面朝大海春暖花開創(chuàng)新教學設計

《面朝大海，春暖花開》創(chuàng)新教學設計【教學目標】體驗美好詩情，理解詩人生命中的兩難心境。前者為重點，后者為難點?！鞠嚓P思考】這首詩的特點是語言清新明朗，意象單純明凈，詩情溫暖美好，是詩人真誠良知的體現(xiàn)，詩的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者，只需引導學生細細體味詩人的情感便可感受作者豐富而又復雜的內心世界?！窘虒W過程】1、范讀，指導學生朗讀。2、要求學生多次吟誦，力求讀懂詩人海子究竟是怎樣的一個人。提示如下：A、“從明天起，做一個幸福的人”為什么要從“明天”開始，那么昨天、今天的作者又在做什么？B、于作者而言，幸福的具體表現(xiàn)是什么？喂馬、劈柴、關心糧食和蔬菜是些凡俗的瑣事，可是作者卻覺得幸福，怎么理解？（表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實與藝術的真實融合。它是真實、自然的，樸實無華。由此可感受詩人本身的不幸福）C、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？（詩人真誠的祈愿，每一個陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩人的博大愛心和真誠良知。）D、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？（面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩歌理想而棄絕塵世幸福）E、“我只愿面朝大海，春暖花開”中的“只愿”又流露出詩人怎樣的思想感情？（這首《面朝大海，春暖花開》表達的“在塵世獲得幸?！钡你裤?，只存在于詩人一時間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩人自己卻沒有或不愿找到塵世的幸福生活。）3、詩人營造了怎樣的畫面？（第一節(jié)，詩人虛構了一幅遠離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來；第二三節(jié)，表達對親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來；所謂冥想，實質是要在頭腦中再現(xiàn)出詩中所描繪的形象畫面。使這個畫面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進而讓自己走進畫面，用心體驗。）4、思考題目“面朝大海，春暖花開”的含意。既然面朝大海又怎能見得花開呢？（前者實指，后者虛指，大海的廣袤無垠和作者內心的閉塞，不為人理解接受相對比?，F(xiàn)實無法提供精神慰藉時，人們總是渴望生活在遠方。）5、介紹作者。某個初春的傍晚，天空飄著細雨，海子去到一間飯店對老板說：我給你朗誦自己的詩歌，你給我酒喝。老板看著這個身材不高，頭發(fā)又長又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩。海子，原名查海生，1964年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1977年年僅15歲時便考取了北京大學法律系，1983年畢業(yè)至中國政法大學，開始時在?？ぷ?，后轉至哲學教研室。1989年3月26日，海子在山海關臥軌自殺。海子生前的好友、詩人西川曾回顧當時詩人精神上已不時出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象，選擇作詩人就選擇了孤獨和苦難?！昂Ｗ記]有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機、甚至收音機。