青海高原一株柳

15、青海高原一株柳教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、憑借具體的語(yǔ)言文字，想象課文描繪的情景，感悟青海高原一株柳身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力，受到啟發(fā)。教學(xué)重、難點(diǎn)：品味重點(diǎn)詞句，感悟柳樹頑強(qiáng)的生命力，受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：本課教學(xué)課件課時(shí)安排：兩課時(shí).第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩(shī)。教學(xué)過程：一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)。1、回憶寫柳的古詩(shī)，介紹柳樹常識(shí)。（1）賀知章的《詠柳》（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹[用自己的話說(shuō)一說(shuō)柳樹的樣子。 ]2、板書課題，提出問題并討論：（1）本文能不能用一個(gè)“柳”字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？[介紹青海高原的地理特點(diǎn)，初步了解環(huán)境的惡劣。 ]3、教師示范讀。學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？[練習(xí)概括主要內(nèi)容。]二、自讀課文，整體感受。1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)。小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。自由讀課文，將自己認(rèn)為寫得比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。[難讀的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。 ]3、整體把握，建立印象三、學(xué)習(xí)寫字。1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫字。2、展示評(píng)議。四、布置作業(yè)1、讀熟課文2、抄寫課文生字 2遍[練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。 ]第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。2、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。教學(xué)過程：一、回顧環(huán)境導(dǎo)入：1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語(yǔ)來(lái)描繪，我們一起來(lái)讀一讀。[讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容高原的環(huán)境。 ]出示：廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼[理解詞語(yǔ)的意思。]2、讀的時(shí)候如果速度再慢一點(diǎn)，就能讀出意境了，再來(lái)一次好嗎？3、竟然能在環(huán)境如此惡劣的青海高原上生存 ,這是一株（ ）的柳樹（出示）齊讀：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。4、就讓我們走近這棵神奇之樹！二、感知柳樹的外形。1、看課文上的插圖：這一株神奇之柳最吸引你目光的是哪一處？我們來(lái)讀一讀作者是如何來(lái)描述這株大樹的，指名讀第五小節(jié)。3、自己再讀一讀，一定有些詞語(yǔ)不但抓住你的眼球，更抓住你的心，圈劃下來(lái)，圍繞一兩個(gè)詞語(yǔ)，在書上寫下自己的感受。4、交流①兩合抱粗（動(dòng)作演示），百十余平方米（結(jié)合教室面積感知）②生鐵鐵錠的色澤：見過鐵錠嗎？（體積大的鐵塊，顏色黯淡，摸上去很硬）這種色澤讓你感受到了什么？（堅(jiān)硬，經(jīng)歷了種種磨難）③葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。（綠得蒼郁，綠得深沉，是暗綠色的。）[和水邊的柳樹做一個(gè)比較。]重點(diǎn)指導(dǎo)“鍛鑄”。知道“鍛鑄”的意思嗎？鍛，是將金屬工件加熱到一定溫度使之變形或改變物理性質(zhì)；鑄，是將熔化的金屬倒進(jìn)模子里冷卻凝固。每一塊好鋼好鐵的誕生，非得經(jīng)過一次又一次的鍛鑄不可！再讀一讀這句話，想想這里的“鍛鑄”是什么意思？從這個(gè)“鍛鑄”中你感受到了什么？④它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。（“巍巍然”寫出樹很高大。）[體會(huì)一下，“撐”寫出了什么。 ]讀到這，這株柳樹的樣子就出現(xiàn)在我們面前了，（出示）這是一株（ ）的柳樹。有感情朗讀第五小節(jié)在如此惡劣的青海高原上能長(zhǎng)的這樣高大粗壯，難怪作者要說(shuō)——（出示）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。1、過渡：柳樹這樣的高大粗壯，課文中說(shuō)它是“巍巍然撐立在高原之上”。手掌用力就是撐。它為什么要用力地努力地站著呢？因?yàn)樗ッ鎸?duì)、忍受、克服如此惡劣環(huán)境所帶給它的一切，如果不“撐”那么它將——讓我們走進(jìn)作者的想象，感受一下這株柳樹在高原上撐立的艱辛。三、想象感悟釋疑：（六、七自然段）1、你從哪里看出它撐立的不容易？拿出筆來(lái)，把重點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái)，在書邊上寫寫你的讀書感受，做做批注。2、交流。（出示）自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。說(shuō)說(shuō)你讀書的感受。（柳樹生長(zhǎng)要面臨的兩大困難是：持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷。從中感受到柳樹遇到的困難之大，成長(zhǎng)之艱辛）“絕不寬容任何一條”是不是說(shuō)得太極端了？這一株柳樹不是活下來(lái)了嗎？作者為什么這樣說(shuō)？“不可思議的奇跡”是指什么？你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來(lái)了，而且長(zhǎng)得這么高大粗壯，不得不說(shuō)是個(gè)奇跡啊！（出示）這是一株（）的柳樹？難怪作者要說(shuō)——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？（出示）長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來(lái)：經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。交流感受“多少”、一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。