2023年在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

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2023年在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)第一篇：在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)作為學(xué)校語(yǔ)文老師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來(lái)“打天下，主要接受講、練結(jié)合，簡(jiǎn)潔忽視同學(xué)自主性學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，壓抑同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，忽視同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

但隨著社會(huì)的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)新模式已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的新熱點(diǎn)，正以其顯明的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀(guān)念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)

效率。

信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷進(jìn)展，正在越來(lái)越深刻地變更著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。

在這種環(huán)境下，學(xué)校語(yǔ)文老師必需進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)探討如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)關(guān)心自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中就象運(yùn)用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

筆者就信息技術(shù)與學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科整合的探討與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、細(xì)心導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好“愛(ài)好是最好的老師。

作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的同學(xué)寵愛(ài)你所教的這門(mén)學(xué)科。

語(yǔ)文作為人文化極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，更是如此。

由于在深

厚愛(ài)好的驅(qū)使下，同學(xué)必定能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，吸取學(xué)問(wèn)的效率也將大大提高。而要維持同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，就必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑、富好玩味的學(xué)習(xí)情境。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語(yǔ)言講解并描述，多媒體從同學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等，所呈現(xiàn)的色調(diào)明麗、音色動(dòng)聽(tīng)、畫(huà)面活潑的視頻、音頻、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等，使同學(xué)仿如親臨其境，親歷其事，從而收到志向的教學(xué)效果。

無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的主動(dòng)性和主動(dòng)性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無(wú)法媲美的。

在教學(xué)民族英雄戚繼光一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放戚繼光抗倭的影片。

屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊(duì)大敗倭寇的片斷。

播放完后，同學(xué)很想

知道：戚繼光是一個(gè)什么樣的人？我就接著讓同學(xué)邊讀課文邊思考問(wèn)題：“戚繼光是一個(gè)什么樣的人？，同學(xué)很快就帶著問(wèn)題去讀課文，從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、實(shí)現(xiàn)精講，突破重難點(diǎn)蘇霍姆林斯基提出：假如老師不想方設(shè)法使同學(xué)產(chǎn)生心情昂揚(yáng)的智力激揚(yáng)的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問(wèn)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲乏。所以，他要求我們老師要能激發(fā)同學(xué)的心情區(qū)，并且要求同學(xué)在學(xué)習(xí)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)時(shí)有所覺(jué)察，使他們?cè)谶@種覺(jué)察時(shí)感到自己的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)只留意學(xué)問(wèn)的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是老師口干舌燥，同學(xué)一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲乏和厭倦感，學(xué)習(xí)愛(ài)好自然會(huì)受到確定影響。

假如

利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很簡(jiǎn)潔把同學(xué)引入文章所描繪的意境，表達(dá)文章的主旨，獲得深刻的印象。

由于多媒體計(jì)算機(jī)供應(yīng)的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓同學(xué)如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，能簡(jiǎn)潔引起同學(xué)的愛(ài)好，簡(jiǎn)潔觸發(fā)同學(xué)的想象，到達(dá)突破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的作用。

在教學(xué)麻雀一文，理解“母愛(ài)的宏大時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)態(tài)多媒體課件展現(xiàn)出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒(méi)有危急的樹(shù)上飛落下來(lái)，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護(hù)著幼兒，和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)搏斗，但獵狗被它嚇退了此時(shí)，同學(xué)感受萬(wàn)分，“無(wú)聲勝有聲，不用老師講解同學(xué)已明白這就是世間宏大的、無(wú)私的母愛(ài)之情。

再

如教學(xué)小草之歌一文，理解小草的作用時(shí)，有一位老師是這樣教學(xué)的：他也是運(yùn)用影片洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿(mǎn)天布滿(mǎn)的大沙塵暴的自然災(zāi)難的兩個(gè)片斷，來(lái)說(shuō)明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災(zāi)難的發(fā)生。

