《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3～4年級(jí)）（一）閱讀1、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。4、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。5、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。（二）習(xí)作1、樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2、觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。4、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)內(nèi)容分析人教版第八冊(cè)第七組27課教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行人物專心學(xué)習(xí)的形象刻畫(huà)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)文本細(xì)讀引導(dǎo)學(xué)生理解魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟中心思想和感知人物形象，并按要求進(jìn)行片段寫(xiě)作。利用交互式電子白板技術(shù)，能有效幫助學(xué)生記錄其學(xué)習(xí)過(guò)程，完成知識(shí)的自主建構(gòu)。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生多數(shù)能在老師的指導(dǎo)下帶著問(wèn)題邊讀邊思考，在教學(xué)中我將抓住收集——分析——寫(xiě)作這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在品讀中悟情，并通過(guò)分析關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀來(lái)深化感知人物品質(zhì)，最后用小練筆進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，提升語(yǔ)文運(yùn)用能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：品析對(duì)聾啞青年動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。教與學(xué)的媒體選擇ACTIVBOARD交互式電子白板課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注自行制作ACTIVBOARD課件教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長(zhǎng)度1趣讀課題，質(zhì)疑定向以“先游到了我的心里”引起全文教學(xué)。2分鐘2忘我看魚(yú)，魚(yú)游心里1、感知青年的勤奮和專注以及觀魚(yú)時(shí)的忘我。2、結(jié)合“胸有成竹”的故事和前面所學(xué)，分析魚(yú)為什么游到了青年的心里。3、通過(guò)回環(huán)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)青年觀魚(yú)時(shí)的忘我。15分鐘3巧手畫(huà)魚(yú)，魚(yú)游紙上1、找出關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青年畫(huà)技的高超和作畫(huà)時(shí)的專注和忘我。2、理清魚(yú)“游到了紙上和”“游到了心里”的關(guān)系。3、再次品讀體現(xiàn)青年優(yōu)秀品質(zhì)的句子，加深對(duì)人物認(rèn)識(shí)。15分鐘4寫(xiě)法歸納，讀寫(xiě)結(jié)合1、學(xué)生在白板上拖動(dòng)授課時(shí)截取出來(lái)的關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行分類歸納，2、寫(xiě)作訓(xùn)練8分鐘5……教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：趣讀課題，質(zhì)疑定向活動(dòng)目標(biāo)以“先游到了我的心里”引起全文教學(xué)。解決問(wèn)題引出青年的話——“先游到了我的心里?！奔夹g(shù)資源1、使用透視鏡讓題目后出現(xiàn)“！”和“？”，以此激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行有效的質(zhì)疑定向。2、使用標(biāo)簽功能引出青年的話——“先游到了我的心里”。常規(guī)資源課本

、交互式電子白板活動(dòng)概述1、課題后分別出現(xiàn)“！”、“？”，生讀。）2、提問(wèn)：讀“！”的時(shí)候，你想到了什么？加了“？”后，你有什么問(wèn)題嗎？隨后引出青年的話——“先游到了我的心里。”教與學(xué)的策略師生互動(dòng)反饋評(píng)價(jià)以趣讀課題的方式展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)活動(dòng)2：忘我看魚(yú)，魚(yú)游心里活動(dòng)目標(biāo)感知青年的勤奮和專注以及觀魚(yú)時(shí)的忘我，分析魚(yú)游心里的原因解決問(wèn)題1、感知青年的勤奮和專注以及觀魚(yú)時(shí)的忘我。2、結(jié)合“胸有成竹”的故事和前面所學(xué)，分析魚(yú)為什么游到了青年的心里。3、通過(guò)回環(huán)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)青年觀魚(yú)時(shí)的忘我。技術(shù)資源1、使用調(diào)色板和鋼筆標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵詞句。2、使用區(qū)域拍照拍攝學(xué)生畫(huà)出的關(guān)鍵詞、句，并放進(jìn)資源庫(kù)，形成教學(xué)生成性資源。3、利用隱藏功能，隱藏句中關(guān)鍵詞，進(jìn)行對(duì)比朗讀。4、插入“胸有成竹”的視頻，輔助學(xué)生理解魚(yú)為什么游到了青年的心里。5、利用隱藏功能，輔助回環(huán)式朗讀。常規(guī)資源課本

