光榮與夢想美國聯(lián)邦政府的建立 教學設計

光榮與夢想-----美國聯(lián)邦政府的建立教學設計【教材分析】本節(jié)課隸屬人教版必修一第三單元歐美資產階級代議制的確立與發(fā)展。本課主要講美國的總統(tǒng)制民主共和制，作為資產階級代議制的典型代表，它是美利堅民族不斷發(fā)展壯大的制度因素，深刻影響了世界其他國家的政體選擇，從這一課的現(xiàn)實意義看，它對我國當今政治體制的改革也有一定借鑒意義。因此學好本節(jié)內容就顯得十分重要?！緦W情分析】我校是區(qū)重點中學，學生的學習能力較強，可是初中學習歷史并不扎實。新課程改革要求歷史教學不僅要培養(yǎng)學生對歷史事物的理解、分析、概括和比較能力，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力。本課立足光榮與夢想，從美國獨立戰(zhàn)爭到聯(lián)邦政府建立，以分權制衡為線索重新整理教材結構，對于高一新生來說難度稍大。由于他們的歷史知識儲備有限，可能對材料分析也不會太透徹，在教學中仍需根據(jù)學生的情況，采取創(chuàng)設情景不斷啟發(fā)點撥?！菊n標要求】說出美國1787年憲法的主要內容和聯(lián)邦制的權力結構，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。【設計理念】學生通過前一課的學習，對資產階級代議制民主政治有了初步的了解，所以本課的教學內容安排應充分利用學生已有的相關知識經(jīng)驗，避免在教材枝節(jié)問題上的糾纏，突出重點（美國1787年憲法），以點帶面。在教學方法上充分結合現(xiàn)實，構建情景，采用角色扮演的活動發(fā)揮學生主動探究能力，注重過程性評價，并引導學生和英國君主立憲制度比較，將美國民主制度的建設置于17-18世紀資本主義民主政治發(fā)展的大背景下去理解?！窘虒W目標】知識與能力目標（1）了解美國聯(lián)邦政府建立的歷史背景、理解1787年憲法制定的必要性。掌握美國1787年憲法的主要內容和聯(lián)邦制的權力結構、認識美國兩黨制的形成與發(fā)展，培養(yǎng)獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。（2）通過比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制之間的異同，認識民主制度因國情的差異而呈現(xiàn)出的多樣性，通過材料獲取和解讀信息，進一步提高運用知識的能力。過程與方法目標（1）結合美國現(xiàn)狀講述美國聯(lián)邦制發(fā)展的歷史，通過學習，體會現(xiàn)實，反思歷史，探究學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結應用問題的能力。（2）通過情境創(chuàng)設、史料分析、角色模擬、探究學習等學習過程，培養(yǎng)以文明史觀和辯證史觀分析歷史的方法。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生從世界的、歷史的、辨證的角度看待歷史發(fā)展的進程，從而理解和尊重世界各地區(qū)、各國家、各民族的文化傳統(tǒng)，有利于我們汲取人類各族文明成果，進一步形成開放的世界意識?！窘虒W重難點】重點:對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握。對美國1787年憲法的評價。難點：對比美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。