讀中悟真諦(修改稿)

讀中悟真諦偉大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆闹锌梢钥闯鲎x在語文學習中的重要性。面對語文教學中的困惑，不能埋怨，必須自己想辦法，把大閱讀引進課堂教學中來，使“以讀促寫，讀寫雙豐收”落到實處。首先，教師積極對主題學習叢書進行研讀， 然后對學生的閱讀進行有針對性地指導。用自己的眼光發(fā)現(xiàn)適合學生閱讀的精品佳作， 引導學生精讀，特別優(yōu)美的地方盡量背誦下來。 并且與課內(nèi)文本結(jié)合起來，可以是同一種寫法的同一類題材，比較閱讀擴大知識面，開闊學生視野。正如第四單元魯迅的議論文《中國人失掉自信心了嗎》 ，針對這一篇文章，我從網(wǎng)絡(luò)上找到兩篇文章《不怕失敗》、《最苦與最樂》，讓學生自己欣賞，然后學生談感受在小組內(nèi)交流， 從而加深了對議論文的理解，也起到了一定的教育作用。其次，把時間還給學生，讓學生從《主題學習》叢書中找優(yōu)美文章閱讀，積累好詞好句好片段。鼓勵學生從不同角度、不同方面去思考去探究，并且一周仿寫一篇作文。指導學生仿寫，重點在答題框架，文章內(nèi)容可以變換，就如我們常說的“換湯不換藥” 。仿寫形式變化多端，可仿寫語言、文章題材、精美片段、表現(xiàn)手法、表達方式等。從而達到“以讀促寫，以寫帶讀”的教學效果。老師也要做到多讀少講，精講做到有的放矢，大部分時間還給學生，推動課文學習的快速進行。只有踏入廣闊的語文閱讀天地，學生才能做到舉一反三領(lǐng)悟語文學習的真諦，從而學好語文，運用好語文。為了加大閱讀量，提高閱讀效率，增加閱讀時間，我們應該怎樣運用好這一閱讀方法呢？我認為推行快速閱讀訓練，即閱讀的各個環(huán)節(jié)看書快，看到新信息“鑒別快”，遇到新內(nèi)容“理解快”，“記憶快”，調(diào)取舊的知識快，新舊知識結(jié)合快。怎么能做到快呢？1、整體感知法。一次注視一個短語或一個句子，乃至數(shù)行文字，整體地理解它的意思，也使得理解加快了。讓學生邊讀邊思，讀書動筆墨，積極調(diào)動學生的多種感官，動眼、動手、動口、動腦。2、計時法。以《主題學習叢書》為閱讀重點，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。一節(jié)課上找出一篇好的文章在有限的幾分鐘內(nèi)讀完，然后談自己的感悟。這樣給學生創(chuàng)設(shè)了一種競爭意識，大大地提高了閱讀效率。以前學一篇課文需三節(jié)課左右的時間，學生閱讀速度為250——350字/分鐘，通過訓練后學生學習同樣篇幅同樣難度的文章只需一節(jié)課多一點的時間，閱讀速度達到900字/分鐘。見效最快的是趙英祥同學，以前讀書單字蹦，每次朗讀就臉紅害羞，通過快速閱讀訓練以后，他的閱讀能力有了大幅度提高，每次回答問題都充滿了信心，學習成績也有了的飛躍。3、程序閱讀法。教會學生基本的閱讀技法還是我們基本的功課，讀一篇文章還要從以下幾處進行把握：題目——作者——出處——基本內(nèi)容——重要事實——新思想與讀后啟示。4、歸類閱讀法。把不同題材的文章分門別類，不同的文章在閱讀重點、閱讀速率、材料集結(jié)方式、閱讀熟練程度等方面都有很大差異，不同題材的文章有不同的閱讀方法，進行歸類指導，有事半功倍之效果?！堕喿x叢書》中，記敘文可選一下篇目：《天職》、《悠悠寸草心》、《花之路》、《春風》、《我的母親》、《牽著母親過馬路》、《天鵝》、《孫老師》等。說明文可選《神奇的水》、《說說臺風》、《白銀的作用》、《月球上的能源》等。議論文可選《《學與思》、《發(fā)展教育，迎接挑戰(zhàn)》、《不怕失敗》、《寬容》、《最苦與最樂》等具有教育意義、意蘊豐富的文章。5、精讀與粗讀結(jié)合法。對于精彩片段要細心讀反復讀，直到能背下來。如《夜遇》中的一段，“夜，靜悄悄的。月光柔和水清澈，一輪皎潔的滿月端端正正地印在水面上，周邊的景致如詩如畫”，多優(yōu)美的文字，不記住它我們不是很吃虧嗎？