海子在貧窮、單調與孤獨中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！睆闹形覀兛梢泽w會到海子在獻身詩歌事業(yè)的同時是以犧牲塵世的日常生活為代價的。這首《面朝大海，春暖花開》寫于海子死前的兩個月。在詩中詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。從中可見他對一切美好事物的眷戀，對生命的世俗或崇高的激動和關懷。詩句質樸、親切，如同一個純真少年向母親傾訴夢想和未來。全詩籠罩著浪漫、夢幻的色彩。6、發(fā)給印有海子另幾首抒情短詩的資料，留給學生課外閱讀。并鼓勵一部分有興趣的學生，完成練習：分析海子詩歌的意象特點?！睹娉蠛?，春暖花開》教學設計2教學目的：了解作者理解作者在詩歌中體現(xiàn)的感情。理解詩歌的哲理。教學過程：（一）關于作者海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣，在農村長大。1979年15歲時考入北京大學法律系，大學期間開始詩歌創(chuàng)作。1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國政法大學哲學教研室工作。1989年3月26日在山海關臥軌自殺。在詩人短暫的生命里，他保持了一顆圣潔的心。他曾長期不被世人理解，但他是中國70年代新文學史中一位全力沖擊文學與生命極限的詩人。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺和廣博的知識，在極端貧困、單調的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬字的詩歌、小說、戲劇、論文。其主要作品有：長詩《但是水，水》、長詩《土地》、詩劇《太陽》（未完成）、第一合唱劇《彌賽亞》、第二合唱劇殘稿、長詩《大扎撒》（未完成）、話劇《弒》及約200首抒情短詩。曾與西川合印過詩集《麥地之甕》。他曾于1986年獲北京大學第一屆藝術節(jié)五四文學大獎賽特別獎，于1988年獲第三屆《十月》文學獎榮譽獎。其部分作品被收入近20種詩歌選集，但其大部分作品尚待整理出版。他認為，詩就是那把自由和沉默還給人類的東西。注:海子于２００１年４月２８日與詩人郭路生【食指】共同獲得第三屆人民文學獎詩歌獎.（二）理解詩歌：1.學生自讀課文，領悟詩歌2.學生暢談自己的感受。附：明麗的畫，空靈的心——讀海子詩《面朝大海，春暖花開》海子（１９６４－１９８９），本名查海生，安徽懷寧人。１９８３年畢業(yè)于北京大學，分配到中國政法大學工作。１９８９年３月２６日在河北山海關附近臥軌自盡。海子一生短暫卻成就卓著，是當代學院派新詩人的代表。他自認為主要擅長寫長詩，但他的眾多的抒情短詩也斐然成章?！睹娉蠛?，春暖花開》就是他的抒情短詩中的佳作。這首詩共三章。第一章虛構一幅自由獨立、遠離塵世喧囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來。從明天起，做一個幸福的人／喂馬，劈柴，周游世界／從明天起，關心糧食和蔬菜／我有一所房子，面朝大海，春暖花開這幅生活圖景里有一些清晰的意象（“喂馬”“劈柴”“面朝大海，春暖花開”等，我們姑且視動作為意象），其中“大?！笔呛诵囊庀?。大海對海子既陌生（他出生、成長、讀書、工作，都遠離大海），又極有誘惑力（他有許多詩都寫到大海）。在這首詩創(chuàng)造“大?！钡囊庀螅嘎对娙藘刃牡囊恍﹦酉?。詩人理解的“幸?！鄙钍瞧椒踩说纳睿ā瓣P心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩人的生活（“面朝大海，春暖花開”）。他在上大學前一直生活在農村，在封閉的環(huán)境中長大；大學畢業(yè)后蟄居京郊昌平，又生活在封閉的環(huán)境中。他很想走出封閉，走向廣袤的大地，走向海邊。他想望平凡生活，又不“和其光，同其塵”，而保持清靜獨立——獨立于社會人群的邊緣。然而這種生活是虛無縹緲的：現(xiàn)實世界何處可以“喂馬，劈柴”？他怎能在獨居一處，“面朝大海，春暖花開”？“從明天起”才開始這種生活，或許今天過得有些暗淡？在海子的詩心中，“幸?！笔翘飯@牧歌的主題，屬于未來，屬于幻想。在把逃逸當成美和希望之所在，美則美矣，但只能神往而不能身往，有“?？驼勫蕖钡奶煺?，又有“處涸轍以猶歡”?的瀟灑，還有“從此小舟逝，江海寄余生”-的遁世隱情。

