民族聚居區(qū)學(xué)前推廣普通話的意義和成功方法,普通話論文

民族聚居區(qū)學(xué)前推廣普通話的意義和成功方法,普通話論文內(nèi)容摘要：長期以來，缺乏普通話能力一直是少數(shù)民族聚居地區(qū)脫貧的一大障礙。2021年，四川涼山州啟動了學(xué)前學(xué)會普通話行動試點(diǎn)，獲得了顯著成效。建議將學(xué)前推廣普通話作為一項(xiàng)基本發(fā)展戰(zhàn)略，廣泛普及于全國各民族地區(qū)，以助力精準(zhǔn)脫貧。本文關(guān)鍵詞語：學(xué)前教育；普通話；少數(shù)民族聚居區(qū)；涼山州；作者簡介：趙俊超〔1976-〕,河北邯鄲人，發(fā)展研究中心農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究部第二研究室主任、研究員，研究方向：農(nóng)民工市民化、城鎮(zhèn)化等；；張云華〔1976-〕,山西呂梁人，發(fā)展研究中心農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究部副部長、中心扶貧辦副主任、研究員，研究方向：農(nóng)村土地制度、糧食安全、脫貧攻堅等。；PreschoolPromotionofMandarinisaStrategicMeasurefortheDevelopmentofEthnicAreasAbstract:Thelackofmandarinabilityhaslongbeenprovedtobethemajorobstacletopovertyalleviation.In2021,LiangshanAutonomousPrefectureofSichuanprovincelaunchedthepilotprojectoflearningmandarininpreschoolandnowhasachievedremarkableresult.Werecommendtoadoptthispolicywidelyinvariousethnicareasinthewholecountrytohelpachievethepovertyalleviation.Keyword:PreschoolEducationofMandarin;AreasInhabitedbyEthnicMinorities;LiangshanPrefecture;在三區(qū)三州等環(huán)境相對閉塞的少數(shù)民族聚居地區(qū)，教育發(fā)展大幅滯后，尤其不會講普通話一直是少數(shù)民族兒童人生第一道坎,嚴(yán)重阻礙他們順利接受義務(wù)教育以及日后走出大山對外交往謀生。四川涼山州以穩(wěn)步施行學(xué)前學(xué)會普通話為行動試點(diǎn)，在精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧方面獲得顯著成效。我們建議將學(xué)前學(xué)會普通話上升為國家戰(zhàn)略，在少數(shù)民族聚居地區(qū)全面推廣，使之成為普通話普及、脫貧攻堅、民族團(tuán)結(jié)、社會進(jìn)步的利器。一、少數(shù)民族聚居地區(qū)兒童學(xué)前學(xué)會普通話具有重大戰(zhàn)略意義1.推廣普通話是脫貧攻堅的重要手段扶貧先扶智，扶智先通語,推廣普通話是脫貧攻堅的重要手段之一。語言是最重要的交際工具和信息載體，是人類把握生存技能和構(gòu)成知識積累最重要的基礎(chǔ)。在我們國家，普通話是各族人民的通用語言，在市場經(jīng)濟(jì)高度一體、勞動就業(yè)全國配置的時代背景下，聽懂和運(yùn)用普通話成為貧困群體提升職業(yè)技能、介入市場分工、獲取合理報酬、擺脫貧困相貌的重要前提。近年來，國家施行(推普脫貧攻堅行動計劃〔2021-2020年〕〕，著力提高貧困地區(qū)青壯年勞動力普通話溝通能力，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的脫貧攻堅舉措。(行動計劃〕提出，到2020年，貧困家庭新增勞動力人口應(yīng)全部具有國家通用語言文字溝通溝通和應(yīng)用能力，現(xiàn)有貧困地區(qū)青壯年勞動力具備基本的普通話溝通能力，當(dāng)?shù)仄胀ㄔ捚占奥拭黠@提升，初步具備普通話溝通的語言環(huán)境，為提升造血能力打好語言基礎(chǔ)。各地方積極落實(shí)(行動計劃〕，針對當(dāng)?shù)貙?shí)際開展積極探尋求索，普通話普及在脫貧攻堅中發(fā)揮了重要作用。2.推廣普通話應(yīng)將重點(diǎn)置于少數(shù)民族聚居地區(qū)推廣普通話難度較大的是語言障礙極為突出的少數(shù)民族聚居地區(qū)。這些地區(qū)環(huán)境閉塞，少數(shù)民族群眾世代聚族而居，與外界缺乏溝通時機(jī)，存在整體性、普遍性的普通話障礙。四川省涼山彝族自治州是華而不實(shí)的典型。該州彝族人口占比53.6%,在下轄的縣里彝族人口比重則更高層次，如布拖縣高達(dá)97.2%,昭覺縣高達(dá)98.4%.