只有讀和寫結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出學生對語文學習的效果。讀了以后怎么有效快速的寫出來呢？1、小中見大的方法：如《楓葉饅頭》一文，通過一個小男孩拿的裝饅頭的袋子與眾不同，揭示了日本貧富差異的社會現(xiàn)象 ,《孔乙己》通過孔乙己這個自命清高的人物，揭露了封建社會的黑暗、冷酷，批判了群眾的麻木和舊式教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡。2、積累材料法:要求學生必須做好讀書筆記，有一下內(nèi)容：ａ、字、詞、成語積累。ｂ、名人名言，特別是能給學生增強信心的做記錄。ｃ、對文章中的好片段做摘抄。ｄ、把生動的刻畫人物的方法做記錄，如外貌描寫。ｅ、每學一篇有教育意義的文章，就寫出自己的感受。多積累，滴水匯成河，知識是靠點點滴滴的積累，平時可以堅持做一些讀書筆記，每天摘抄一些優(yōu)美語段并分門別類制作詞匯卡， 日積月累，知識面會不斷得以拓展，運用起來游刃有余。、多記憶：有了一定的積累便打下了語言表達的基礎(chǔ)，但知識容易回生，需要適時予以識記，并在日常生活中有意識地與同學們廣泛交流，這樣既鍛煉了口才，又豐富了語言，以讀促寫，說讀寫結(jié)合，不亦樂乎？否則一記了之，漸漸淡忘，還給了書本，還給了老師。4、多運用：“學以致用”其涵義就是要把學到的知識靈活運用到實際的寫作中去，這才是我們學習的初衷。因此，在每次習作中要潛意識地在遣詞造句上下功夫，用好、用活、用準詞匯,做到一語多用。如：有一小同學在一次習作中這樣描述到：“面對同學們真誠的笑臉，手捧那一份份精美的禮物，重返校園的我，千言萬語涌上心頭，從嘴角邊吐出幾個字：‘謝謝大家！’”再如：“看到被我打碎的花瓶，我吞吞吐吐地說：‘我不是故意的！’”前者，樸實的話折射幾縷感激，一個“吐”字，恰如其分地把真情實感自如地表達出來；后者卻表達內(nèi)心的不安和內(nèi)疚。如果沒有很好的理解詞語的含義，怎么能掌握他的不同感情色彩呢？由于閱讀我們有了一定的積累，那么怎樣把積累運用好，表達出我們的真情實感呢？我手寫我心，表情達意，向別人或向自己傳達一種情感，一種思想。別總想著成為思想家，別總想著成為文學家，作文有何難處？所以作文的第一要素在于寫作者有一種樂于寫作的狀態(tài)。如何在教學中引發(fā)學生的寫作動機，使學生愿意寫作、樂于寫作實是作文教學的一大課題。作文教學不同于其它學科教學的地方， 在于作品的產(chǎn)出并非靠老師，而是學生。因此在教學中我們應持有如下觀念：給予學生開放、自由的環(huán)境，讓他們真實、自然地讀寫，鼓勵他們寫出自己對某事的感覺，即使是淺薄的，也是獨特的。其二，所有的寫作技巧應從學生所熟悉的、能夠掌握的題材中去教學；其三，切記思路的清晰，思維的深度，以及鑒賞能力的提高是學生自己獲得的， 而非教師傳授。教師的作用是一個指導者，是一個充分資源的提供者，是引導討論的組織者，是學生個性作文的鑒賞者與評價者。我們應該徹底拋棄那種大而模糊的， 無法把握的作文程式。比方說開頭怎么寫，有幾種寫法；如何結(jié)尾，怎樣呼應開頭。如此教法，除了讓學生的作文千篇一律，面目可憎之外，別無他用。也就是我們必須從對文章章法結(jié)構(gòu)的關(guān)注上轉(zhuǎn)移到文章內(nèi)容本身。從初中開始，或者從小學開始，我們應逐步地使學生學會如何敘述，如何描寫，如何說明，如何去說服別人，如何虛構(gòu)等等。教師的任務是要設(shè)置恰當?shù)挠幸馑嫉膶懽髑榫埃瑏砑ぐl(fā)學生的寫作情感。比如說虛構(gòu)故事情節(jié)，進行角色想象，進行假設(shè)想象，等等。這樣的寫作題材可以刺激學生在討論或?qū)懽鲿r發(fā)揮創(chuàng)造力，讓學生進行“假如我是 .... ”的寫作主題；也可以由老師提供一個假想的情境讓學生去想象，例如“假如沒有學?！钡?。我們必須弄清楚一個問題，即我們訓練的不是章法技巧，而是寫作內(nèi)容本身。當我們面對春花爛漫時，我們的感覺是什么；我們面對微雨飄落時，感覺又是什么；或者在競選過程中，我要說些什么；我有一項新的發(fā)明，我要