圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計

圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計

概要：課正是通過引導(dǎo)學(xué)生完成由"圖形rarr;聯(lián)想rarr;創(chuàng)意";這一過程,挖掘?qū)W生在這一方面的潛力,所以多提供一些范例欣賞和練習(xí)時機,讓學(xué)生有較多的空間逐步解決這一教學(xué)的難點;在練習(xí)過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。當(dāng)然,如有學(xué)生對"環(huán)保";之外的主題也感興趣,教師也應(yīng)鼓勵他們構(gòu)思作畫。二、學(xué)生分析學(xué)生對"綠色";、"環(huán)保";主題性的創(chuàng)作,容易落入俗套,千人一面,缺乏創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維才能。通過本課培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一個和多個視覺元素進展新的圖形聯(lián)想和創(chuàng)造。三、教學(xué)目的1、知識目的:理解作品創(chuàng)意的四種方法即時空重組、異形同構(gòu)、異態(tài)共生、適形造型。2、才能目的:通過觀看感受體驗討論聯(lián)想創(chuàng)意一系列的活動,開拓學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。四、教學(xué)重點賞析時空重組方法,體驗和討論異形同構(gòu)方法。五、教學(xué)難點怎樣開拓學(xué)生的思維,設(shè)計一幅佳作。六、教學(xué)準備1、教具:多媒體課件2、學(xué)具:作業(yè)本、鉛筆、橡皮。七、教學(xué)過程(一)情境展開欣賞動畫?拯救地球?。提問:同學(xué)們看到了什么?想到了什么?得到什么啟示?(學(xué)生討論)小結(jié):看到樹被砍、鳥被打,鮮血

圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計,

一、教材分析

1、本課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是"比擬研究式";,課本中醒目地左右并列展示了"異中求同";與"同中求異";的兩類不同特征的圖形范例。引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會自主閱讀課本,去比擬、考慮問題的中心,即抓住重點,讓學(xué)生知道作品創(chuàng)意的來龍去脈,以學(xué)生為中心,鼓勵學(xué)生參與討論,發(fā)表個人見解,逐步培養(yǎng)起"圖形rarr;聯(lián)想rarr;創(chuàng)意";的學(xué)習(xí)思路。

2."創(chuàng)新意識rarr;創(chuàng)新思維rarr;創(chuàng)新才能";的培養(yǎng)是我們中華民族的希望,是教育的春天。本課正是通過引導(dǎo)學(xué)生完成由"圖形rarr;聯(lián)想rarr;創(chuàng)意";這一過程,挖掘?qū)W生在這一方面的潛力,所以多提供一些范例欣賞和練習(xí)時機,讓學(xué)生有較多的空間逐步解決這一教學(xué)的難點;在練習(xí)過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。當(dāng)然,如有學(xué)生對"環(huán)保";之外的主題也感興趣,教師也應(yīng)鼓勵他們構(gòu)思作畫。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對"綠色";、"環(huán)保";主題性的創(chuàng)作,容易落入俗套,千人一面,缺乏創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維才能。通過本課培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一個和多個視覺元素進展新的圖形聯(lián)想和創(chuàng)造。

三、教學(xué)目的

1、知識目的:理解作品創(chuàng)意的四種方法即時空重組、異形同構(gòu)、異態(tài)共生、適形造型。

2、才能目的:通過觀看感受體驗討論聯(lián)想創(chuàng)意一系列的活動,開拓學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

四、教學(xué)重點

賞析時空重組方法,體驗和討論異形同構(gòu)方法。

五、教學(xué)難點

怎樣開拓學(xué)生的思維,設(shè)計一幅佳作。

六、教學(xué)準備

1、教具:多媒體課件

2、學(xué)具:作業(yè)本、鉛筆、橡皮。

七、教學(xué)過程

(一)情境展開

欣賞動畫?拯救地球?。提問:同學(xué)們看到了什么?想到了什么?得到什么啟示?(學(xué)生討論)

小結(jié):看到樹被砍、鳥被打,鮮血橫流,尸骨滿地,想到人類對地球身體肆意掠奪和破壞的后果,告誡我們要注意環(huán)保。

(設(shè)計意圖:視覺沖擊,引起注意,引發(fā)考慮。)

