新視野大學(xué)英語(yǔ)第三版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》

《大學(xué)英語(yǔ)》程教學(xué)要求一、課程說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，我們主要依據(jù)教育部為各高等學(xué)校組織非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)所制訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，同時(shí)根據(jù)本校的實(shí)際情況（教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會(huì)需求等），制訂科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)對(duì)象為我校非英語(yǔ)專業(yè)一二年級(jí)學(xué)生，開(kāi)課學(xué)期為第一，二，三，四學(xué)期，各個(gè)學(xué)期每周4節(jié)課，16學(xué)分，二、教學(xué)要求與目的本要求的教學(xué)對(duì)象是我校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)他們應(yīng)已掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)會(huì)式掌1800單中復(fù)用式掌握的單詞為1200并在讀、聽(tīng)、寫、說(shuō)等方面受過(guò)初步的訓(xùn)練。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次一般要求要求和更高要求。這是我國(guó)高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)選擇達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是達(dá)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中的一般要求當(dāng)然，對(duì)某些學(xué)有余力的學(xué)生要鼓勵(lì)并幫助他們達(dá)到較高要求，甚至于更高要求。聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座，能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢（每分130～150詞）的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行交談能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。3．閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞能就閱讀材料進(jìn)行略讀和尋讀能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語(yǔ)教材和題材熟悉的英文報(bào)刊文章，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。書面表達(dá)能力：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等能寫常見(jiàn)的應(yīng)用文能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫作技能。翻譯能力：能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)約300個(gè)英語(yǔ)單詞漢英譯速為每小時(shí)約個(gè)漢字譯文基本準(zhǔn)確無(wú)重大的理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。推薦詞匯量掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到約個(gè)單詞和700個(gè)詞（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯），其中約2000個(gè)單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上在口頭和書面表達(dá)兩個(gè)方面熟練運(yùn)用的詞匯。上述要求是作為我校根據(jù)本校實(shí)際情況在制定本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文件時(shí)的參照標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際教學(xué)中要特別重視對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。三、教學(xué)模式我校大學(xué)英語(yǔ)各課任教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為實(shí)施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學(xué)學(xué)習(xí)反饋管理的完整過(guò)程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評(píng)、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊能隨時(shí)記錄了解檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵(lì)教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源。教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐向以學(xué)生為中心既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。四、教學(xué)評(píng)估教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息改進(jìn)教學(xué)管理證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。形成性評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)估即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過(guò)程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。形成性評(píng)估特別有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估相互間的評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)估是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對(duì)學(xué)生的讀寫譯能力進(jìn)行考核，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考核。本課程的考核采取兩種形式：過(guò)程性考核和終結(jié)