（說(shuō)明它經(jīng)受了許多許多難以想像的困難。從而讓我們感受到這株柳樹是多么的頑強(qiáng)）指導(dǎo)朗讀。順著作者的思路，我們不妨做個(gè)更加大膽的想象：倘若這株柳樹會(huì)張口說(shuō)話，當(dāng)它經(jīng)歷過無(wú)數(shù)次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，被凍死過多少次又復(fù)蘇過來(lái)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？倘若這株柳樹會(huì)張口說(shuō)話，當(dāng)它經(jīng)歷過無(wú)數(shù)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，每一次被劈斷了枝干之后，它會(huì)說(shuō)些什么呢？倘若這株柳樹會(huì)張口說(shuō)話，當(dāng)青海高原給予它一次又一次的絕望之路、死亡之路，它會(huì)說(shuō)些什么？這是一種執(zhí)著，一種信念。（出示）這是一株（ ）的柳樹。這些詞不正是對(duì)“撐立”的最好詮釋嗎？面對(duì)這樣一株柳，難怪作者要說(shuō)——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?，F(xiàn)在你理解這個(gè)“望而生畏”了嗎？那是發(fā)自心底的敬畏！讀好第7小節(jié)我們通過這樣兩段文字，深刻地感受到青海高原這株柳的堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神！讓我們讀好這兩小節(jié)。四、比較體會(huì)精神：作者的思緒一發(fā)不可收拾，由高原之柳想到了誰(shuí)？家鄉(xiāng)柳樹有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕邊讀邊思考。文章要贊頌的是青海高原一株柳，這兒卻寫家鄉(xiāng)的柳樹，這不是多此一舉嗎？（運(yùn)用對(duì)比，突出青海高原柳樹的頑強(qiáng)）[先理解家鄉(xiāng)的柳樹有什么特點(diǎn)。 ]面對(duì)這樣一棵柳樹，難怪作者會(huì)說(shuō)——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。五、感悟品質(zhì)，深化情感。每年都有感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選，如果評(píng)選最具魅力的十棵樹木，我想青海高原這株柳一定入選。要是讓你從課文中找?guī)拙湓捵鳛檫@株柳樹的頒獎(jiǎng)詞，會(huì)是哪幾句呢？這株柳樹憑什么成就了一片綠陰？（出示最后一句話）這段話中的最后一句話，里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？（柳樹生活的環(huán)境非常艱苦，幾乎是九死一生。我讀懂了柳樹一生是非常坎坷的??）“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？（出示詞語(yǔ)）這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著――“廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野寸木不生青石嶙峋的山峰”的青海高原上。憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風(fēng)景。撐立在了我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話。如果坐著讀不能表達(dá)心情，讓我們站著讀。面對(duì)這樣一株柳樹，難怪作者要說(shuō)“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！蓖瑢W(xué)們，站在這樣一株柳樹跟前，你不由得想到了誰(shuí)？這珠柳樹不正是這些人的化身嗎？從這株柳樹身上你得到了什么啟示？老師希望你也能成為像這珠柳樹一樣的人。最后老師想送幾句話和大家共勉。①（即使）只有百分之一的希望，我們（也）要付出百分之百的努力?、冢ㄖ挥校┒笞∶\(yùn)咽喉的人，（才）能創(chuàng)造生命的奇跡?、郏o(wú)論）遇到怎樣的困難，我們（都）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！六、作業(yè)。課文學(xué)到這里，你一定有屬于自己的感悟和思考，寫下來(lái)吧。板書：青海高原一株柳——人神奇高大粗壯不屈不撓堅(jiān)韌不拔教后感：課上，緊緊抓住孩子們的情感，讓他們?nèi)刖澄蚯?，體察文字的靈魂。第一次回歸“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”這句話是在剛接觸這棵柳樹的時(shí)候，學(xué)生讀這個(gè)句子時(shí)情感上是空白的，他們所看到的僅僅是文字表面所傳達(dá)的信息；在了解了柳樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣之后，老師又一次引導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)句子，這個(gè)時(shí)候?qū)W生基本能初步感悟這棵柳樹身上具有的精神；學(xué)習(xí)了這株柳樹不平凡的生長(zhǎng)過程后，再讀這個(gè)句子，此時(shí)學(xué)生的情感已經(jīng)相當(dāng)豐富，對(duì)這棵柳樹所表現(xiàn)出來(lái)的精神已能意會(huì)言傳；等到將家鄉(xiāng)灞河的柳樹和這株柳樹一比較，學(xué)生第四次回讀這句話的時(shí)候，這株青海高原上的柳樹，已經(jīng)從文字的柳樹轉(zhuǎn)化成了一棵有生命有溫度的樹了。一次次讀，一次次悟，在朗讀中達(dá)到情感上一步一步的提升。讀，反復(fù)地讀，就能有所悟！讓學(xué)生反復(fù)讀就必須讓他們一次比一次讀得帶勁，這就要巧妙地、不厭其煩地激發(fā)。從讀中，學(xué)生必然會(huì)經(jīng)過一個(gè)由淺入深，由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過程。16、草原教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。2、有感情的朗讀課文，背誦第一、二自然段，體會(huì)課文的思想感情。3、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情境。4、感受草原的美麗可愛，體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情境。2、感受草原的美麗可愛，體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。3、給課文分段，初步理解課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情的朗讀課文。2、 給課文分段，初步理解課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，錄像導(dǎo)入。你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原的人民?！究磮D，談?wù)劯惺堋！