教學案例 《祖先的搖籃》教學設計及反思

教學設計基本信息名稱祖先的搖籃執(zhí)教者張蕾（石家莊市石崗大街第二小學）課時2所屬教材目錄冀教版語文二年級下教材分析本單元通過這些內容的點點滴滴的滲透，要孩子們親近自然，熱愛自然，明白大自然給我們很多啟迪和知識，學情分析使孩子們了解到大自然給我們提供了人類賴以生存的家園，帶給我們美的享受，只有人與自然熔融和諧，我們的家園才能更加美好。教學目標知識與能力目標1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法目標1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2、運用已有的識字方法識字。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感教學重難點重點啟發(fā)質疑：如題目中的“搖籃”是什么？為什么稱原始森林是祖先的搖籃。難點了解課文內容基礎上，培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。教學策略與設計說明把學習的主動權交還學生，采用多種學習形式調動學生的積極性，鼓勵學生積極思考，多多進行創(chuàng)新思維教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖3到5分鐘10分鐘10分鐘5分鐘一、激趣引入:1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習板書課題。2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？二、初讀課文:在讀文的過程中完成下面幾個任務。1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。2、把詩歌讀熟。3、認讀生字4、指名朗讀課文。三、理解課文：1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。教師適時點撥下面幾點：1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。4、再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。四、拓展延伸讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？五、指導書寫認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。指導重點字的書寫。學生獨立描紅書寫。5、交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。配樂朗誦詩歌學生用自己喜歡的方式盡情地讀文小組合作，組長讀字，成員找卡片。認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）開火車讀生字把你自己的想法先在小組內說一說。派代表說一說。上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產(chǎn)生讀文的欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。鼓勵學生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。想象，和發(fā)問使學生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。課堂小結2分鐘我們要怎樣做，才能保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。布置作業(yè)1分鐘仿照課文，試著學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來板書設計動人的傳說祖先的搖籃天真的童謠教學反思在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：1、加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對有些關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學