初一作文讀后感《和孩子一起跳舞》讀后感

初一作文讀后有感：《和孩子一同跳舞》讀后感這本著作的作者是旅居美國(guó)的華僑教育專家吳放教授，書(shū)中以信箋的方式向我們描繪了筆者走在幼教之路中的心路歷程，收納了吳放老師的發(fā)給摯友的50封信函，分別有童心篇、課程篇、教課篇、行為管理篇、家園交流篇、隨感篇七個(gè)部分。涵蓋了教師教課的各個(gè)方面，對(duì)我的理論思慮和教課實(shí)踐有很好的指導(dǎo)意義，是一本好書(shū)。喜愛(ài)書(shū)中的每一個(gè)篇章，由于是同行，更由于相同喜愛(ài)這份工作，因此在每篇文章中都有共識(shí)之處，從中感覺(jué)到筆者對(duì)少兒、對(duì)教課、對(duì)家長(zhǎng)的工作理念。吳教授喜愛(ài)并擅長(zhǎng)察看少兒，在童心篇的文章中，每一篇都顯現(xiàn)筆者不一樣的察看角度，有對(duì)一位少兒的追蹤察看，有對(duì)少兒互動(dòng)交流過(guò)程中的偶發(fā)性察看，有對(duì)班級(jí)寵物小兔和孩子之間的活動(dòng)記錄，有對(duì)特別少兒的特別察看，到處表現(xiàn)出教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，特別是特別（盲童、肢殘）的孩子的教育和照料，讓我特別感人，在一個(gè)班級(jí)中有兩個(gè)不一樣殘疾的少兒，想必對(duì)老師的平時(shí)教育教課制造了許多難處，但字里行間流露出的對(duì)“上帝特別眷顧的孩子”那種戀愛(ài)和寬容，真切看見(jiàn)了兩個(gè)小家伙的樂(lè)觀和向上，他們和伙伴間和睦的交流，他們?cè)诨顒?dòng)中踴躍的表現(xiàn)，感覺(jué)到他們性格的陽(yáng)光和絢爛，孩子們真的在吳教授的班級(jí)中享受著童年的快樂(lè)，殘疾對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有絲毫影響。欽佩吳老師對(duì)孩子心理環(huán)境創(chuàng)建的能力，給特別少兒創(chuàng)建和正常孩子相同的教課時(shí)機(jī)和條件，沒(méi)有把生理殘疾作為孩子不可以做或許不想做的借口，任何活動(dòng)都有他們的身影，有困難也應(yīng)自己解決、有時(shí)機(jī)要踴躍爭(zhēng)取，培育特別孩子自信、自強(qiáng)、自立、樂(lè)觀的性格是吳老師和孩子的家長(zhǎng)共同的夢(mèng)想。為孩子靜靜支持、幫扶、付出愛(ài)心的老師最后道出自己和特別孩子接觸中的感想：“我對(duì)自己教過(guò)的身有殘疾的孩子們分外處獨(dú)愛(ài)，但這類獨(dú)愛(ài)不是出于同情，倒是出于感謝。”感謝孩子出此刻她的生活中，感謝孩子關(guān)于她的影響，“教我把眼光放得更遠(yuǎn)，使我的氣度更為寬闊，更為懂得誠(chéng)心每一個(gè)生命。”從殘疾孩子身上學(xué)到了生命的意義和仁愛(ài)的胸襟，使我這個(gè)讀者也深受感人。相同換位思慮一下，假如我是吳老師，我會(huì)如何對(duì)待那些孩子呢？我相信我的愛(ài)心不會(huì)比筆者少，但對(duì)待孩子的方式和針對(duì)他們的教育理念會(huì)如何定位呢？經(jīng)過(guò)這兩個(gè)生動(dòng)而又溫馨的例子，為我和同行們指名了一個(gè)方向，特其他關(guān)注、特其他幫扶、特其他鼓舞、特其他指導(dǎo)，但不是承辦和喜愛(ài)，是給孩子相同的時(shí)機(jī)和條件，給與更多欣賞的眼光和語(yǔ)言。在課程篇中，我能夠認(rèn)識(shí)到美國(guó)對(duì)幼教的不一樣區(qū)分方式，2-4歲是學(xué)前班階段，5歲是幼兒園階段，6歲開(kāi)始小學(xué)階段。同時(shí)對(duì)不一樣領(lǐng)域的教課提出自己的看法，印象深刻的是對(duì)初期閱讀的解說(shuō)，提出“幼兒期閱讀能力的培育是一個(gè)“瓜熟蒂落”的過(guò)程”，創(chuàng)建寬松的閱讀環(huán)境，和孩子們席地圍坐，在老師翻閱優(yōu)美繪本的同時(shí)，聆聽(tīng)老師娓娓敘述感情實(shí)足的故事。鼓舞孩子自主閱讀、堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成念書(shū)