俊境鍪菊n題以后，再介紹一下作者?！慷?、檢查習(xí)題１、請(qǐng)五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自然段?！菊n文較長(zhǎng)，要多留一些時(shí)間給學(xué)生朗讀?！浚?、糾正字音，初步理解文中的新詞。３、出示生字卡片，讀生字：勒、迂、馳４、寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）三、初步理解課文１、默讀課文２、思考，討論：（1）本文按什么順序記敘了訪問的 過程？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序）（2）按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來(lái)分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形；第五段講主客話別。）【讓學(xué)生明白，課文圍繞草原寫了什么?！浚?、指名朗讀課文，要讀出文中表達(dá)的感情。四、作業(yè)課后練習(xí)題3。【練習(xí)背誦課文。】第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，地域遼闊。2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。、展開想象，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句詩(shī)所描繪的情境。、感受草原的美麗可愛，體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情境。2、感受草原的美麗可愛，體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、本文共分幾段，每段主要寫什么？２、課文哪一句話點(diǎn)明了文章的中心？這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情？二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段（一）指名朗讀第一段（二）播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，（單擊第一自然段前的錄像）（三）單擊13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對(duì)草原風(fēng)景的印象。（四）思考討論：１、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點(diǎn)題，第一次初到草原。）２、課文是從哪倆個(gè)方面寫草原的？（天空，天底下）。３、齊讀描寫天空的一句話討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？（3）課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？【比較“清新”和“新鮮”的區(qū)別?！浚?、請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文，討論交流：1）解釋“一碧千里，茫茫”的意思？這句話是什么意思？說(shuō)說(shuō)為什么遼闊無(wú)邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）?！纠斫庖槐糖Ю锖兔Ｃ５囊馑肌！浚?）作者在描寫草原時(shí)，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動(dòng)有靜）（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說(shuō)小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國(guó)畫？（單擊品句三和“渲染，中國(guó)畫，翠色欲流”這三個(gè)詞語(yǔ)。）（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）（5）小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個(gè)“流”字給我們什么感覺呢？（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會(huì)“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩(shī)？（7）這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語(yǔ)）。【想象說(shuō)話，如果是你，你想干什么呢？】（五）小結(jié)老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧?kù)o而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。我們可以通過如詩(shī)如畫的草原美景，體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。（六）播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）（七）指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對(duì)草原的熱愛之情。三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：這一段主要寫了幾層意思？學(xué)生在課本中用——標(biāo)出，并畫出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？（單擊第一段的析段）四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段（一）指名讀第二段。（二）指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）（三）思考、討論：１、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？２、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號(hào)？３、說(shuō)說(shuō)第一、二層所講的景象有什么不同？４、齊讀第三層，思考、討論：（1）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）（2）說(shuō)說(shuō)“我們”快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說(shuō)明了什么？（學(xué)生找第三層的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀）（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點(diǎn)？（4）作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來(lái)的場(chǎng)面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說(shuō)明了什么？