“教學(xué)能手”評選活動(dòng)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)

第7頁共7頁“教學(xué)?能手”?評選活?動(dòng)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)?教壇論?劍，共?享收獲?與快樂?—十?七中片?“武酒?杯”“?教學(xué)能?手”復(fù)?賽活動(dòng)?總結(jié)為?促進(jìn)我?片區(qū)教?師的專?業(yè)發(fā)展?，提高?課堂教?學(xué)質(zhì)量?，全面?推進(jìn)參?與式教?學(xué)教學(xué)?理念的?運(yùn)用與?實(shí)踐，?根據(jù)《?涼州區(qū)?教育局?___?_開展?“武酒?杯”“?教學(xué)能?手”評?選活動(dòng)?___?_》，?依據(jù)《?涼州區(qū)?“教學(xué)?能手”?評選辦?法（修?訂）》?，我片?區(qū)于_?___?年__?__月?___?_日，?為期三?天的“?武酒杯?”“教?學(xué)能手?”評選?復(fù)賽工?作已經(jīng)?結(jié)束，?現(xiàn)將復(fù)?賽的情?況作一?小結(jié)。?本次?評比活?動(dòng)各承?辦學(xué)校?給予大?力支持?與配合?。承辦?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)班子?高度重?視，籌?備工作?細(xì)致、?周密。?教務(wù)人?員在課?時(shí)安排?、課程?調(diào)整、?班級調(diào)?配等方?面安排?得有條?不紊、?井然有?序。?本次評?比，是?一次教?師綜合?素質(zhì)和?能力的?大比拼?。參加?本屆比?賽的老?師們，?個(gè)個(gè)都?亮出了?自己獨(dú)?特的一?面，賽?出了水?平和風(fēng)?采，給?評委留?下了較?深印象?。比賽?很精彩?，也很?激烈。?活動(dòng)雖?然已經(jīng)?落下了?帷幕，?結(jié)果對?___?_名參?評老師?來說，?也許已?經(jīng)不是?最重要?的，最?重要的?是他們?享受了?比賽的?過程，?收獲了?追求成?功的經(jīng)?驗(yàn)或啟?迪，同?時(shí)，給?我們每?一位教?育工作?者留下?了更多?的思考?空間。?一、?收獲點(diǎn)?滴1?、才藝?大比拼?，彰顯?教學(xué)基?本功?___?_位老?師的教?學(xué)風(fēng)格?各異，?教學(xué)策?略不同?，許多?的課堂?都令人?回味。?有的課?生動(dòng)活?潑，波?瀾迭起?；有的?課樸實(shí)?自然，?含而不?露；有?的課貌?似平淡?，而平?淡中見?功底，?愈見其?清新宜?人；有?的課設(shè)?計(jì)巧妙?，過渡?自然，?渾然天?成。?總之，?他們巧?妙構(gòu)思?，合理?設(shè)計(jì)課?堂，讓?課堂生?動(dòng)活潑?有趣味?性，質(zhì)?樸鮮活?又賦予?內(nèi)涵。?如長城?中學(xué)的?王榮德?老師和?十七中?的樂丁?瑞老師?一次次?地帶領(lǐng)?孩子們?進(jìn)入一?個(gè)個(gè)活?動(dòng)情景?中。老?師們在?課堂四?十五分?鐘里，?充分發(fā)?揮了自?己的聰?明才智?，展示?了自己?的個(gè)人?特長，?彰顯了?扎實(shí)的?教學(xué)基?本功。?大多數(shù)?老師普?通話標(biāo)?準(zhǔn)，儀?態(tài)端莊?整潔，?教態(tài)自?然，板?書設(shè)計(jì)?合理，?教學(xué)目?標(biāo)明確?、邏輯?嚴(yán)密，?條理清?楚，層?次分明?，重點(diǎn)?突出，?難點(diǎn)突?破；課?堂結(jié)構(gòu)?中個(gè)環(huán)?節(jié)完整?、合理?、時(shí)間?安排恰?當(dāng)，課?堂教學(xué)?___?_嚴(yán)密?、緊湊?。過渡?自然，?課堂上?注意面?向全體?學(xué)生，?師生雙?邊活動(dòng)?和諧，?課堂氣?氛活躍?；教法?得當(dāng)，?符合認(rèn)?知規(guī)律?，激發(fā)?學(xué)生興?趣，注?重學(xué)生?指導(dǎo)及?