夯實(shí)基礎(chǔ)總結(jié)反思+課件 高三學(xué)習(xí)主題班會(huì)

夯實(shí)基礎(chǔ)總結(jié)反思——高三學(xué)習(xí)主題班會(huì)

信息爆炸的時(shí)代，我們走馬觀花般地瀏覽各類新聞，被真假摻雜的信息裹挾著、引導(dǎo)著，卻很少有人能獨(dú)立思考、深入分析。在學(xué)習(xí)中，我們也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況！學(xué)習(xí)中的“夾生飯”以為自己學(xué)會(huì)了，但并沒(méi)有深入思考，知識(shí)只是流于表面。我們都知道，很多學(xué)生有這樣的毛病，那就是平時(shí)會(huì)做的題，而在考場(chǎng)上卻拿不到分?jǐn)?shù)。除了沒(méi)有更好的學(xué)習(xí)方法外，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的“夾生飯”是最主要的原因。不論是頂尖學(xué)生（例如能考入清華北大的學(xué)生），還是一般學(xué)生（本一本二檔次的學(xué)生），都存在學(xué)習(xí)知識(shí)“夾生飯”的問(wèn)題。給知識(shí)分個(gè)類完全不會(huì)的部分第一類已經(jīng)完全掌握的部分第二類似是而非的部分第三類制勝高考需要吃透“夾生飯”高考的題目難中易比例設(shè)置是2：5：3，中低檔題占80%，所以把似是而非的學(xué)會(huì)，把能拿的分全部拿到，是高考的重中之重。產(chǎn)生“夾生飯”的原因1.知識(shí)掌握不全面2.自以為是3.練習(xí)程度不夠我曾經(jīng)指導(dǎo)一位學(xué)生閱讀生物課本，先讓他讀一節(jié)，不限時(shí)間，直到認(rèn)為自己沒(méi)有問(wèn)題后，我開(kāi)始提問(wèn)書上的內(nèi)容。第一次我提問(wèn)，他一看：這個(gè)圖我忽略了。我說(shuō)：“好，你繼續(xù)看書上全部?jī)?nèi)容，確定沒(méi)有問(wèn)題后再提問(wèn)?！钡诙嗡判臐M滿，我提問(wèn)，他又說(shuō)了：這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有看。一直到第七次提問(wèn)，他才把書上的每一個(gè)細(xì)節(jié)注意到，而這些細(xì)節(jié)恰恰就是他平時(shí)考試扣分的地方。老師現(xiàn)身說(shuō)法1.知識(shí)掌握不全面回歸課本看書，吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。回歸課本做題時(shí)，邊做邊總結(jié)糾錯(cuò)，并進(jìn)一步找出深層次的障礙點(diǎn)，比如習(xí)慣性地往前趕或知識(shí)點(diǎn)的模糊等。整理錯(cuò)題，分析錯(cuò)題原因1.知識(shí)掌握不全面，怎么辦？我們總是認(rèn)為，如果一道題，解題過(guò)程的每一步我都能看明白了，這道題我肯定就掌握了，但理解和會(huì)做是兩碼事，因?yàn)橛幸恍┙忸}技巧是必須在實(shí)際做題的過(guò)程中才能體會(huì)和掌握的。2.自以為是一看到稍微有些難度的題就直接翻答案，以為看懂了答案就等于會(huì)做這道題了，但等到考試時(shí)才發(fā)現(xiàn)，里面的知識(shí)點(diǎn)根本沒(méi)有完全吃透。所以一定要自己動(dòng)手做一遍！看懂了答案會(huì)做這道題2.自以為是由德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出。過(guò)度學(xué)習(xí)效應(yīng)3.練習(xí)程度不夠過(guò)度學(xué)習(xí)低度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一種知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到一次完全背誦的標(biāo)準(zhǔn)，稱為低度學(xué)習(xí)。當(dāng)達(dá)到一次完全背誦的標(biāo)準(zhǔn)后，仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，就稱之為過(guò)度學(xué)習(xí)。適度學(xué)習(xí)3.練習(xí)程度不夠研究發(fā)現(xiàn)，如果再用原來(lái)所花時(shí)間的一半去鞏固強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)程度達(dá)到150％，將會(huì)使記憶得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果是最好的。但如果再繼續(xù)學(xué)習(xí)，則是對(duì)時(shí)間和精力的浪費(fèi)。過(guò)度學(xué)習(xí)無(wú)限度的學(xué)習(xí)3.練習(xí)程度不夠費(fèi)曼技巧打好基礎(chǔ)從小事做起學(xué)會(huì)總結(jié)反思克服“夾生飯”1.費(fèi)曼技巧費(fèi)曼學(xué)習(xí)技巧主要概括為四個(gè)環(huán)節(jié)：新知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶、掌握，講授和類比拓展。這四個(gè)方面聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如圖1所示。新知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)新事物的認(rèn)知。強(qiáng)化記憶和掌握則是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)的提升，必須理解和熟練掌握，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。講授則是用盡量少的術(shù)語(yǔ)、用更通俗的語(yǔ)言將核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，該環(huán)節(jié)是難度最大的，或多或少的會(huì)存在解釋不清或理解錯(cuò)誤的情況，此時(shí)就必須回到上一環(huán)節(jié)繼續(xù)強(qiáng)化、掌握知識(shí)點(diǎn)，這稱之為反饋。反饋環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。類比拓展強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，簡(jiǎn)單說(shuō)就是能夠舉一反三。顯然，講授和類比拓展環(huán)節(jié)對(duì)各方面的要求較高，但也正因?yàn)檫@樣，學(xué)習(xí)效果才能得到最大限度的提高，這正是費(fèi)曼學(xué)習(xí)技巧與其他學(xué)習(xí)方法所不同的地方。解釋卡殼理解順暢理解需要學(xué)習(xí)的概念向別人傳授這個(gè)概念簡(jiǎn)化語(yǔ)言表達(dá)1.費(fèi)曼技巧2.從小事做起隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行反思日常反思從整理你的手邊事物開(kāi)始?xì)w納整理用“黃金思維圈”思維模型What:事情的表象或整個(gè)發(fā)生過(guò)程；How:從事情中能總結(jié)出具體的操作方法或思路；Why:能從事件中總結(jié)出一個(gè)基本規(guī)律來(lái)，這個(gè)規(guī)律可以解釋很多其他類似現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生。2.從小事做起——日常反思2.從小事做起——?dú)w納整理你可以從整理你的房間、你的書桌、你的歌單開(kāi)始，整理的過(guò)程就是訓(xùn)練歸納能力的過(guò)程，將事物一件件地分門別類，并把這種能力遷移到學(xué)習(xí)中去。此外，還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖等方法幫助自己理順知識(shí)脈絡(luò)。我們有話對(duì)你說(shuō)能找到自己的“夾生飯”，已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了，你可以根據(jù)本部分的介紹，選擇一個(gè)“夾生飯”模塊，再選擇適合自己的操作策略，來(lái)進(jìn)行“每日攻堅(jiān)”行動(dòng)吧。山高路險(xiǎn)，才帶來(lái)奇?zhèn)サ娘L(fēng)景和攀登的樂(lè)趣。你一定能堅(jiān)持向前，面對(duì)挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)并成為更好的自己！高成