入：如果分析一下鐵錘和鐵釘這兩個物體，你也許會發(fā)現(xiàn)，雖然它們都是由鐵制成的，但鐵的含量卻大不相同，物理學中如何來表示這種區(qū)別呢？如果想知道它們到底含有多少鐵，該怎樣精確地測量呢？二、合作探究：1、質量：舉例：一盆水和一杯水、一個鐵釘和一個鐵錘，引導學生認識不同物體所含物質的多少不同，然后簡要概括：在物理學中，物體所含物質的多少叫做質量。2、質量是物體的屬性：提問：物體的形狀、位置、狀態(tài)發(fā)生變化時，質量是否發(fā)生變化？演示實驗：A、將橡皮泥捏成不同形狀的小動物。B、把書本從講臺拿到課桌上。C、裝滿水的玻璃杯，當水結成冰時，學生觀察，討論交流，學生回答?？偨Y：一個物體的質量不因為它的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。3、質量的單位：提問：我們日常生活中都有哪些質量的單位？（學生自學）總結：質量的單位是千克，常用的比千克小的單位有克、毫克，比千克大的單位有噸。提問：你知道這些單位之間的進率關系嗎？1t=1000kg=1000000g=1000000000mg提問：小資料中，一個雞蛋、成年人等的質量，并換算為克和毫克。4、質量的測量：提問：你能說出幾種工具可以測出物體的質量？總結：實驗室里，通常使用托盤天平，生活中常用桿秤、臺秤、磅秤。提問：如何使用天平測量物體的質量？（學生根據(jù)問題自學并動手操作）提問：稱量前如何調節(jié)天平？總結：a、調節(jié)天平橫梁時，應先將游碼移到標尺零刻度線處，再調節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。b、當指針指向分度盤中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。提問：放好物體后，如何使天平再次平衡，稱出物體的質量呢？總結：a、可以通過向右盤加入砝碼和移到游碼得方法使平衡橫梁再次平衡，這時，砝碼的質量和標尺上游碼所表示的質量之和即物體的質量。b、此過程中，不能調節(jié)平衡螺母。c、根據(jù)游碼所在的位置在標尺上讀數(shù)時，應以游碼左側刻度線為準。討論“想想做做”，并讓學生討論“一張郵票的質量、液體的質量如何測量？三、課堂小結：回顧這節(jié)課的內容，同學們有哪些收獲？還有哪些問題？四、作業(yè)：課本動手動腦學物理。五、教學反思：這種教學設計基礎夯實有力，有利于學生掌握基礎知識，本節(jié)課在完成過程與方法目標上，關注學生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，將學生的生