第二、三章表達對親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來。從明天起，和每一個親人通信／告訴他們我的幸福／那幸福的閃電告訴我的／我將告訴每一個人給每一條河每一座山取一個溫暖的名字／陌生人，我也為你祝福／愿你有一個燦爛的前程／愿你有情人終成眷屬／愿你在塵世獲得幸福／我只愿面朝大海，春暖花開海子寫詩一向是很“自我”的，沉迷在個人王國里孤芳自賞，如《黎明和黃昏》中說“那是詩人孤獨的王座”，《秋》中說“秋天深了，王在寫詩”。不過這首詩顯示出詩人走出狹小的“自我”，走向廣大的社會的意向。這兩章由描繪意象轉為抒發(fā)情感，而且由寫個人化情感轉為社會人情感，進一步肯定世俗生活，但是新的眼光和立場來看待和肯定世俗生活。第二章抒發(fā)的是親情，第三章抒發(fā)的是友情。從第二章到第三章，情感涉及面次第展開，胸襟逐漸開闊。對“陌生人”的三“愿”中，最后的“愿你在塵世獲得幸福”是總括性的，“塵世”二字透露詩人此時此地對于“幸?！钡睦斫?。兩章四次提到“幸?！?，這“幸福”不僅屬于海子，更屬于全社會的人，表明海子內心此時洋溢著博愛、泛愛之情。然而細察之下，會發(fā)覺海子對塵世幸福的“熱愛”是有限的。這首詩兩次說“面朝大海，春暖花開”，都表達美好的情感，而情味有所不同。第一次說出，是第一章情調的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開”在情調上是一致的；第二次說出，是第二、三章情調的逆向發(fā)展，即本來順著“愿你”“愿你”的祝禱，最后應是更昂奮的博愛情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸?！背鋈艘饬系囊晦D，“我只愿面朝大海，春暖花開”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨守清高。這后一個“面朝大海，春暖花開”，顯示出詩人陷入矛盾境地：剛對世人表露赤誠心懷，很快轉過身去，面朝大海，背對大陸，背對眾人；在人生觀、價值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩人心懷始而熱情開放，終而收合封閉，這就是這首詩的情感發(fā)展的線路。有人分析海子說：“柔弱的第一自我和強悍的第二自我的長時間的沖突，使他的詩一再出現(xiàn)雅各森布所說的‘對稱’。”?所謂“對稱”，無非指二重人格。也就是說，體現(xiàn)出外弱而內強的特點：詩之表有柔弱的外象，“喂馬，劈柴，周游世界”，“面朝大海，春暖花開”，詞情輕柔而清淡，此詩之婉約風派者也；然而詩之心也有強悍的本質，言詞的背后隱藏著一顆崇高、驕傲的心，“只愿面朝大?！?，讓人們看到海邊站立著一位遺世獨立的詩人形象，那是自封王者的形象。這種二重人格還可細分出：對眾人和世俗生活的親近與排拒，對現(xiàn)實生活體驗的喜悅與悲憂，在文情表現(xiàn)上的直致與含蓄……作進一步提煉，大約有三重意識：世俗意識，崇高意識，逃逸意識。這三重意識排在一起不太“和諧”，正好表明海子這首詩在情感的清純、明凈、世俗化的背后蘊蓄著某些復雜性、矛盾性的東西。另外，這首詩的審美意象也很值得品味一番。這首詩的意象并不多，這就是海子詩的特有風格：意象單純而明凈。有人總結海子詩的特點說，一是意象空曠，讓人聯(lián)想到更多的內容；二是以實顯虛，以近顯遠；三是語言純粹、本真-。其中第一、二條用于分析這首詩的意象也同樣適合。