美國1787年憲法中“分權與制衡”的原則。【教法學法】采用“問題探究法、合作討論法”，著力于培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。對于理解難度比較大的內容，適當運用講述法加以解決，既體現(xiàn)學生的主體作用，又體現(xiàn)教師的主導作用，以提高學習效率?！窘虒W過程】一、導入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣播放視頻：2016年希拉里和特朗普競選大戰(zhàn)中的電視辯論賽。設問1：大家知道希拉里和特朗普分別代表哪個政黨在進行總統(tǒng)競選嗎？美國總統(tǒng)又是怎么產生的呢？這就跟1787年美國憲法確立的聯(lián)邦制政體有關。那么美國1787年憲法又是在什么樣的背景之下制定的呢？二、課堂教學環(huán)節(jié)：調用課程資源，構建活力課堂（一）獨立后的尷尬（背景）復習美國獨立過程：用多媒體展示美國獨立過程中重大事件的圖片，讓學生把這些圖片重新排序，了解美國獨立的大概過程。然后用設問的方式引發(fā)學生思考，“獨立后的美國面臨怎樣嚴峻的形勢？（1）制度建設的必要用多媒體出示相關材料，內容是華盛頓對邦聯(lián)體制的批評。材料一：華盛頓在1786年寫給友人的一封信中曾經(jīng)講過這么一段話：“在我看來，邦聯(lián)只是個有名無實的空架子，而在其名下的議會亦是徒有其名，豈政策措施多不被人們所關注、執(zhí)行，……我們想要聯(lián)合成一個國家，但我們又不愿給這個國家的管理者足夠的權力去管理國家事物，豈不怪哉！”學生思考：為什么當時美國需要建立起一個強大的中央政府，而他們“又不愿給這個國家的管理者足夠的權力去管理國家事物”？讓學生結合課本內容，從政治、經(jīng)濟、軍事、三個方面進行分析概括，從而達到對邦聯(lián)制的弊端有所了解。生：歸納并回答政治上邦聯(lián)政府幾乎無權，各州權利很大，沒有一個強有力的中央政府。經(jīng)濟上各州互設關卡，商品流通不暢，在國際貿易中常處于不利地位。軍事上國家不掌握軍隊，各地動蕩不安，經(jīng)常發(fā)生騷亂。然后再提問：“那美國的開國元勛又是怎樣解決的呢？”師：在學生歸納的基礎上明確獨立之初的美國實行的是邦聯(lián)體制。邦聯(lián)體質下的美國存在著很多的問題。以華盛頓為首的開國元勛們提出要建立新的制度。（2）先進思想的引導講述：美國希望建立一個統(tǒng)一而強大的共和制國家，加強中央政府的權利，可是怎樣建立強有力的中央政府，這樣的體制從哪來，難道是美國人憑空想出的嗎？答案肯定是否定的。美國以華盛頓為代表的資產階級提出建立共和制的政治構想，深受孟德斯鳩“三權分立”思想的影響。出示相關材料，讓學生根據(jù)材料思考其理論來源。材料一：國家的立法、行政、司法三種權力分別應該由議會、內閣（或總統(tǒng)）和法院掌握，各自獨立行使職權，又相互制衡。——孟德斯鳩材料二:每一個國家有三種權力：（一）立法權力；（二）有關國家法事項的行政權力；（三）有關民政法規(guī)事項的行政權力。──孟德斯鳩《論法的精神》講述：在這樣的體制下，美國中央政府政治上無權，經(jīng)濟上無錢，軍事上無力，是個“三無”政府，于是各方都要求加強中央政府的權利，建立新的政治體制。那么要使這種民主理念得以實現(xiàn)，首先得制定一部憲法。接下來我們來看看1787年憲法的頒布的一些情況。并出示美國費城會議的圖片，過渡到下一問題的探究。（二）成功的制度設計（內容）1.過程：1787年費城2.1787年憲法的原則學生閱讀教材，歸納出美國1787年憲法體現(xiàn)的基本原則。（1）聯(lián)邦制原則

