中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)語(yǔ)言文字方面存在的問(wèn)題及對(duì)策

第頁(yè)共頁(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)語(yǔ)言文字方面存在的問(wèn)題及對(duì)策中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)語(yǔ)言文字方面存在的問(wèn)題及對(duì)策一語(yǔ)言文字是人類(lèi)傳遞信息、交流思想、進(jìn)展抽象思維的工具，也是社會(huì)開(kāi)展進(jìn)步必不可少的工具?！罢f(shuō)好普通話，掌握標(biāo)準(zhǔn)字”是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，普通中學(xué)是施行標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言文字的主陣地，但學(xué)校語(yǔ)言文字工作不容樂(lè)觀。本文主要從語(yǔ)文課堂教學(xué)方面闡述相關(guān)內(nèi)容及對(duì)策。〔一〕必須把握好課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和根本形式在老師指導(dǎo)下的讀書(shū)、考慮、交流、練習(xí)是課堂教學(xué)的根本環(huán)節(jié)。這里，讀書(shū)是根底，考慮是關(guān)鍵；交流能讓學(xué)生在童心童語(yǔ)的氣氛中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮班級(jí)授課的優(yōu)勢(shì)；練習(xí)能使知識(shí)得到穩(wěn)固和積累，并轉(zhuǎn)化為才能，讓學(xué)生初步運(yùn)用。明顯，這些環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為活動(dòng)主體的。因此，假如老師的指導(dǎo)根本得法，就能使語(yǔ)文課堂教學(xué)步入語(yǔ)言文字訓(xùn)練的軌道而不致陷入“發(fā)胖式分析”的歧途或重蹈“滿堂灌”的覆轍?！袄蠋熤笇?dǎo)”是至關(guān)重要的，否那么，訓(xùn)練效果就會(huì)不佳。這里，首要解決的是課堂教學(xué)的根本形式問(wèn)題。從我省許多老師加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的課堂教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，先掃除障礙〔生字、難詞、有關(guān)背景、知識(shí)等〕，重點(diǎn)抓好識(shí)字寫(xiě)字；接著初讀課文，理解課文大意、構(gòu)造；繼而精讀課文〔或片斷〕，側(cè)重語(yǔ)言訓(xùn)練；之后勤讀背誦，加強(qiáng)語(yǔ)言積累；最后遷移練習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用，語(yǔ)言文字訓(xùn)練課的根本教學(xué)形式。當(dāng)然，形式的把握和運(yùn)用有高低智愚之分，但只要牢牢把握這一形式中的后三個(gè)重要程序，做到語(yǔ)言訓(xùn)練〔包括分析比擬〕有重點(diǎn)，勘讀背誦〔全文或片斷〕有積累，遷移練習(xí)有運(yùn)用，那么，語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的不難到達(dá)?！捕痴嬲鋵?shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練在詳細(xì)操作上應(yīng)提出一些根本要求和硬性規(guī)定。比方，40分鐘的課時(shí)目的要明確單一，除了思想感情教育方面的教學(xué)目的外，語(yǔ)文知識(shí)和才能的目的也要非常詳細(xì)且數(shù)量不能過(guò)多，最多不應(yīng)超過(guò)三項(xiàng)。如作文訓(xùn)練課“學(xué)生按人物動(dòng)作的先后順序說(shuō)、寫(xiě)，語(yǔ)句通順連接”的課時(shí)目的是詳細(xì)且實(shí)在可行的'，而“培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和表達(dá)才能”的課時(shí)目的卻高而空洞、大而抽象。再如，“以讀為本”、多讀課文是一節(jié)成功的小學(xué)語(yǔ)文課不可缺少的。在小語(yǔ)課堂的教學(xué)中，假如聽(tīng)不到瑯瑯的書(shū)聲，就不可能獲得良好的教學(xué)效果。因此，每一節(jié)課，學(xué)生至少應(yīng)該有10分鐘以上的時(shí)間用來(lái)讀書(shū)，包括朗讀和默讀。這樣，教完課文時(shí)，不僅可以到達(dá)“低年級(jí)學(xué)生對(duì)全篇課文，中高年級(jí)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句段能背誦”的要求，而且可以不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。又如課堂練習(xí)，包括書(shū)面練習(xí)，每節(jié)課應(yīng)有詳細(xì)安排。如今有一種把書(shū)面練習(xí)都放在課外的不良習(xí)慣，這實(shí)際上增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。從語(yǔ)文角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是閱讀課外讀物和自由練筆，書(shū)面練習(xí)包括作文一般都應(yīng)在課內(nèi)完成。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，既是完成中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生做到“自能讀書(shū)”和“自能作文”的目的所必需，又是進(jìn)步語(yǔ)言文字訓(xùn)練效率不可缺少的。