真情在生活中流淌 讓真情在教學(xué)中自然流淌

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案例回放今天,我拿著一摞作文本,懷著沉重的心情走進(jìn)教室。好不輕易從一堆雷同虛假的作文中找出一篇具有真實(shí)情感的范文――《那一次,我笑了……》。在讀范文之前,我再次重申了本次作文的要求,并更加對(duì)“真情實(shí)感”做了強(qiáng)調(diào)。我本以為讀完文章后，同學(xué)們會(huì)說(shuō)出一系列值得借鑒之處。誰(shuí)知一個(gè)出其不意的聲音響起――她的文章是假的,缺少真情實(shí)感。

我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)念頭,在平日的作文中，雷同作文、虛假作文，總是無(wú)奈地存在著，而且還不在少數(shù)，今天何不舉行一次“打假”運(yùn)動(dòng)呢？

我宣布，讓我們共同為范文找假糾假，同學(xué)們都很興奮，經(jīng)過(guò)一番討論和批駁，大家的臉上都洋溢著告成的喜悅。我也暗暗欣喜,大規(guī)模的“打假運(yùn)動(dòng)”可以發(fā)動(dòng)了。我沉重地說(shuō)：“同學(xué)們方才的表現(xiàn)，我很欣喜，也很欣慰，可你們這樣批判過(guò)自己的文章嗎？”，他們都低下了頭，陷入了尋思，接著開(kāi)頭小聲說(shuō):“我是胡編亂造的,我是模仿別人的，我是……”

經(jīng)過(guò)這樣的“打假”,同學(xué)們雖了解到自己文章的問(wèn)題所在,可臉上卻寫(xiě)滿(mǎn)了“無(wú)奈”“迷茫”。可見(jiàn)這次打假，他們打掉的不僅僅是自己文章的虛假，更是寫(xiě)作的信仰。

于是，我們共同議論“真情實(shí)感”，我不失時(shí)機(jī)地想開(kāi)啟那塵封已久的真情之門(mén)，“現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句是什么”，要求呈現(xiàn)真情。同學(xué)們都在草稿紙上訴說(shuō)起來(lái)，這時(shí)，一同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“老師，我想聽(tīng)聽(tīng)您的心里話(huà)。”我心中一熱，情不自禁地說(shuō)出隱匿已久的話(huà)：“我多么期盼讀到你們的真情,傾聽(tīng)到你們的實(shí)感?！睂W(xué)生們的回響是那樣強(qiáng)烈，他們?cè)跒樽约鹤魑闹械奶撉榧僖馍钌钭载?zé)。

有了這樣的根基之后，我要求同學(xué)們回憶記憶深刻的5件事，并針對(duì)最想傾訴的事，來(lái)一段真情告白。要求：有真情實(shí)感，是肺腑之言。一聽(tīng)“5件事”，同學(xué)們都紛紛說(shuō)太多,我趁機(jī)啟發(fā)道：“在漫漫的人生日子里,五件怎么夠？聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)吧！我的文章首次發(fā)表了,我真心為自己歡呼，終究有了自己的讀者；我的兒子第一次叫我媽媽,那種幸福和喜悅是難以言表的……再說(shuō)那天我們學(xué)校的“小百靈”歌詠節(jié)吧，咱們班過(guò)關(guān)斬將，贏得告成，我興奮不已。”聽(tīng)著我的訴說(shuō)，同學(xué)們也開(kāi)頭整理起來(lái)，那一次次歡聲笑語(yǔ)瀉于筆端，那一次次抽泣涌于紙上。我用了一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)訴說(shuō)這流淌于學(xué)生心田的一份份真情。

教學(xué)反思

摒除虛假浮夸，才能寫(xiě)出真實(shí)之文。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要盡可能給學(xué)生供給“說(shuō)真話(huà)，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫(xiě)什么，想什么說(shuō)什么，不虛假、不矯飾。教師在舉行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和情感為中心的寫(xiě)作中提高寫(xiě)作才能。

一、喚起真情，趣導(dǎo)弗牽

寫(xiě)作是一項(xiàng)觸及心靈的活動(dòng)，需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出內(nèi)化于生命的真情體驗(yàn)，使學(xué)生的習(xí)作具有靈魂。所以在扶助學(xué)生回憶生活的同時(shí)，還要喚醒蘊(yùn)含在學(xué)生心中的情感。這種情感會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)軀力，使學(xué)生在極為興奮中產(chǎn)生猛烈的表達(dá)欲望，正所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，情動(dòng)靠的是“喚起、鼓舞和鼓舞”。

所以，在課堂上我適時(shí)地打開(kāi)心扉，陳述自己的真情故事，用老師的真誠(chéng)去叩開(kāi)學(xué)生的真誠(chéng)之門(mén)，用老師的真情搭建一個(gè)師生共訴真情的平臺(tái)。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地將自己的思想火花、情感波瀾、天性色調(diào)，真實(shí)靈動(dòng)、單純質(zhì)樸地說(shuō)出來(lái),構(gòu)筑起一個(gè)個(gè)喜悅的心靈家園，在安好、自由、信任、親切、和暖、依戀的心緒中侃侃而談。

二、展露真情，樂(lè)說(shuō)弗堵

在學(xué)生的回復(fù)與我的預(yù)教案發(fā)生碰撞時(shí),我實(shí)時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,讓學(xué)生參與找假糾假，從而獲得了“察覺(jué)”的樂(lè)趣。由于采用了“以錯(cuò)誤引起發(fā)笑,發(fā)笑引起留神,在輕松自如的笑聲中傳授學(xué)識(shí),校正錯(cuò)誤”的做法，收到了正面講解所收不到的良好效果。

作文教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生在確定的情景中，做到樂(lè)于傾吐，樂(lè)于表達(dá)。教師只有在確定的情境中實(shí)時(shí)抓獲那些轉(zhuǎn)瞬即逝的教學(xué)資源，將原來(lái)的預(yù)設(shè)融合到動(dòng)態(tài)化的作文教學(xué)中，抓住契機(jī)開(kāi)展切合學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們的習(xí)作更加有血有肉，羽翼充實(shí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，達(dá)成欲設(shè)與生成和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生意想不到的良好效果。

三、抒發(fā)真情，彰顯天性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且對(duì)任何事物都有自己天性化的感受，只有豐富學(xué)生的天性體驗(yàn)，適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生大膽去感受，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)才會(huì)言之有物、彌漫天性。

我在同學(xué)們無(wú)法完成“5件事”時(shí)，有意開(kāi)掘?qū)W生的寫(xiě)話(huà)之源,使其懂得“四處有生活,事事皆文章”“生活的根本特點(diǎn)就是真實(shí)”。給真情實(shí)感的表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、對(duì)等的環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，敢于創(chuàng)造、想象，樂(lè)于說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真情。無(wú)須多做指導(dǎo),學(xué)生寫(xiě)話(huà)的熱心之水就會(huì)汩汩流出,滔滔不絕，源源不斷。

總之，教師假設(shè)擅長(zhǎng)在鮮活的教