解決問題――鞏固政權，維護國家統(tǒng)一（解決中央與地方的權力制約）問題1.如何建立強有力的中央政府？展示材料：材料一：第一條：第一款

憲法所規(guī)定的立法權，全屬合眾國的國會……第十款：

未經(jīng)國會同意，各州不得在和平時期保持軍隊和軍艦；未經(jīng)國會同意，各州不得和另外一州或國締結任何協(xié)定或契約。第四條：第三款

：任何一州，未經(jīng)國會同意，不得對進出口貨物征收任何進口稅或關稅

。

-----美國1787年憲法材料二

:各州可以在不違背憲法的前提下制定地方法律。州政府的官員由各州自行選舉產生，聯(lián)邦政府無權任命州長或州級官員。

---美國1787年憲法探究：材料一中聯(lián)邦政府獲取了哪些權力？據(jù)材料二概括州權力的特點。生：略師：美國通過確立聯(lián)邦制原則，建立了強有力的中央權力，使聯(lián)邦權力高于各州權力，明確聯(lián)邦至上。

過渡：建立了強有力的中央政府，多樣權力集中于聯(lián)邦政府，可能會導致專制集權的局面，美國憲法又貢獻了怎樣的智慧避免這一問題呢？問題2：如何防止專制，保障民主？（2）分權制衡原則通過情景扮演的方式：讓學生扮演總統(tǒng)、國會議員、聯(lián)邦法院大法官和評委。分別說明自己擁有什么權力，自己又受到哪些機構的制約?！駠鴷孩賴伊⒎鄽w于國會。②法律需經(jīng)國會兩院通過，總統(tǒng)批準，方可生效。③國會有權向國民征稅，但各州應統(tǒng)一。④只有國會才有宣戰(zhàn)權。⑤在職的美國聯(lián)邦政府官員不得成為國會議員?！窨偨y(tǒng)：①國家行政權歸于總統(tǒng)。②總統(tǒng)是國家元首，又是政府首腦，還是軍隊的總司令。③總統(tǒng)對憲法負責，可對國會通過的法律實行否決權。④有權提名并經(jīng)國會同意后任命政府高級官員。⑤總統(tǒng)有權與外國締結條約，但須得到國會的批準方可生效。⑥總統(tǒng)及內閣不向國會負責?！褡罡叻ㄔ海孩僮罡咚痉鄽w聯(lián)邦法院。②聯(lián)邦法院對于在美國憲法、聯(lián)邦法律及條約范圍內的一切案件都可以行使最高審判權。③聯(lián)邦法院逐漸擁有最高司法解釋權。（3）人民主權原則在美國政體中，不僅是三權分立能夠起到分權與制衡的作用，選舉和任期制也可以達到這種效果。因此，有人說美國的權力是被關在籠子里的。結合所學知識談談美國是怎樣把權力“關在籠子里”的?

政治的奧秘在于妥協(xié)。美國1787憲法是如何協(xié)調中央與地方、大州與小州、南方與北方的矛盾的呢?1）中央和地方：聯(lián)邦政府權力大大加強，但各州仍保持一定的獨立性。（2）大州和小州：參議員每州兩名，眾議員根據(jù)各州人口比例選出。（3）南方和北方：沒有廢除南方奴隸制度，把5個黑人折合為3個人計算南方各州的人口總數(shù)。3.評價教師活動：指導學生思考：當今美國史學界和政治界對1787年憲法的不同看法。拓展延伸：史觀各異，學術爭鳴材料一：美國總統(tǒng)威爾遜“我們的憲法之所以恒久,就在于它簡潔。它是一塊奠基石，而不是一座完整的大廈?；蛘哂镁淅显挶扔鳎核歉皇峭昝赖奶??！辈牧隙河渭彝?格萊斯頓：“美國1787年憲法是迄今為止，在特定的歷史時期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作?！辈牧先好绹谌祟I袖馬丁·路德·金說：“一個向上帝要求賦予自由的民族，沒有邁出同時給予非洲人自由的第一步是不應該的。”材料四：恩格斯說：“這種人權的特殊資產階級性質的是美國憲法，它最先承認了人權，同時確認了存在于美國的有色人種奴隸制。（三）貫徹執(zhí)行的兩黨（完善）展示漫畫：《驢象之爭》，學生自主學習兩黨制的形成與發(fā)展及特點。通過漫畫理解兩黨制的特點及本質。合作探究：比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同項

目英國君主立憲制美國總統(tǒng)制相同理論原則

國家性質(國體)