這些縣多數(shù)位于山高谷深的大、小涼山地區(qū)，由于環(huán)境閉塞、缺乏與外界溝通的時機(jī)，絕大多數(shù)彝族群眾僅能使用彝語進(jìn)行溝通。甚至，諸多彝語分支之間也不能互通，正如彝族諺語所講，不在一個地方住，講話不可能會一樣.類似這樣的少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)當(dāng)成為推廣普通話的重點(diǎn)。3.推廣普通話重中之重是少數(shù)民族兒童在少數(shù)民族地區(qū)普通話推廣中，固然以全部人群作為對象，但應(yīng)將重中之重放在少數(shù)民族兒童十分是學(xué)前兒童身上。第一，學(xué)前學(xué)習(xí)普通話效果最好。幼兒時期是人的語言能力發(fā)育黃金時期，此時具有最高的學(xué)習(xí)效率，越往后效果就越差〔蔣意華，2022〕。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族群眾假如超過45歲，再想學(xué)會普通話已基本無望。這一結(jié)論與黃曉東〔2021〕的調(diào)查高度吻合。第二，學(xué)前學(xué)習(xí)普通話有助于教育接續(xù)。過去由于學(xué)前不會講普通話，彝族學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后就成了會講話的啞巴,普遍存在讀望天書現(xiàn)象，各科成績往往只要二三特別，不僅一步慢步步慢,而且積極性、自自信心遭到沉重打擊，極易滋生厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)前，涼山全州平均受教育年限只要6年，華而不實(shí)昭覺縣只要4年，布拖縣甚至只要3年。第三，學(xué)前學(xué)習(xí)普通話有利于構(gòu)成普通話思維。普通話是我們國家各族人民的通用語言，學(xué)前學(xué)會普通話不僅能使幼兒把握交際工具，更讓他們從小構(gòu)成使用普通話進(jìn)行考慮的習(xí)慣，在潛移默化中構(gòu)成民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈意識。必須珍惜和把握這一重要的窗口期。第四，幼兒學(xué)習(xí)普通話與保衛(wèi)少數(shù)民族語言并不矛盾。在幼兒學(xué)習(xí)普通話的經(jīng)過中，他們在家庭環(huán)境中仍然使用民族母語，因而只會多具備一門工具和生存技能，并不會喪失民族母語能力。張世淵〔2021〕以為推廣普通話與保衛(wèi)少數(shù)民族語言是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。李志忠〔2021〕的調(diào)查顯示，92.2%以上的南疆群眾歡迎普通話進(jìn)入學(xué)校，他們?yōu)榱俗詡€和民族的將來寧可舍易求難,選擇以國家通用語言為主的雙語教學(xué)。二、學(xué)前學(xué)會普通話的成功做法1.涼山州開展少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前學(xué)會普通話行動試點(diǎn)四川省涼山州是我們國家少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前學(xué)會普通話行動試點(diǎn)地區(qū)。2021年9月，作為脫貧攻堅的一部分，涼山州啟動一村一幼計劃。以此為載體，扶貧辦、教育部在涼山州啟動施行學(xué)前學(xué)會普通話行動試點(diǎn)。至2021年底，涼山州學(xué)前學(xué)會普通話行動全面普及，共創(chuàng)辦一村一幼幼教點(diǎn)3117個，招收幼兒12.61萬人。全州學(xué)前教育三年毛入園率到達(dá)83.58%,比2020年底的50.73%顯著提高32.85個百分點(diǎn)，超出2021年全國平均水平4個百分點(diǎn)。在學(xué)前學(xué)會普通話行動的推動下，本來幼教覆蓋率顯下落后的少數(shù)民族聚居縣走到前列，如昭覺縣學(xué)前教育三年毛入園率到達(dá)89.76%,冕寧縣到達(dá)93.60%,均超過全州平均水平。2.涼山州學(xué)前學(xué)會普通話行動試點(diǎn)的主要做法涼山州開展的學(xué)前學(xué)會普通話行動試點(diǎn)，在施行中包括五個重點(diǎn)：一是一村一幼.一個行政村至少配置一個幼教點(diǎn)，根據(jù)適齡兒童人數(shù)、村落地理分布等因素適度調(diào)增，如昭覺縣灑拉地坡鄉(xiāng)姐把娜打村共有幼兒71人，設(shè)置了2個幼教點(diǎn)；二是硬件建設(shè)。充分利用閑置公共資源，如改造村活動室、充裕校舍、閑置村小等，并根據(jù)需要新建部分校舍，配齊兒童桌椅、電教設(shè)施、取暖設(shè)施、戶外活動設(shè)施等必要設(shè)備；三是老師招募。