《竊讀記》說課設(shè)計

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竊讀記說課設(shè)計

一、說教材

1、教材地位及特點這篇文章收錄在新教材六年級上學期讀書單元中，是臺灣女作家林海音的作品。

擅長通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，利用下雨天，留客天這種理所當然的借口，自我勸慰，在書店里快樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡樂，一方面還要時刻關(guān)注四周的環(huán)境，特別形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。

此外，還擅長用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。

如，我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。

喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊了等等。

選擇這篇課文作為七年級的課外讀物的

目的，一是引導(dǎo)同學把握主要內(nèi)容，體會對讀書的喜愛，對學問的渴望；二是在閱讀中體會通過動作和心理活動，將竊讀味道詳細化的寫法；三是受到喜愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。

2、說學情我所教的這個班級經(jīng)過去年一年多的學習，已經(jīng)把握了一些朗讀的方法和閱讀形式。

隨著年齡的增長和閱讀，他們有肯定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀愛好就可以了。

二、說教學目標學問與力量目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。

過程與方

法：通過朗讀、圈劃和爭論等方法，體會竊讀的味道。情感態(tài)度價值觀：體會仆人公喜愛讀書、渴求學問的精神。

重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體會竊讀的味道。

難點：揣摩人物情感變化。

三、說教法（提問情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我要求同學散讀、默讀，讓同學感悟平實、自然、優(yōu)美的風格。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使同學很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、爭論法：引導(dǎo)同學充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

四、說學法（朗讀自主比較合

作）教給同學學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達到不教的目標。

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在同學的學習中，注意學問與力量、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同進展。

學法詳細如下:

1、勾畫圈點法：讓同學勤動筆墨，心到、手到，樂觀讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、爭論法：引導(dǎo)同學樂觀參加，合作探究。

五、教學過程

（一）、導(dǎo)入（1分鐘）由高爾基書籍是人類進步的階梯格言進入題目解讀，由竊讀記意思進入文本學習。

（同學們，宏大的作家高爾基曾說過書籍是人類進步的階梯，我們的成長離不開讀書。

今日，讓我們一起走進林海音

孩童時代那奇怪的竊讀生活吧。

首先，看看題目，竊字的原意是指什么竊讀又是什么意思連起來，竊讀記可以解釋為）設(shè)計意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)同學快速進入文本。

（二）、整體感知（8分鐘）快速默讀全文，找找我是用怎樣的方法來竊讀的，試著用一兩句話分別概括出來。

（過渡語：好的，下面請大家快速掃瞄全文，找找看我畢竟是怎樣竊讀的呢并試著用一兩句話概括。四人小組溝通）假裝問價錢來竊讀貼在大人身邊來竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆的竊讀

（三）、品讀賞析（18分鐘）(過渡：通過剛才的概括大家知道了小時候想出了很多方法來竊讀。

那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時心情的語句呢我很歡樂，也很懼怕，這種竊讀的味道！)

1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡潔談?wù)勀愕捏w會。

追問：又是如何表現(xiàn)他的歡樂和恐驚的請大家從