不同政體

國家元首及產生方式

國家元首地位

政府首腦

政府產生方式

國家權力中心

政府首腦與議會關系

三、課堂小結1787年美國憲法確立了資產階級聯(lián)邦共和國?？偨y(tǒng)是國家元首、政府首腦，擁有政治、經(jīng)濟、軍事、外交等行政大權。國會行使立法權。最高法院享有司法權。1787年憲法是世界上第一部比較完整的資產階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎，為歐美各國資產階級革命和政權建設提供了藍本。憲法所確立的資產階級民主原則和共和政體，在當時世界上封建專制制度占統(tǒng)治地位的歷史條件下，具有重要意義，代表著歷史發(fā)展的趨勢。憲法體現(xiàn)的三權分立與人民的權利自由等制度和原則，也對歐洲、亞洲及拉丁美洲的憲法和資產階級民主革命都產生了重要的影響。四、鞏固練習【教學評價表】評價項目評

價

指

標分值得分教學目標1.目標明確，要求具體，符合課程標準、教材的要求和學生實際。2.激發(fā)學習興趣，重視學習習慣的養(yǎng)成和自學能力的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)學生學習歷史、認識歷史、探究歷史的能力。10分教師的主導作用教學過程及方法4.教學思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學任務和目標。

5.面向全體學生，兼顧個體差異。6.創(chuàng)造性地使用教材；教學重點突出，難點分散。7.知識的教學、技能的訓練、能力的培養(yǎng)處理得當；重在把知識轉化為能力。8.

注重主體參與，教學中互動模式多樣。

9.教學方法靈活得當，符合授課內容要求，能啟發(fā)、誘導學生主動學習；符合學生的認知規(guī)律。30分教師素養(yǎng)10.語言形象生動、清晰準確、邏輯性強。11.講解清晰、示范準確；教師的講授科學、正確、簡明。12.板書簡要工整，布局合理，層次分明。13.教態(tài)親切自然，有感染力，善于與學生溝通情感。14教學技能嫻熟，教法靈活多樣。15分學生的主體作用學生參與15.積極參與，思維活躍，興趣濃厚。16.師生之間、生生之間交互訓練活動充分；合作學習有實效。10分自主學習17.學生有自主學習的時間，體現(xiàn)探究式的學習過程。18在學習活動中能根據(jù)教學要求對自己的學習作出評價，并不斷調控自己的學習。15分創(chuàng)新意識19.學生有獨立思考的能力，在回答問題、討論、表演、完成學習任務時，主動提出問題，有獨到的見解。20.能運用學過的知識、掌握的技能解決新問題。10分教學效果21.時間利用有效，完成教學任務，達到預期目標。22.課堂氣氛和諧，師生關系融洽,絕大多數(shù)學生情緒高漲，思維活躍，積極參與教學活動。10分綜合評價總分數(shù)【教學反思】本節(jié)課是一堂公開課，學生通過前一課的學習，對資產階級代議制民主政治有了初步的了解，所以本課的教學內容安排應充分利用學生已有的相關知識經(jīng)驗，避免在教材枝節(jié)問題上的糾纏，突出重點（美國1787年憲法），以點帶面。在教學方法上充分結合現(xiàn)實，構建情景，發(fā)揮學生主動探究能力，注重過程性評價，并引導學生和英國君主立憲制度相比較，將美國民主制度的建設置于17—18世紀資本主義民主政治發(fā)展的大背景下去理解。新課程理念強調：“教為主導，學為主體”，因此我設計這一課的基本理念是：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”為了貫穿這一理念，在本課的重難點也就是理解1787年憲法的原則特別是其核心原則——制約與平衡中。教師設計問題，分別向學生提問，組內學生可以作為后援團補充。目的是讓學生感悟情境，既可以調動學生的積極性，也可以讓學生更直觀的了解分權與制衡的原則。公開課結束后，鑒于學生學習效果和歷史組的教師紛紛提供了珍貴的意見，我有以下幾點反思：1.要充分考