采用購買服務(wù)方式解決師資問題，按每個幼教點(diǎn)配置2名學(xué)前輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)，全州共選聘7976人，華而不實(shí)絕大部分為當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生，35%左右為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生；四是統(tǒng)一管理。幼教點(diǎn)工作日常運(yùn)行，以及學(xué)前輔導(dǎo)員的招聘、培訓(xùn)、考核、賞罰均由縣級教育部門統(tǒng)一管理。如昭覺縣教育局根據(jù)考核情況清理辭退不合格學(xué)前輔導(dǎo)員20人，并采取對崗申報、筆試和普通話測試相結(jié)合的方式補(bǔ)缺聘用41人；五是免費(fèi)入學(xué)。不區(qū)分貧困家庭和非貧困家庭，對所有適齡兒童一律免繳教育費(fèi)、保育費(fèi)，同時將這些兒童納入義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善工程，為其按3元標(biāo)準(zhǔn)提供一頓免費(fèi)午餐。3.涼山州學(xué)前學(xué)會普通話行動試點(diǎn)成效涼山州學(xué)前學(xué)會普通話行動施行3年多，當(dāng)前已經(jīng)獲得顯著成效：一是義務(wù)教育接續(xù)得以促進(jìn)。受過學(xué)前教育的彝族兒童升入小學(xué)后，接受義務(wù)教育不再存在語言障礙，教師們普遍反映好教了.昭覺縣2021~2021學(xué)年統(tǒng)測成績與2020~2020學(xué)年相比，一年級語文成績上升了16.03分，數(shù)學(xué)上升了22.22分；二是良好生活習(xí)慣得以養(yǎng)成。彝族地區(qū)長期刀耕火種，群眾嚴(yán)重缺乏當(dāng)代生活習(xí)慣，兒童在幼教點(diǎn)里學(xué)會洗臉、洗頭、上廁所、使用筷子等技能，這些生活習(xí)慣通過兒童向當(dāng)?shù)厝罕娪绊憯U(kuò)散，推動了少數(shù)民族地區(qū)的文明進(jìn)步；三是兒童精神世界得以豐富。以前由于語言不通，彝族兒童連動畫片都看不懂，通過學(xué)習(xí)普通話，這些兒童能夠充分感遭到自個年齡段應(yīng)有的生活樂趣，普通話為他們的精神生活打開了一扇窗。三、在少數(shù)民族聚居地區(qū)全面施行學(xué)前學(xué)會普通話行動，不讓少數(shù)民族兒童輸在起跑線上普通話是少數(shù)民族聚居地區(qū)兒童接受教育并融入社會最重要的基礎(chǔ)。學(xué)前學(xué)會普通話不僅有助于從根本上提升少數(shù)民族教育水平、促進(jìn)脫貧攻堅，而且有助于長遠(yuǎn)推動少數(shù)民族地區(qū)社會進(jìn)步，對民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。建議將學(xué)前學(xué)會普通話行動上升為國家戰(zhàn)略，在全國少數(shù)民族聚居地區(qū)推廣施行。一是施行擴(kuò)面推廣。在三區(qū)三州等少數(shù)民族聚居地區(qū)全面施行學(xué)前學(xué)會普通話行動，根據(jù)一村一幼標(biāo)準(zhǔn)，充分利用閑置公共資源，招募學(xué)前輔導(dǎo)員，納入國家教育管理體系，由教育部門統(tǒng)一管理，為少數(shù)民族兒童提供學(xué)前教育和普通話教學(xué)。二是不斷提升水平。建立一村一幼國家和地區(qū)配置標(biāo)準(zhǔn)，力爭在少數(shù)民族聚居地區(qū)實(shí)現(xiàn)適齡兒童全覆蓋，持續(xù)提升幼教點(diǎn)設(shè)備配置水平，規(guī)范學(xué)前輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、考核鼓勵等相關(guān)機(jī)制，不斷提升其普通話能力和幼兒教學(xué)水平。三是長期接續(xù)深化。在國家、省級和縣級之間明確權(quán)責(zé)劃分，建立經(jīng)費(fèi)保障和運(yùn)行長效機(jī)制，發(fā)揮學(xué)前學(xué)會普通話行動對脫貧攻堅的重要作用。在脫貧攻堅任務(wù)如期完成以后，學(xué)前學(xué)會普通話行動應(yīng)當(dāng)延續(xù)下來，使之成為民族團(tuán)結(jié)和社會進(jìn)步的長期戰(zhàn)略。以下為參考文獻(xiàn)[1]***涼山之行，這5個細(xì)季節(jié)人感動[EB/OL].新華網(wǎng)，/politics/2021-02/14/c_1122419527.htm.[2]李宇明.語言減貧的理論與實(shí)踐[J].云南師范大學(xué)學(xué)報〔哲學(xué)社會科學(xué)版〕,2022〔7〕.[3]羅華玲，李勁松.地理空間視野下不通普通話民族兒童入學(xué)前普通話聽講能力培養(yǎng)的研究--以云南省少數(shù)民族兒童為例[J].學(xué)周刊，2021〔11〕.[4]李志忠，岳學(xué)賢，曹婷.南疆鄉(xiāng)村維吾爾族普通話普及度抽樣分析[J].語言文字應(yīng)用，2021〔3〕.[5]蔣意華.普通話在幼兒教育中