三全育人視角下高職院校學(xué)生勤工助學(xué)融入勞動(dòng)教育實(shí)施路徑探析-以寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

“三全育人”視角下高職院校學(xué)生勤工助學(xué)融入勞動(dòng)教育實(shí)施路徑探析-以寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

Summary：國(guó)家提倡，在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，高職院校用“三全育人”的理念指導(dǎo)勞動(dòng)教育，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具備勞動(dòng)精神、工匠精神的新時(shí)代大學(xué)生。寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮專業(yè)特色，探索把勤工助學(xué)融入勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，著力思考勤工助學(xué)的崗位創(chuàng)新拓寬、管理優(yōu)化、家校協(xié)同等問題，更好地促進(jìn)學(xué)校全員、全過程、全方位勞動(dòng)育人的進(jìn)步和發(fā)展。Keys：勞動(dòng)教育；三全育人；勞動(dòng)精神；勤工助學(xué)；：G641：A

：新時(shí)代，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)代代相傳，黨中央提出堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人，即“三全育人”[1]。高職院校在開展“三全育人”的過程中，始終把握為黨育人、為國(guó)育才的主旋律，將勞動(dòng)教育作為立德樹人的重要途徑[2]，把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的教育目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培育積極的勞動(dòng)精神[3]，讓學(xué)生具備基本的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。國(guó)家提倡“在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神”，提高全社會(huì)文明程度，培育時(shí)代新風(fēng)貌，致力民族復(fù)興。因此，高職院校對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施路徑的探索顯得尤為緊迫。然而，在實(shí)際開展勞動(dòng)教育過程中，出現(xiàn)了很多問題，在一定的程度上，勞動(dòng)教育的價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑在一定程度上有所淡化。針對(duì)這一現(xiàn)象，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“三全育人”理念指導(dǎo)下，立足校情，對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施路徑進(jìn)行積極探索，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，將勤工助學(xué)融入勞動(dòng)教育，不僅讓學(xué)生強(qiáng)健體魄磨煉意志，而且培育了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這一勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，對(duì)高職院校的貫徹落實(shí)樹人育人任務(wù)具有重要意義。1高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀分析1.1學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的弱化高職院校內(nèi)，在一些青年學(xué)生中出現(xiàn)了不愛惜勞動(dòng)成果、不愿勞動(dòng)、甚至不會(huì)勞動(dòng)等現(xiàn)象，勞動(dòng)教育的價(jià)值在一定程度上被弱化了。一方面，當(dāng)今大學(xué)生多為“00后”，多為家里的獨(dú)生子女，從小成長(zhǎng)環(huán)境多為優(yōu)越，受到父母、祖輩們的疼愛和呵護(hù)，沒有從事過繁重的勞動(dòng)，更是缺乏在艱苦環(huán)境下要通過自身勞動(dòng)去奮斗的精神。甚至少部分學(xué)生缺乏基本的勞動(dòng)意識(shí)，會(huì)不定期將換洗衣物打包帶回家交由父母清洗處理。在寢室集體生活環(huán)境方面，缺乏主動(dòng)參與集體環(huán)境的日常打掃，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)不參與勞動(dòng)的現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致大學(xué)生寢室矛盾。另一方面，由于學(xué)生更多關(guān)注在專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)開展的勞動(dòng)教育重視不夠，對(duì)其價(jià)值缺少深入思考，認(rèn)為勞動(dòng)教育就是簡(jiǎn)單的參加勞動(dòng)，認(rèn)為參加勞動(dòng)實(shí)踐占用了自身的時(shí)間而忽視了勞動(dòng)教育的作用。這些勞動(dòng)價(jià)值觀的弱化[4]，在高職院校中不利于學(xué)生形成勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的價(jià)值取向，不利于學(xué)生形成磨礪奮斗和吃苦耐勞的意志品格。這些勞動(dòng)價(jià)值觀無法得到有效路徑實(shí)施，將在學(xué)生成長(zhǎng)過程中對(duì)其形成正確看待財(cái)富、成果和勞動(dòng)產(chǎn)生不良影響。1.2學(xué)生勞動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)不足高職院校注重大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念和積極的勞動(dòng)精神，以及形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。基于此目標(biāo)，學(xué)校會(huì)設(shè)置以健康生活社區(qū)為主要內(nèi)容的健康寢室、文明寢室、創(chuàng)優(yōu)寢室等勞動(dòng)實(shí)踐。但部分學(xué)生惟考核分，只注重能給自身評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)帶來好處的內(nèi)容，參與勞動(dòng)實(shí)踐只為獲得更高的評(píng)獎(jiǎng)成績(jī)。存在這種情況，不利于調(diào)動(dòng)部分學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，現(xiàn)在的家庭生活水平普遍提高，學(xué)生在校的生活條件也普遍良好，但也存在家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。為了鼓勵(lì)和資助學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金進(jìn)行鼓勵(lì)，特別是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)生來說更是一種幫助。