語文學(xué)科核心素養(yǎng)在高考備考中的滲透與落實

語文學(xué)科核心素養(yǎng)在高考備考中的滲透與落實

【摘要】在新課改背景下，國家越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高考復(fù)習(xí)階段不再局限于單一的刷題、講題過程，而是更加的重視學(xué)生在備考的過程中除了學(xué)習(xí)到知識，還有對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前來看，語文教師也在不斷的進行嘗試，探索多元、有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在高考語文備考階段對語文產(chǎn)生更深刻的認知，實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。本文對語文學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵進行分析，制定語文學(xué)科素養(yǎng)在高考備考中滲透與落實的合理對策。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng)高考備考滲透與落實

【正文】近幾年的高考語文試題，既來源于課本，又不完全來源于課本，是基礎(chǔ)知識的拓展延伸，更加注重對于語文綜合能力的運用，對題中整合信息能力，深入思考探究能力，分析解決問題能力也十分重視，尤其是對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。在語文高考備考的過程中，滲透落實學(xué)科核心素養(yǎng)，改變了學(xué)子以知識為主線、以題海戰(zhàn)術(shù)為備考方式，培養(yǎng)學(xué)生在備考的過程中的自主學(xué)習(xí)能力和提高綜合素養(yǎng)，形成自身需要和時代發(fā)展中社會對于人才需要的品格與能力。一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵1.1豐富的語言積累和流暢的表達能力擁有流暢的語言表達能力是語文核心素養(yǎng)的一部分，也是培養(yǎng)其他能力的基礎(chǔ)。單從語文內(nèi)容上來看，擁有豐富的語言積累是能夠流暢表達的基礎(chǔ)，而流暢的表達是對語文積累的理解運用。對于語言運用規(guī)律有深刻的理解，在進行語文學(xué)習(xí)和語文閱讀時，能夠利用自己已掌握的語言規(guī)律和語感進行準確的分析，將自己獲得的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，在語文實踐中加以應(yīng)用。并且掌握此能力并運用有效的口頭和書面語言，能夠更好的理解知識，與人溝通交流也能更流暢自信。1.2深厚的文化素養(yǎng)核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，也為教師能夠更加明確的明白黨的具體要求架起了橋梁。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，不僅是學(xué)習(xí)的需求，更是國家對于人才的要求，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中所必備的素養(yǎng)之一。因此，在具體教學(xué)的過程中，教師要深入學(xué)生內(nèi)部，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接收知識的能力，通過對備考中的文學(xué)作品的欣賞和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到文字的魅力以及文學(xué)的熏陶，提高鑒賞能力和審美能力，在備考的過程中不僅豐富知識，更要形成高尚的品格和實事求是的精神。二、語文學(xué)科素養(yǎng)在高考備考中滲透與落實的合理對策2.1以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力有問題的出現(xiàn)，就會引發(fā)學(xué)生去思考問題的答案，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，不僅能夠提高學(xué)生在閱讀過程中的專注性，而且能夠讓學(xué)生改善閱讀時間過長、拖沓的問題，提高學(xué)生的閱讀速度。在教學(xué)的過程中，教師不僅要把握好文章內(nèi)容的分析教學(xué)，更要在分析教學(xué)的過程中不斷的提出問題，由淺及深，層層遞進，引發(fā)學(xué)生深度思考，學(xué)生在對文章內(nèi)容進行分析的過程中，利用自己的所學(xué)知識和生活體驗，找出問題的答案，提高語文核心素養(yǎng)能力。比如，在進行人教版必修二第三單元《赤壁賦》的教學(xué)時，教師可以首先根據(jù)古詩文內(nèi)容提出問題“古詩文中的詩人全文感情是怎么樣變化的？文章內(nèi)容一共可以分為幾個部分”，然后就可以讓同學(xué)進行課文閱讀，并且進行小組討論，在這個過程中，同學(xué)們會依據(jù)自己所學(xué)的知識并根據(jù)文章內(nèi)容發(fā)表自己的看法，同學(xué)在進行答案梳理的過程，也就是進行文章和知識的梳理，并且在聽到其他同學(xué)的不同看法和見解后，也能夠豐富自己的知識體系，提高對文章的理解。2.2提高理論與實踐相結(jié)合的能力在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師依舊采用“灌輸式”教學(xué)，教師進行重點知識輸出，學(xué)生進行機械記憶，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒有進行對知識的思考與分析，只是機械的將記憶的內(nèi)容進行背誦，使整個課堂氛圍壓抑、枯燥。因此，在實際的教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)學(xué)生的個人能力，再根據(jù)文章內(nèi)容有針對性的讓學(xué)生進行課文內(nèi)容表演或演講，增強學(xué)生對于呆板知識的印象，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，這樣既可以讓同學(xué)足夠的了解文章深層意思，還能培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。比如，在進行人教版必修四第一單元《雷雨》的教學(xué)時，教師可以進行表演和多種形式閱讀結(jié)合起來的新型教育形式，在進行有關(guān)話劇知識的課文教學(xué)時，可以讓學(xué)生進行角色扮演，為學(xué)生分配不同的表演任務(wù)。在《雷雨》的角色中，有旁白，有主人周樸園，有大兒子周萍，有妻子繁漪，有婢女盧四鳳等，在眾多角色中同學(xué)們?yōu)榱搜莺米约旱慕巧?，會認真閱讀文章內(nèi)容，仔細思考、體會人物的內(nèi)心感情，通過這樣的表演方式，能夠激起學(xué)生對語文文學(xué)的熱愛，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更積極，提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為高考助力。2.3促進文化傳承與理解近幾年在高考語文的試題中，對于優(yōu)秀文化的考核占比越來越大。要促進文化的傳承與理解，不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且還包括中國革命文化和社會主義先進文化，在高考備考中促進文化傳承，讓學(xué)生提高主人翁意識，增強文化自信?！窘Y(jié)束語】綜上所述，高考語文教學(xué)還要進行更高更強的改革和創(chuàng)新，教師要把握語文教學(xué)的特點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，帶領(lǐng)學(xué)生探索適合他們的教學(xué)方法。在帶領(lǐng)學(xué)生備考的過程中，要樹立精益求精的精神，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不僅要提高語文知識，還要提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。【參考