最理想的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是全盤(pán)考慮、分項(xiàng)設(shè)計(jì)，做到有序、有機(jī)浸透。即使眼下一時(shí)達(dá)不到，也應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，做到對(duì)單元、課文有方案有重點(diǎn)地進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，力求讓學(xué)生在小學(xué)階段根本掌握一般的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法的隨機(jī)浸透和專(zhuān)課講授兩種方法中，我們更加提倡前者，它更便于學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合上，在參與領(lǐng)悟、體會(huì)、總結(jié)中，更加深入、更加詳細(xì)地掌握知識(shí)。二為了保證到達(dá)根本要求和硬性指標(biāo)以上，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中即必須注意一些問(wèn)題。第一，應(yīng)準(zhǔn)確講解。每節(jié)課不管是思想內(nèi)容的理解，還是語(yǔ)文知識(shí)和才能的訓(xùn)練，老師的講解都應(yīng)當(dāng)非常精要和恰當(dāng)。這方面有一個(gè)通病，即凡事均搞“聯(lián)想”、“發(fā)散”?！奥?lián)想”、“廣發(fā)散”是思維訓(xùn)練的極好形式，但運(yùn)用必須適度，以教材允許和學(xué)生能做到為宜。第二，要精簡(jiǎn)提問(wèn)。提問(wèn)力求具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性和示范性。有的地方為了克制以“提問(wèn)式”代替“啟發(fā)式”、以多提問(wèn)來(lái)釀成“課堂活潑”的弊病，硬性規(guī)定一節(jié)課中老師提出的關(guān)于內(nèi)容理解上的問(wèn)題一般不超過(guò)五個(gè)，卻鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是有一定道理的。第三，必須及時(shí)反應(yīng)老師對(duì)學(xué)生的朗讀、答問(wèn)、提問(wèn)、交流，及時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)，組織學(xué)生討論，對(duì)的肯定，錯(cuò)的糾正，并簡(jiǎn)述原因和方法。這是進(jìn)步訓(xùn)練質(zhì)量和效率的最好契機(jī)，最能給學(xué)生留下深入的印象。高明的老師是從來(lái)不放過(guò)這一時(shí)機(jī)的。完成書(shū)面作業(yè)后，要求學(xué)生自我檢查或互相檢查，然后盡可能地有重點(diǎn)地在課內(nèi)評(píng)價(jià)和反應(yīng)。第四，有自學(xué)時(shí)間。這里的自學(xué)是指預(yù)習(xí)，朗讀前的準(zhǔn)備，答復(fù)下列問(wèn)題前的考慮，查閱資料、草擬提綱、質(zhì)疑問(wèn)難等。這種學(xué)習(xí)是不可缺少的。它是訓(xùn)練過(guò)程中知識(shí)和才能內(nèi)化的必經(jīng)途徑，也是課堂教學(xué)中“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)表達(dá)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師要巡視指導(dǎo)，矯正反應(yīng)。此外，在訓(xùn)練中值得我們還要注意：一是必須面向全體。這是社會(huì)教育，也是素質(zhì)教育的根本特征。在課堂訓(xùn)練中要盡量設(shè)計(jì)、創(chuàng)造全體學(xué)生進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，防止課堂訓(xùn)練是少數(shù)幾個(gè)尖子學(xué)生輪流表演。有人提出一名優(yōu)等生在一節(jié)課內(nèi)的發(fā)言不得超過(guò)三次是有道理的。在確定教學(xué)目的和進(jìn)展詳細(xì)訓(xùn)練過(guò)程中，我們應(yīng)對(duì)此引起高度注意。二是勿忘輔導(dǎo)后進(jìn)生。除了在教學(xué)全程中必須認(rèn)真地而不是敷衍地、熱情地而不是歧視地對(duì)待后進(jìn)生外，在課堂教學(xué)中，老師還應(yīng)多給予后進(jìn)生訓(xùn)練時(shí)機(jī)，并在學(xué)生自學(xué)或答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)局部后進(jìn)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。三是加強(qiáng)課外指導(dǎo)。在嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定控制學(xué)生的家庭作業(yè)量的前提下，要根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的特點(diǎn)，做好課外閱讀和自由練筆的指導(dǎo)，這是課內(nèi)訓(xùn)練非常必要的補(bǔ)充和延伸。理論說(shuō)明，一些語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，特別是后來(lái)在語(yǔ)文上有所建樹(shù)的學(xué)生，大多得益于這一方面。因此，可以說(shuō)它是進(jìn)步訓(xùn)練效率的一種手段。與其讓學(xué)生用課余時(shí)間做一些機(jī)械的、枯燥的練習(xí)，還不