如果缺乏有效的融入勞動(dòng)教育，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)不足，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以獲得獎(jiǎng)金和助學(xué)金”功利的錯(cuò)誤想法，忽視了勞動(dòng)在人們發(fā)展過程中具有重要作用，從而對(duì)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐在心理上存在消極想法。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，從“德智體美”到“德智體美勞”，提升了勞動(dòng)教育的理論高度，豐富了勞動(dòng)教育在新時(shí)代的內(nèi)涵和意義[5]。通過勞動(dòng)教育、勞動(dòng)實(shí)踐將得到更多的在精神上的獲得感和滿足感。1.3學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐形式多收效少?gòu)臏\層次來看，高職院校勞動(dòng)教育內(nèi)容種類較多，形式較為豐富，但是由于各高職院校專業(yè)限制、文化特色不同等多種因素，導(dǎo)致勞動(dòng)教育或流于形式，或局限于課堂，難以發(fā)揮勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值功能，收效較少。除學(xué)校專門設(shè)置的學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)、赴企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)以外，還包含了打掃衛(wèi)生、整理宿舍內(nèi)務(wù)、社區(qū)或敬老院開展志愿服務(wù)等普遍形式，沒有足夠、合理的勞動(dòng)教育理念的滲透，學(xué)生很難學(xué)有效提高勞動(dòng)素質(zhì)或真正掌握勞動(dòng)技能，從而呈現(xiàn)出高職院校學(xué)生的服務(wù)意識(shí)不夠，“以創(chuàng)促勞”“勞創(chuàng)融合”意識(shí)不強(qiáng)，基層就業(yè)意愿不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后勁不足等問題。從深層次來看，高職院校學(xué)生的科學(xué)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的精神情感驅(qū)動(dòng)力不足，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中展現(xiàn)出創(chuàng)新精神不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)成效甚微等突出問題。2高職院校勤工助學(xué)融入勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑思考習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，要堅(jiān)持立德樹人，全面推進(jìn)資助育人，以勤工助學(xué)活動(dòng)為實(shí)踐的載體，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動(dòng)、自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校逐步建立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)、臨時(shí)困難補(bǔ)助、助學(xué)貸款等資助內(nèi)容，其中，勤工助學(xué)作為高職院校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑，是學(xué)生勞動(dòng)教育培養(yǎng)過程中的重要組成部分。為完善和促進(jìn)勤工助學(xué)工作推進(jìn)，使其成為融入到勞動(dòng)教育的有效實(shí)施路徑，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足校情，從學(xué)生的實(shí)際需求考慮，開展了積極有效的探索。2.1發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新勤工助學(xué)崗位高職院校的勤工助學(xué)崗位一般為行政助理崗位、服務(wù)類崗位和后勤勞務(wù)類居多，而且學(xué)生對(duì)崗位的需求遠(yuǎn)大于現(xiàn)有提供崗位的數(shù)量。學(xué)生勞動(dòng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，學(xué)校開拓思路，搭建平臺(tái)，建設(shè)眾創(chuàng)空間并鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)孵化項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作室，為學(xué)校的學(xué)生提供了創(chuàng)新型崗位。各二級(jí)學(xué)院依托自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，建立了“皮膚管理中心”、“美甲工作室”、“美容工作室”、“創(chuàng)客咖啡吧”等項(xiàng)目，這些平臺(tái)不僅給學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生提供了勤工助學(xué)的新崗位。通過開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路，結(jié)合校情和專業(yè)特點(diǎn)，立足勞動(dòng)育人，為將來進(jìn)一步把勤工助學(xué)融入勞動(dòng)教育提供了借鑒。2.2結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，分配勤工助學(xué)崗位高職院校的勞動(dòng)教育，要重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，加強(qiáng)育人效果，幫助學(xué)生在勞動(dòng)中提升自身的思想素質(zhì)，達(dá)到勤工助學(xué)育人成效的最大化。篩選和配置崗位，原則上充分考慮學(xué)生的專業(yè)特性，盡量能讓學(xué)生施展特長(zhǎng)，為學(xué)生分配和引導(dǎo)合適的崗位。譬如，低年級(jí)學(xué)生注重培養(yǎng)其勞動(dòng)的光榮意識(shí)、責(zé)任心和自力更生的優(yōu)良品格，且可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)分配相關(guān)勞務(wù)類和服務(wù)類崗位，比如現(xiàn)代家政服務(wù)與管理專業(yè)引導(dǎo)圖書館或后勤勞務(wù)崗位工作，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)引導(dǎo)行政助理崗位工作，美容美體藝術(shù)專業(yè)引導(dǎo)至實(shí)訓(xùn)室崗位工作等。高年級(jí)學(xué)生注重培養(yǎng)其勞動(dòng)中善于根據(jù)自身專業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題和創(chuàng)新的能力，且根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)分配相關(guān)技術(shù)類崗位，比如實(shí)訓(xùn)室助理、辦公室助理、已入駐校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作室等。通過合理分配勤工助學(xué)崗位，讓勞動(dòng)和專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓其在勞動(dòng)中得到鍛煉和進(jìn)步，達(dá)到勞動(dòng)育人的目的。