、交互式電子白板活動(dòng)概述1、生自由說(shuō)“到了心里”是什么意思？2、引出學(xué)習(xí)任務(wù)：找青年觀魚(yú)的句子。（1）每個(gè)星期天……忘了回家。（2）他老是一個(gè)人呆呆地……不說(shuō)一句話。品讀此句要成以下步驟：第一，畫(huà)出青年觀魚(yú)神態(tài)的詞語(yǔ)。第二：去掉“呆呆地”和“靜靜地”后進(jìn)行句子比較。第三，感知專注，朗讀指導(dǎo)（著重讀好“呆呆”和“靜靜”）3、播放“胸有成竹”的故事，學(xué)生結(jié)合故事旁白和前面的課文分析，小組討論后說(shuō)說(shuō)魚(yú)為什么游到了青年的心里。4、回環(huán)朗讀，升華情感。在一個(gè)春光明媚的星期天，在美麗的玉泉邊……在一個(gè)烈日炎炎的星期天，在美麗的玉泉邊……在一個(gè)大雨滂沱的星期天，在美麗的玉泉邊……在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，在美麗的玉泉邊……他老是一個(gè)人……而且從來(lái)不說(shuō)一句話。教與學(xué)的策略發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)自主建構(gòu)做準(zhǔn)備反饋評(píng)價(jià)標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵詞句，深入理解課文，師生回環(huán)朗讀，實(shí)現(xiàn)以讀代講教學(xué)活動(dòng)3：巧手畫(huà)魚(yú)，魚(yú)游紙上活動(dòng)目標(biāo)1、找出關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青年畫(huà)技的高超和作畫(huà)時(shí)的專注和忘我。2、理清魚(yú)“游到了紙上和”“游到了心里”的關(guān)系。解決問(wèn)題明白先游到了心里是畫(huà)的好的原因魚(yú)游到了紙上是畫(huà)的好的結(jié)果技術(shù)資源1、使用調(diào)色板和鋼筆標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵詞句。2、使用區(qū)域拍照拍攝學(xué)生畫(huà)出的關(guān)鍵詞、句，并放進(jìn)資源庫(kù)，形成教學(xué)生成性資源。常規(guī)資源課本

、交互式電子白板活動(dòng)概述1、過(guò)渡：魚(yú)已經(jīng)游到了青年的心里，他又怎樣用他的手讓魚(yú)游到了紙上？2、學(xué)生匯報(bào)所找句子，并談感受。（1）“他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”（2）他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。（體會(huì)“融為一體”）（3）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（感知畫(huà)魚(yú)專注和忘我）3、重點(diǎn)品讀第（1）句，完成以下步驟：第一，找出表示青年畫(huà)魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)。第二，聯(lián)系上下文理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”，明確讀此句時(shí)要有速度的變化并通過(guò)讀體會(huì)青年畫(huà)技的高超。4、朗讀女孩對(duì)青年畫(huà)技的贊賞之詞，進(jìn)一步體會(huì)青年畫(huà)技的高超，理清魚(yú)游到了心里是畫(huà)得好的原因；魚(yú)游到了紙上是畫(huà)得好的結(jié)果。教與學(xué)的策略完成知識(shí)的自主建構(gòu)反饋評(píng)價(jià)聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力教學(xué)活動(dòng)4：寫(xiě)法歸納，讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)明方法，學(xué)寫(xiě)作解決問(wèn)題1、作者用了哪些方法把這位青年介紹給我們認(rèn)識(shí)的呢？回憶人物描寫(xiě)的方法有哪些？（生作答，師板書(shū)）2、學(xué)生在白板上拖動(dòng)授課時(shí)截取出來(lái)的關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行分類歸納，并得出結(jié)論：本課對(duì)人物形象的刻畫(huà)使用了動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。3、觀看視頻，仔細(xì)觀察同學(xué)寫(xiě)字時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，用一段話寫(xiě)下來(lái)。（時(shí)間：3分鐘）4、先組內(nèi)修改，后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。技術(shù)資源1、從資源庫(kù)中拖動(dòng)學(xué)生標(biāo)畫(huà)的關(guān)鍵詞句截圖，學(xué)生拖動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)法歸納。2、插入視頻。3、使用時(shí)鐘的倒計(jì)時(shí)功能，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成片段寫(xiě)作。通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行展示。常規(guī)資源課本

、交