表達(dá)了草原人民的什么感情？５、初到草原和快到公社時(shí)，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動(dòng)，這樣寫有什么好處？６、指導(dǎo)朗讀第二段，從語(yǔ)氣的變化上，要突出草原由靜到動(dòng)的變化。五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段（一）默讀第三段。1、思考、討論：（1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相見時(shí)，作者寫了哪三多？說(shuō)明了什么？（3）結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話。2、指名朗讀這一段（二）指名讀第四段１、思考、討論：（1）這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？（2）為什么說(shuō)“也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包”？（3）主人是怎樣款待客人的，說(shuō)明了什么？（“盤腿坐下”給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說(shuō)明對(duì)客人的尊重。）（4）“``````不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”，“會(huì)心”是什么意思，大家為什么露出會(huì)心的微笑？２、第三、四段共寫了幾個(gè)場(chǎng)面？每個(gè)場(chǎng)面是怎樣的盛況？說(shuō)明了什么？３、指導(dǎo)朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客?！居米约旱脑捗枋鲆幌略?shī)句表達(dá)的情景?！苛⒖偨Y(jié)：老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時(shí)，也說(shuō)明了蒙漢人民的深情厚誼。七、作業(yè)：課后練習(xí)3、5板書設(shè)計(jì)：景色→美麗→動(dòng)情草原

途中→盛況→又動(dòng)情

“我”|

主人→熱情→更動(dòng)情

|蒙

→ 情深 ←（民族團(tuán)結(jié)互助）

漢教后感：本節(jié)課文出現(xiàn)“陳巴爾虎旗”、“鄂溫克姑娘”等蒙語(yǔ)音譯詞，學(xué)生難以掌握，教師就得作適當(dāng)講解?！捌臁笔莾?nèi)蒙古自治區(qū)的行政區(qū)劃單位，相當(dāng)于“縣”；又引申為“特指滿族的”，如“旗人”（滿族人），“旗袍”（滿族女人服飾）。而“鄂溫克”指的是分布在內(nèi)蒙和黑龍江一帶的少數(shù)民族之一。除此之外，學(xué)生知道的一些蒙古的地名、人名，但不知道其中的含義，教師借此機(jī)會(huì)幫助學(xué)生理解。如“呼和浩特”蒙語(yǔ)意為“青色的城”；“錫林郭勒”意為“有水有草的地方”；再如曾經(jīng)在美國(guó)職業(yè)籃球隊(duì)打球的一位明星叫“巴特爾”，是蒙古人，而蒙語(yǔ)“巴特爾”就是“英雄”的意思。由此增加學(xué)生的信息量。17、麋鹿教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能給課文分段，歸納段落大意。3．能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。4．憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：本課的教學(xué)課件課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。2、能在合作情況下或者讀懂課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成給課文分段，歸納段落大意。3、在讀懂課文基礎(chǔ)上，知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？并滲透保護(hù)野生動(dòng)物的思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂課文，給課文分段，歸納段落大意。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。1．同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？2．今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物 ------ 麋鹿。板書課題： 麋鹿 請(qǐng)同學(xué)們注意老師寫這個(gè)“麋”字[看圖，認(rèn)識(shí)麋鹿。]3．請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。[明確文章體裁。]二．初讀指導(dǎo)。1．自由讀課文，要求：（1）畫出生詞，邊讀課文邊注意讀準(zhǔn)字音。[這一環(huán)節(jié)可以放在課前預(yù)習(xí)完成。 ]（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。2．檢查自學(xué)效果。（1）指名讀生字詞。（2）理解詞語(yǔ)的意思。（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。3．默讀課文，想一想哪一節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？指名分節(jié)朗讀。4．指導(dǎo)分段。第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。[練習(xí)概括小標(biāo)題。]5．小結(jié)。[練習(xí)概括主要內(nèi)容。]三．書寫指導(dǎo)。1．分析字形。．描紅、臨寫。四．作業(yè)。1．抄寫生詞。2．有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，對(duì)麋鹿外形和生活習(xí)性有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、課文的二、三段。能抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。2、能抓住要點(diǎn)對(duì)麋鹿進(jìn)行介紹。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課文配樂磁帶教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的？二、精讀訓(xùn)練1．學(xué)習(xí)第二段。（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？（2）理解第一層內(nèi)容。①指名讀。②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）③“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？④齊讀。注意重讀“更”。（3）理解第二層內(nèi)容.過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？