2.3明確崗位職責(zé)，保障勤工助學(xué)實(shí)施為了讓勤工助學(xué)工作更加順利和有效的開展，保障大學(xué)生合法權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)和自強(qiáng)不息精神，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)精神，明確崗位職責(zé)，做好崗位管理工作十分必要。首先，安排專門管理中心負(fù)責(zé)管理。其次，管理中心明確各崗位的職責(zé)說明，建立勤工助學(xué)學(xué)生信息、崗位安排信息和工作考核信息等檔案，明確勞動(dòng)紀(jì)律和違紀(jì)處理辦法。最后，學(xué)校還可以制定勤工助學(xué)激勵(lì)辦法。類似對(duì)學(xué)生的學(xué)科類比賽的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的勤工助學(xué)勞動(dòng)表現(xiàn)也進(jìn)行評(píng)比，將工作中表現(xiàn)負(fù)責(zé)、勤懇、發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神的學(xué)生，進(jìn)行先進(jìn)表彰和鼓勵(lì)，重視從“德智體美”到“德智體美勞”的內(nèi)涵提升和完善。2.4協(xié)同家校關(guān)懷，立足勞動(dòng)育人功能勤工助學(xué)作為重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善大學(xué)生自我的學(xué)習(xí)、生活條件，是立足勞動(dòng)育人提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。通過自己辛勤勞動(dòng)，為家庭減少負(fù)擔(dān)貢獻(xiàn)自己的一份力量的每一位學(xué)生都值得我們尊重。協(xié)同家校，學(xué)校重視與勤工助學(xué)的學(xué)生、學(xué)生家庭的交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生和學(xué)生家庭的情況，不論是在學(xué)習(xí)、生活和工作上遇到問題都及時(shí)進(jìn)行關(guān)心和鼓勵(lì)。在勞動(dòng)教育方面，協(xié)同家庭的教育要同學(xué)校教育保持協(xié)調(diào)一致，共同幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀[6]，教育引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自立、吃苦耐勞，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)最光榮的美德，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的功效。2.5探索校企合作，共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才深化校企合作，探索共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方式，為學(xué)校勞動(dòng)教育提供可行性方案。通過拓展企業(yè)的實(shí)踐崗位，為大學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升大學(xué)生本身的素養(yǎng)和能力，也為順利就業(yè)做好鋪墊。在校企業(yè)合作中，學(xué)校和企業(yè)可以為訂單班學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐崗位，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，以此更快實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的技能和素質(zhì)提升，為將來就業(yè)走向真正崗位打好基礎(chǔ)。通過勤工助學(xué)方式，大學(xué)生得到了鍛煉和就業(yè)的成才機(jī)會(huì)，學(xué)校為社會(huì)輸送了人才，企業(yè)提前鎖定和獲得了需要的人才，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多贏局面。學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，做好基層調(diào)研工作，維護(hù)好校企之間合作的關(guān)系，為大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐最終走向就業(yè)貢獻(xiàn)學(xué)校力量。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)高管、專業(yè)技術(shù)人員等優(yōu)秀企業(yè)人才，作為校內(nèi)的學(xué)生導(dǎo)師，通過實(shí)際勞動(dòng)生產(chǎn)的視角來為學(xué)生強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的拓展能力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。3結(jié)語“三全育人”視角下，高職院校開展勞動(dòng)教育，積極探索實(shí)施路徑，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品格。寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對(duì)勤工助學(xué)融入勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑思考，努力實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的平臺(tái)，因地制宜，依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)、資源拓寬勤工助學(xué)崗位，優(yōu)化勤工助學(xué)管理措施，協(xié)同家校教育，探索校企合作，為學(xué)校營(yíng)造勞動(dòng)光榮的氛圍。通過勤工助學(xué)融入勞動(dòng)教育的路徑，既幫助學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中成長(zhǎng)，有讓學(xué)生感受到付出才有回報(bào)的正確勞動(dòng)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的目的，促使高職院校在人才培養(yǎng)方面獲得良性發(fā)展。Reference：[1]李明澤,張曉雁.新時(shí)代高校“三全育人”工作長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2021,23(06):628-632.[2]張政文,王維國(guó).勞動(dòng)教育是高校立德樹人的重要途徑[J].中國(guó)政協(xié),2020,(16):56-57.[3]魏波.論思想政治教育視域下大學(xué)生勞動(dòng)精神培育路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,35(02):86-88.[4]陳英英,馬燕坤,郭云飛.新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,34(04):23-25.[5]王瑩.新時(shí)代育人目標(biāo)的豐富和拓展——從“德智體美”到“德智體美勞”的解讀[J].學(xué)校黨建與思想教育,2020,(07):52-55.[6]姚任均.新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與新路徑探討[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,37(04):27-30.第一作者：毛建偉（1985-），男，浙江寧波人，助教，碩士