唯其單純明凈，才有“空曠”“虛實”“遠近”的韻味。請看，大海、房子，喂馬、劈柴，三兩筆便勾勒出一幅生動的畫面；“面朝大?！北緛硎敲鎸諘?、虛無，但海子獨具慧眼，竟然看出了“春暖花開”?！懊娉蠛！笔菍嵕埃按号ㄩ_”是虛景。僅有“面朝大海”就流于枯燥、凋疏，“春暖花開”更靈動、更溫暖明麗?！懊娉蠛！毕∷善匠?，“春暖花開”卻是神來之筆?！按号ㄩ_”是詩人的“心畫”，是夢想的溫柔之鄉(xiāng)，寄托著詩人無限渺遠的情思遐想。海子善于將詩中的意象美化。這種美，既不是那種“博喻釀采，煒燁枝派”的夸飾之美，也不是那種“大圭不琢”ˉ的拙樸之美，而是極其洗煉的純凈的美。單純明凈幾近于洗煉。唐代司空圖論及“洗煉”一品時說：“如礦出金，如鉛出銀。超心煉冶，絕愛緇磷。空潭瀉春，古鏡照神。體素儲潔，乘月反真。載瞻星氯，載歌幽人。流水今日，明月前身?！睏钔⒅ソ庹f道：“金銀出于礦鉛，未洗煉者不足重也?！睂O聯(lián)奎解說道：“不洗不凈，不煉不純?！?洗煉之美多出于老練、老到之手，多見于老作家、老詩人之作。少年才子多有夸飾詞情。海子才活二十多歲，詩作意象洗煉、純凈，可謂出手不凡，令人稱奇。當然，這首詩的風格，以輕柔、明麗見長，卻也不無稚嫩之處，缺少一點凝重感、厚重感。本該隨著年歲的增長、閱歷的豐富、創(chuàng)作的增多，海子可以逐漸走向成熟、完善。遺憾的是，他寫完這首向往大海的詩之后不久，在離海不遠的地方不幸逝世，永遠地“面朝大?！绷?。大海是安魂鄉(xiāng)。海子，海的兒子?！睹娉蠛＃号ㄩ_》教學設計3自讀導言語言是一位了不起的魔術大師。它形成不同的組合，就能傳達出不同的信息，形成不同的氛圍，營設不同的環(huán)境?！蹲鎳?，我親愛的祖國》把我們帶入深沉回憶、摯誠熱愛的氛圍中，調子是深沉厚重的；《我熱愛秋天的風光》讓人感覺的是激情謳歌，滿懷喜悅，調子是抒情流暢的；《山民》則把人帶入哲理思索、艱苦探求的境界里，調子是和緩低回的；我們現(xiàn)在再來感受一種歡快活潑、幸福爛漫的語言氛圍。請大家自讀新一代詩人海子的《面朝大海，春暖花開》。自讀的要求是：1．感受詩歌所創(chuàng)造的美好意象，體會詩中所表達的詩人的感情，喚起我們對生活的美好感覺。2．欣賞詩歌輕松流暢、自然淳樸的語言美和積極歡快、和樂天真的情感美。（解說：導言把前面讀過的詩聯(lián)系起來加以比較，既加深印象，又暗示要善于運用系統(tǒng)的思維和比較的方法總結學過的知識，并把學習的內容與語言聯(lián)系起來，強調文化與藝術綜合素養(yǎng)熏陶。這首詩文字障礙不大，語言淳樸，學習要求重在引導學生學會在自然淳樸中發(fā)現(xiàn)其美的韻味，喚起美的體驗和美的共鳴，起到熏陶的作用。）自讀程序1．放聲誦讀，充分感受詩歌的歡快幸福的情調。2．感受詩歌意象，想想這首詩的意象有什么特點。3．感受詩歌抒情主人公的情感世界。4．試著把這首詩的意境用散文表現(xiàn)出來，比較一下詩和散文表現(xiàn)形式的異同。（解說：這個程序是實現(xiàn)自讀要求的具體步驟。這個程序仍按由感性到理性的規(guī)律安排。第一步先誦讀，讀熟了，才會喜歡它，喜歡了，才能去探索它，探索了，才能更深入地欣賞它的美。第二步是橋梁。第三步意在引導學生由文入情，融情入文，形成共鳴。第四步引導學生創(chuàng)造性地閱讀，并加深對詩歌這種形式的感受。）自讀點撥1．這首詩的意象特點是怎樣的？點撥：這首詩的意象可以分兩組，一組是詩人所憧憬的物質世界，一組是活潑鮮明的抒情主人公（人）的世界。人是這首詩的中心意象，物質是這個人的陪襯，是環(huán)境。在這“春暖花開“的環(huán)境里，有著豐富的物質生活資料，抒情主人公做著自己想做的事，和親人們、朋友們親切交往，互送祝愿，從而表現(xiàn)出一派和樂景象，表達了詩人的一種美好理想。2．怎樣理解詩人在詩中抒發(fā)的感情？他能引起我們哪些感情共鳴？點撥：引導學生思考幾個中間問題：①詩人在詩中所稱幸福的內容是哪些？