(二)賞析并討論創(chuàng)意的四種方法

1、時空重組法

(1)點擊超現(xiàn)實主義畫派馬格利特的?綠洲?。講解超現(xiàn)實主義即20世紀初西方的一個現(xiàn)代畫派,以表現(xiàn)荒唐、離奇的視覺形象為主。(2)提問:這幅畫有哪些新奇之處?讓學(xué)生和自己設(shè)想的"綠洲";比擬,沙漠中怎么會有桌子?桌子上怎么會長有樹?云怎么會掛在樹梢?藝術(shù)家為什么這樣表現(xiàn)?用類比的方法引導(dǎo),假設(shè)換一種形式:一幅綠草地寫上保護綠洲的字樣,你覺得哪幅效果更好?

小結(jié):綠草地寫上保護綠洲的形式太平常了,而馬格利特營造一種新奇的視覺形象,讓我們感到陌生和驚異,引起關(guān)注后便會引出一連串的考慮:樹怎么會長在桌子上?白云為什么掛在樹梢?作品為什么叫綠洲?不管你怎么理解作品,作者的環(huán)保意識已在你考慮時悄悄地傳遞?？梢姴煌膭?chuàng)意給作品帶來截然不同的效果,而獨特新穎的創(chuàng)意是?綠洲?的成功之處,它主要運用了時空重組的創(chuàng)意方法。即把不同時間和空間的物體或部分重新組合在一起,改變物體原有的自然狀態(tài),從而形成新奇的視覺形象。

請同學(xué)們欣賞時空重組的另兩幅作品我的村莊夏加爾三個難以捉摸的人達利

?我的村莊?:牛頭、人頭、捧著生命之樹的手、扶鋤的農(nóng)夫、教堂等不同

時空的物體重新組織在一個畫面,層層交織、和諧統(tǒng)一,這是畫家夏加爾對他家鄉(xiāng)農(nóng)村的理想描繪。?三個難以捉摸的人?:你覺得像什么?人頭、樹、濃煙、原子彈爆炸好似什么都像,又什么都不像,作者就是要讓你產(chǎn)生這種感覺,并引發(fā)思索:人頭、樹、濃煙、原子彈之間有著怎樣的聯(lián)絡(luò)呢?

小結(jié):創(chuàng)意不僅在超現(xiàn)實主義作品中有著重要的意義,在招貼畫設(shè)計中也是靈魂所在。卓越的創(chuàng)意能使招貼畫主題鮮明,內(nèi)涵深化。

2、異形同構(gòu)

教師做出各種手勢,引導(dǎo)學(xué)生從手的形狀發(fā)揮聯(lián)想:"看到手你想到了什么?";(學(xué)生討論)

展示手的形象啟發(fā)而制成的招貼畫。

?手rarr;鳥?招貼畫:由手想到了什么?手的伸展形狀和鳥的飛翔姿勢重合,構(gòu)成形象同構(gòu)。手伸展姿勢在交通指揮中代表停頓的意思,鳥對排污口說:"NO";(不)。兩種形象共同表達回絕排廢,注意環(huán)保的含義,形成含義同構(gòu)。異形同構(gòu)即不同形象重合起來表達一種含義。

?手rarr;花?招貼畫:由手想到了什么?哪兩個形象同構(gòu)在一起?手和花。假設(shè)從白色形狀看到手,那就是中指堵住排廢口;假設(shè)從白色形狀看到花,那就是一個花瓣被污染而掉下。手和花兩種形象重合,共同表達防止廢氣污染花朵的含義。

?手rarr;魚?招貼畫:由手想到魚,手發(fā)出求救信號,救被污染的魚。

?手rarr;森林?招貼畫:綠色是手的形狀,手指之間白色是什么形狀?是鳥。鳥急速從黃色飛向綠色,表示從荒漠飛向森林。我們要留住森林,保護鳥類。引導(dǎo)學(xué)生拓展考慮:假設(shè)手指之間是魚的形狀,那么由手會想到什么呢?可能是池塘、湖泊、河流、大海。

小結(jié):以上四幅作品由手的形狀,想到鳥、花、魚、森林;從手的含義,挖掘出"停頓";、"堵住";、"信號";