線形規(guī)劃的應(yīng)用評課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——線形規(guī)劃的應(yīng)用評課稿線形規(guī)劃的應(yīng)用評課稿范文謝老師上午第四節(jié)上了一節(jié)新授課，課題是“線形規(guī)劃的應(yīng)用”。學(xué)生學(xué)習(xí)的根基是前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的“不等式表示的平面區(qū)域”與“二元一次函數(shù)的最大值與最小值”。受領(lǐng)導(dǎo)囑托，下面就本節(jié)課舉行評議，不妥之處敬請指正：

一、本節(jié)課值得我們借鑒、學(xué)習(xí)的地方（一）英語表達(dá)分外流暢。整節(jié)課，謝老師用分外流利的英語舉行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個全英語環(huán)境，利于學(xué)生英語思維的形成。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)完整。謝老師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“什么是線性規(guī)劃”，在一個練習(xí)的根基上引進(jìn)了新課教學(xué)。新課的教學(xué)流程明顯、循序漸進(jìn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)完整，并環(huán)環(huán)相扣。

（三）教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意。從謝老師的教案設(shè)計中，大家可以看出：謝老師借鑒了說課理論，把教材分析、學(xué)生分析寫進(jìn)了教案；

同時把MYP課程特有的領(lǐng)域滲透、社區(qū)服務(wù)寫進(jìn)了教案；

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法一目了然。教學(xué)的每一個步驟，謝老師都有明確的設(shè)計意圖，并不乏新意。例題的選擇表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)識來自生活、生產(chǎn)實際，又應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實際的觀念。

（四）教師的主導(dǎo)地位表達(dá)得好。在整個教學(xué)過程中，謝老師胸有成竹，教態(tài)自然，富有確定的啟發(fā)性，所選用的教學(xué)方法也對比適合本節(jié)課實際處境。他總能在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出相應(yīng)的問題，始終引導(dǎo)著學(xué)生的思維步步深入。充分顯示了教師業(yè)務(wù)精熟，具有較高的駕馭教材、駕馭課堂的才能。

（五）對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不露痕跡，學(xué)生的主體地位在思維活動中表達(dá)。

1．將學(xué)生熟諳并且喜聞樂見的背景材料作為斟酌的內(nèi)容，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又潛移默化地向?qū)W生灌輸了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。

2．整節(jié)課以小組議論、個別發(fā)言，上臺板演等形式向前推進(jìn)。學(xué)生的主體地位在思維活動中得以表達(dá)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及交流才能，也使他們體驗到告成的感覺。

3．這節(jié)課上，學(xué)生的熟悉體驗了從感性到理性、從實踐到理論、再從理論到實踐的過程，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)各科各類學(xué)識的通用方法。

（六）教材處理詳略得當(dāng)在IGCSE教材系統(tǒng)中，涉及的學(xué)識點(diǎn)分外多，但是卻沒有要求深入探討。線性規(guī)劃的內(nèi)容當(dāng)然也不例外，謝老師安置了一節(jié)課的線性規(guī)劃的應(yīng)用，已經(jīng)達(dá)成了教材系統(tǒng)規(guī)定的最高要求。

（七）課件制作水平高。無論是幾何畫板還是PPT，謝老師制作的課件給人一種美觀、適用的感覺。

（八）老師的課堂教學(xué)表達(dá)了“實用性”原那么，沒有煽情性的語言，沒有夸誕的表演，完全是真實教學(xué)過程的再現(xiàn)，樸實、自然，有確定的推廣價值。

二、值得商榷之處（一）教師的英語水平與學(xué)生的英語采納才能之間有確定的脫節(jié)，假設(shè)教師適當(dāng)降低英語教學(xué)層次（譬如說用五級英語），學(xué)生的采納可能會更好些；

（二）例題的表達(dá)太長，在課堂這有限的時間里學(xué)生難以抓獲問題的全體信息，不利于學(xué)生主題對問題的把握。

（三）由于學(xué)生英語水平的缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生的參與程度不高，課堂略顯沉悶。

（四）結(jié)果的學(xué)識總結(jié)可以讓學(xué)生處理（老師包辦的對比多，制約了學(xué)生總結(jié)才能的提高）總之，謝老師給我們表示的這節(jié)學(xué)法指導(dǎo)課，課前打定充分，教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意，復(fù)習(xí)引入順暢，教師引導(dǎo)得力，使得各教學(xué)環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生的學(xué)法