小學語文蘇教版 五年級上冊13《在大海中永生》

小學語文蘇教版級上冊13《大海中永生》優(yōu)質課公開課教案教師資格證試試講教案1

通過閱讀研,挖掘作者是如何運恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法抒發(fā)人們對偉人的愛戴、懷念之情并初步嘗試運用這樣的表達方式進行寫話練習。2

《在大海中永生是根據新華社訊《大海中永生—鄧小平同志骨灰撒放記改的一篇記敘文描了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動情景。謳歌了偉人的不朽功表現(xiàn)了人民對偉人的愛通過閱讀研,挖掘作者是如何運用恰當表現(xiàn)手法抒發(fā)人們對偉人的愛戴、懷念之情并初步嘗試運用這樣的表達方式進行寫話練習。戴、痛悼、懷念之情。3

1、住關鍵句理解文章內容、體會表達方式。2、受偉人光輝形象以及人們對他的懷念。4

4.1.1

第一學時同學們上節(jié)課我們學習了一篇動人心魄的通訊報道《在大海中永生》。這節(jié)課讓我們再次回到1997年月日一感受鄧小平爺爺骨灰撒大海的感人一幕。播放錄像《骨灰撒大?！愤^渡:鮮花伴著骨,撒向無垠的大海在鮮花撒入大海的那,你聽到什么聲音?請同學們輕輕打開課本自由讀讀第二自然段(設計意圖課始創(chuàng)設情境播放《骨灰撒大?！蜂?再現(xiàn)悲痛場,學生入情入境奠教學本課的感情基調)切入場景描寫初感悟借景抒的表達方式出示:第二自然段內容1、大的咽聲理解“嗚咽”意思。追問們?yōu)槭裁锤械酱蠛Ｔ诳?從而感受人們心情的悲痛。相機板:悲痛)2、風卷著花呼呼作響的聲音追問:里的寒風僅僅是風的寒冷?而體會到這里風“寒風既早春料峭的氣候之,也有心理之——心的時,炎炎夏日也會有寒。

3、有哪個也讓你感到悲理解痛悼的意思并想象說大海、寒風在痛悼什?4、導學生“伴”拌的區(qū)別體會異同。兩個都是動:,伴,溫暖感表崇敬留念之情拌”攪拌,不帶任何感情色彩。5、導朗讀一步體會人們的悲痛情感。小結:海、寒風、鮮花、飛機本來是沒有感情的作者把人的傷心移到景物,這種表達方式就叫做借景抒”(板書借景抒)過渡課文中還有哪些場景描寫也帶著情感?找看。出示:“近中,專機盤旋著向大海告別。透過舷窗水天一,波翻浪涌?！睅熒涣饔懻撟リP鍵詞得出1、“專機盤飛機繞圈兒表現(xiàn)人們內心的不舍與留念。、“波翻浪涌,把人們內心因偉人離去產生的不平靜通過浪的翻涌烘托出來了。指導朗讀進一步體會人們的悲痛與不舍。(設計意圖抽離出第二自然段四自然段中場景描寫的語,扣:嗚咽”“痛悼”伴”盤旋、“翻浪涌”關鍵字詞引導學生品讀體會借景抒情的表達方)借助修辭描寫深入悟排比手法的表達方式過渡:灰撒大海鮮花送偉人。奔騰不息的浪花會把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯睦?出示第三自然段的內容1、引學發(fā)現(xiàn)本段的結構特,認識排比(板書修辭2、把四分句并在一個句子以頓號分列各個方。比較兩種方法的異,體會運用排比句的語言節(jié)奏感強、情感強、氣勢強的特點。3、體本中運用的擬人、反復的修辭手(板書多樣)4、想四分句的順序能不能調?為什么(體會地域范越來越廣、鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱蟆?、浪為么要把它送到這些地方?們明白浪花的心思?多媒體相機介紹鄧爺爺?shù)呢S功偉績重點突:改革開放的成果一國兩制“的偉大構想、主張和平外交政策配鄧小平不同時期的照片)。6、師引讀師鄧爺爺雖然離開了我,是他還牽掛著祖國和人民。生讀也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆(媒體出示圖片及第一“也許句)師:爺爺生前沒有見到香港、澳門回,沒有親自到香港的土地上一走、看一,現(xiàn)在可以實現(xiàn)心愿了。生(讀)也許奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港多媒體出示圖片及第二個“也許”句)師臺灣還沒有回到祖國的懷,鄧爺爺一直牽掛,這也是他的心愿呀生(讀:也許,騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣(多媒體出示圖片及第三也許句。)師鄧爺爺主張和平外交政他多次出訪日本、美國、加拿、英……生(讀)也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西(多媒體出示圖片及第四“也許句。7、用頌語氣以小組疊加的方式讀四個分,會鄧爺爺超越時代、超越國界的深遠影響。板:贊頌8、現(xiàn)每句的差,習記憶并以填空的形式檢查背誦效果。過渡課文中還有一組排比句能找到嗎?

出示:“大海同在與祖國同在,與人民同在”1仿:與同在。2、辨析哪句,為什么與大海同在與祖國同在,人民同在。與山同在與長江同在與白云同在。2、出示我是中國人民的兒,深情地愛著我的祖國和人民?！睅熒x:師一兩制偉大構想,港、澳門蓬勃發(fā),人們仿佛聽到鄧爺那震撼人心的聲音生(讀)我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。師改革開放的春風吹遍祖國大,們生活越來越好我們在幸福的笑聲中,仿佛聽到鄧爺爺那震撼人心的聲:生讀:是中國人民的兒,我深情地愛著我的祖國和人。師:爺爺生前留下遺,捐獻眼角膜、解剖體供科學研,人們仿佛聽到鄧爺爺那震撼人心得聲:生讀)我是中國人民的兒我深情地愛著我的祖和人民。設意圖:教學中分幾步走層層深入步加強,使學生對排比句有了更清晰的認,而體會到語言的節(jié)奏感理解了文章正是通過排比使洶涌澎湃的感情逐步得到宣泄)結合三個“同在”立體感悟直抒胸臆的表達方式1、鄧爺,他真的什么也沒有留下?引導學生體會題目“永生的特殊含義。2、小:的思想、他的風范、他的精神、他的豐功偉他的英名將永載史冊。學齊讀課文最后一小,會直抒胸臆的表達方式。相板書:直抒胸臆懷念3、運本課所學表達方,進行寫話練習。多媒體出示:小平爺,我們不會忘記……小平爺,我來告訴您……小平爺爺,安心地走吧…………(求學生任選一種句式寫)4、小:小平爺爺?shù)木d綿哀思我們想說也說不,對小平爺爺?shù)臒o限敬仰,我們想寫也寫不完