這遠(yuǎn)比老師說(shuō)得口干舌燥，同學(xué)一竅不通的教學(xué)效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培育想象愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象才概括世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。實(shí)力，通常指完成確定活動(dòng)的本事，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和進(jìn)展起來(lái)。

運(yùn)用多媒體課件結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)多媒體動(dòng)靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，從而培育同學(xué)的想象力。

在教學(xué)珍寶泉一課時(shí)，課文第三自

然段講到從潭底冒出來(lái)的水泡。

同學(xué)一下子對(duì)水泡的形態(tài)、轉(zhuǎn)變、顏色、冒出時(shí)的聲音都感到單調(diào)、乏味，同學(xué)只是理解文字中的內(nèi)涵，沒(méi)能親身體會(huì)到潭底的水泡是如何像珍寶？因此，在教學(xué)時(shí)，一位老師用課件演示水泡從潭底里漸漸冒出來(lái)的過(guò)程及好聽(tīng)的旋律。

把同學(xué)“帶到珍寶泉邊，同學(xué)仿佛在珍寶泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受珍寶泉里的水泡像珍寶一樣漂亮！這位老師就要求同學(xué)細(xì)致視察從潭底里冒出來(lái)的水泡，寫(xiě)出自己所看到的和聽(tīng)到的感受。

同學(xué)想象一下子活躍起來(lái)，有的同學(xué)通過(guò)觀(guān)看課件能想象出珍寶泉?jiǎng)e樣的景色。

這樣，有效地誘發(fā)同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展學(xué)問(wèn)想學(xué)好語(yǔ)文，積累是關(guān)鍵。

教材只供于老師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓同學(xué)駕馭書(shū)本學(xué)問(wèn)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的本事，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去閱讀課外的學(xué)問(wèn)。開(kāi)闊同學(xué)的視野，激發(fā)他們的愛(ài)好，從而使他們駕馭一些有關(guān)的課外學(xué)問(wèn)。

但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無(wú)法到達(dá)這種境地，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在確定時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)在最大程度上拓展自己的學(xué)問(wèn)面，豐富自己的學(xué)問(wèn)倉(cāng)庫(kù)。

在教學(xué)民族英雄戚繼光一文最終一個(gè)環(huán)節(jié)拓展時(shí)，我讓同學(xué)觀(guān)看了有關(guān)戚繼光一生簡(jiǎn)介的短片。

從短片中同學(xué)了解到了：戚繼光是明代聞名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有紀(jì)效新書(shū)、練兵實(shí)紀(jì)、止止堂集等，主見(jiàn)練兵之要在先練將，強(qiáng)調(diào)將官必需進(jìn)行德、才、識(shí)

、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實(shí)踐中熬煉、造就精通韜略的良將。

戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。

創(chuàng)建了攻防兼宜的“鴛鴦陣戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊(duì)，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長(zhǎng)短兵器，因敵因地變換隊(duì)形，靈敏奇異地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地反抗蒙古騎兵。他帶著的軍隊(duì)英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽(yù)為“戚家軍，等等。

使同學(xué)了解到了民族英雄戚繼光更多的課外學(xué)問(wèn)，拓寬了同學(xué)的視野。

再如教學(xué)一個(gè)小村莊的故事同學(xué)在駕馭課本學(xué)問(wèn)時(shí)，我利用多媒體信息平臺(tái)，讓同學(xué)了解我國(guó)的森林破壞狀況，植物與環(huán)境疼惜等相關(guān)學(xué)問(wèn)。同學(xué)對(duì)課外學(xué)問(wèn)也很感愛(ài)好，仔細(xì)地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對(duì)如何疼惜環(huán)境有了更深刻的體會(huì)。

總之，

把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的關(guān)心成效，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給同學(xué)創(chuàng)建了更加廣袤的拓展空間，有力地促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充溢樂(lè)趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素養(yǎng)教化實(shí)施，有效地培育創(chuàng)建性人才，符合現(xiàn)代化教化教學(xué)的需要。

1、信息技術(shù)與課程整合，何克抗，2023年4月

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)槁北京師范高校出版社，2023年7