（自由：“喂馬，劈柴，周游世界”；自食其力：“關心糧食和蔬菜”；有一所房子并且環(huán)境優(yōu)美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花開。”）②怎樣理解“那幸福的閃電”？（理想中的一閃念，追求中的一夢境。）③想像抒情主人公的動態(tài)、表情、語言及整體形象。④把自己放進去，談自己的感情共鳴。3．詩和抒情散文的主要區(qū)別是什么？點撥：主要區(qū)別是，詩的跳躍性更強，語言更簡潔；抒情散文更重細節(jié)，善抓一瞬間的感受，并把它放大、渲染。詩講外在韻律，也講內在韻律；抒情散文主要重視內在韻律，外在韻律較自由。詩的篇幅限制較多，一般短??；抒情散文則可以不拘一格，可長可短。自讀思考閱讀下面的散文，思考后面的問題。藍天可讀何亮我喜歡仰望藍藍的天空。天空藍藍的喲，你是一首激情的詩，一首不老的歌。小時候，獨自到河邊嬉戲。只見，水藍藍。我捧起一捧水。怎么還是透明的？我一抬頭，哦，天藍藍。我像只歡樂的小鹿撒腿赤足奔跑在小路上，高興得說不出話來。藍藍的天第一次映入我的眼簾，鑲嵌在我幼小的心靈上。沒有母親的童年里，我常常與藍天作伴。我倚在大樹旁對著藍天唱歌、流淚、說悄悄話，說我的幻想和憧憬。天空一片湛藍。明凈而悠遠。我久久地凝視著，不敢出聲。我似乎被感應著，有一種不可名狀的激動和美好，止不住滾燙的淚流下來。這天空，藍得多么純、多么美。我為之而震撼。我覺得她神圣而不可冒犯。她向我敞開一扇天真、浪漫、長青的心靈，我在努力破譯它深邃而神秘的語言，去接近她，與她交流。凝望碧藍、干凈的天空，我想，被功名利祿遮蒙的雙眼是看不到天空的顏色的——這藍色。于是，我要求自己心中不能有一?；覊m。污垢的心靈不配享受這純美的天空，亦得不到她博大的精魂。有時，我被世俗的藩籬圍困，我感到是這藍色的天穹讓我突圍，不要貪戀紅塵。先哲說，比天空更廣闊的是人的心靈。我信。遠眺天空可調整視力，而藍色天穹可調整人的心靈。她又像一面奇妙的鏡子，照透你的五臟六腑。你擁有干凈而青春的靈魂嗎？你敢面對這藍色天宇發(fā)誓嗎？（選自《中國青年報》1990年10月28日）1．比較這篇散文與詩歌在抒情上的異同。2．假如讓你以這篇散文為素材寫一首詩，你怎么寫？（解說：意在遷移，引發(fā)創(chuàng)造欲望。）《面朝大海，春暖花開》教學設計4相關思考1本詩的特點及教學目標這首詩的特點是語言清新明朗，意象單純明凈，詩情溫暖美好，是詩人真誠良知的體現(xiàn)，詩的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。教學目標可定為體驗美好詩情，理解詩人生命中的兩難心境。前者為重點，后者為難點。至于被詩意象的單純明凈，這種審美意味，恐怕學生一時難以真正體會。所以雖好，但不作為本課時的教學目標。2多媒體的使用本詩抒情意味很濃，用多媒體教容易營造氛圍，有關的文字資料，用多媒體也較易引進?？勺魅缦虏牧蠝蕚洌涸娙诵は褚环缓喗樵娙松郊皠?chuàng)作觀念的文字圖片；一段舒緩優(yōu)美可反復撥反的音樂。教學設計（步驟）一打出結合詩人肖像和文字資料的圖片，讓學生初步了解作者：一位富有才華，沉湎于心靈之旅的理想主義詩人。文字資料：海子，原名查海生，1964年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1977年年僅15歲時便考取了北京大學法律系，1983年畢業(yè)至中國政法大學，開始時在?？ぷ鳎筠D至哲學教研室。1989年3月26日，海子在山海關臥軌自殺.自殺時他身邊帶有四本書：《新舊約全書》，梭羅的《瓦爾登湖》，海涯達爾的《孤筏重洋》和《康拉德小說選》。他在遺書中寫到：“我的死與任何人無關”。年僅25歲。死后留下了近兩百萬字的作品，他作為詩人，其聲譽是生前已發(fā)表的五十首詩所奠定。海子生前的好友、詩人西川曾回顧說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機、甚至收音機。海子在貧窮、單調與孤獨中寫作，他既不會跳舞、