①指名讀。②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。（角型、尾巴、蹄子、毛色） ③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。[還寫了麋鹿的體重。][明確作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。。]④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習(xí)性）⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？⑦引讀練習(xí)4）理解第三層內(nèi)容①默讀第三層，思考。課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？[學(xué)習(xí)作者的什么方法。 ]②交流。2、學(xué)習(xí)第三段過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。（1）指名讀課文（2）出示“傳奇”，齊讀。說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。（3）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。[從時(shí)間、地點(diǎn)、麋鹿的數(shù)量三方面分別體會(huì)傳奇經(jīng)歷。 ]（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。第二，1865年后。特別是 1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。[通過相關(guān)的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。]（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）三、配樂朗讀第二、三段。四、課堂練習(xí)。1．出示課文后第 5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2．交流復(fù)述方法。1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。3．練習(xí)復(fù)述。1）同桌互相復(fù)述。2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。3）師生評(píng)選。五．作業(yè)１．有感情的朗讀課文。２．完成課后練習(xí)３、４。板書：鹿科動(dòng)物外形奇特 （“四不象”）11．麋鹿 生活習(xí)性 沼澤 繁殖傳奇經(jīng)歷教后感：練習(xí)5主備人：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。2、通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。3、寫好鋼筆字，注意整體布局。4、學(xué)習(xí)寫毛筆字。5、有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。指導(dǎo)評(píng)說(shuō)喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。評(píng)說(shuō)影視欄目時(shí)能發(fā)表自己的看法，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己感受。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備自己最喜歡的電視欄目。課時(shí)安排：兩課時(shí)一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）1、教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景。1）學(xué)生讀這段文字。思考：為什么都向一個(gè)方向傾斜？2）學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問題。2、教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，思考他們的區(qū)別。1）學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。2）給出恰當(dāng)?shù)拇鸢?，讓學(xué)生說(shuō)出理由。3、教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。2）拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來(lái)推測(cè)風(fēng)速，并跟氣象報(bào)告做比較，看是否接近。二、教學(xué)第二題：誦讀與欣賞1、誦讀1）討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述一下秋天嗎？學(xué)生回答2）出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。3）指名讀，教師指導(dǎo)。4）]學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀5）學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。2、欣賞1）指名說(shuō)小詩(shī)寫的是什么欣賞2）學(xué)生談?wù)勛x后的感想。三、教學(xué)（寫好鋼筆字）1、指導(dǎo)1）讓學(xué)生讀這兩段話，指出選自哪里？2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。通過觀察讓學(xué)生說(shuō)出書寫的格式。通過觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。2、練習(xí)1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫3、反饋1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。糾正寫得不夠好的字。2）教師范寫。3）學(xué)生再次描紅臨寫。四、教學(xué)（學(xué)寫毛筆字）1、審題，明確本次學(xué)寫的字2、指導(dǎo)1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。2）教師邊示范邊講解方法3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。3、練習(xí)，反饋。1）展示寫得好的字，指出好在哪里2）指出不足進(jìn)一步糾正五、教學(xué)（口語(yǔ)交際）1、審題1）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求2）教師進(jìn)一步明確要求：A、你最喜歡的電視欄目是什么？B、為什么喜歡？C、這個(gè)欄目中你印象最深 的是什么？2、指導(dǎo)1）學(xué)生思考問題，準(zhǔn)備說(shuō)話內(nèi)容。2）學(xué)生根據(jù)自己選定的欄目做準(zhǔn)備。（教師巡視指導(dǎo)