培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)會?學(xué)習(xí)的?能力；?能有效?的使用?現(xiàn)代化?教學(xué)手?段等等?。2?、合作?探究，?體現(xiàn)多?元化的?學(xué)習(xí)方?式。?這次評?選活動(dòng)?是我片?區(qū)教學(xué)?水平的?一次集?中展示?，體現(xiàn)?了新課?程改革?的成果?，體現(xiàn)?了全新?的教學(xué)?理念：?老師們?注重教?學(xué)情境?的創(chuàng)設(shè)?；注重?落實(shí)教?師的主?導(dǎo)和學(xué)?生的主?體地位?，課堂?教學(xué)氛?圍民主?、和諧?，學(xué)生?學(xué)得主?動(dòng)、愉?悅，思?維得以?激活，?個(gè)性得?以彰顯?，自主?、合作?、探究?的學(xué)習(xí)?方式充?滿課堂?；教學(xué)?內(nèi)容具?有趣味?性、開?放性、?時(shí)代性?；教學(xué)?手段的?多樣性?、多媒?體的合?理使用?都給課?堂增添?了幾分?色彩。?如吳家?井中學(xué)?的錢富?老師、?清水中?學(xué)的史?光昊、?長城中?學(xué)的葉?生國有?效的將?多媒體?課件與?教具演?示結(jié)合?，__?__學(xué)?生觀察?分析、?討論交?流，學(xué)?生興趣?濃厚、?思維活?躍，主?動(dòng)參與?意識強(qiáng)?，記憶?深刻。?3、?平等和?諧，滲?透三維?目標(biāo)新?課改的?推進(jìn)，?要求教?師要從?注重表?演的傳?授者變?為共同?建構(gòu)學(xué)?習(xí)的參?與者，?教師必?須創(chuàng)設(shè)?和諧的?學(xué)習(xí)氛?圍，這?樣學(xué)生?自由表?達(dá)和自?主探究?性學(xué)習(xí)?才能成?為現(xiàn)實(shí)?。本?次參評?課給人?的突出?感受是?，教師?極具親?和力，?尊重學(xué)?生的人?格，尊?重學(xué)生?的認(rèn)知?水平。?藝術(shù)學(xué)?科的魏?然老師?以他的?親切的?微笑，?豐富、?流暢、?準(zhǔn)確的?語言，?感染了?每一位?學(xué)生。?來自實(shí)?清水中?學(xué)的韓?慶玲老?師以親?切自然?的語言?，拉近?與學(xué)生?之間的?距離，?給評委?留下了?深刻的?印象。?吳家井?中學(xué)的?劉新春?老師則?以幽默?風(fēng)趣的?語言贏?得學(xué)生?一陣陣?笑聲，?化解了?課堂氣?氛的嚴(yán)?肅，實(shí)?現(xiàn)了寓?教于樂?。清水?中學(xué)的?呂繼鵬?老師通?過讓學(xué)?生自由?朗讀課?文，然?后精心?創(chuàng)設(shè)問?題情境?，激發(fā)?學(xué)生求?知欲，?讓學(xué)生?在具體?情境中?合作學(xué)?習(xí)，積?極開展?討論交?流，并?對學(xué)生?在學(xué)習(xí)?過程中?的表現(xiàn)?給予及?時(shí)有益?的評價(jià)?，既增?強(qiáng)了學(xué)?生的自?信心，?也讓學(xué)?生在主?動(dòng)參與?中得到?體驗(yàn)和?感悟，?提高了?課堂的?整體效?益。本?次評比?活動(dòng)，?幾乎所?有教師?都把發(fā)?揮學(xué)生?主體作?用放在?了教學(xué)?設(shè)計(jì)的?首位，?他們鼓?勵(lì)學(xué)生?大膽質(zhì)?疑，勇?于提問?，引導(dǎo)?學(xué)生動(dòng)?腦、動(dòng)?口，在?豐富多?彩的課?堂活動(dòng)?中滲透?了“三?維”目?標(biāo)。?4、多?媒體課?件，信?息技術(shù)?與課堂?教學(xué)有?機(jī)整合?現(xiàn)代?教學(xué)過?程中，?多媒體?作為輔?助教學(xué)?手段是?一個(gè)趨?勢，其?快捷的?信息_?___?方式，?課堂教?學(xué)的互?動(dòng)性，?使課堂?教學(xué)生?動(dòng)而直?觀。在?本次評?比活動(dòng)?中，所?有的參?評教師?均能以?多媒體?輔助教?學(xué)，優(yōu)?化教學(xué)?過程，?如理科?組的丁?瑞老師?和王時(shí)?杰老師?制作的?課件精?美，鏈?接自然?，使用?合理，?由于課?件選取?的素材?貼近學(xué)?生，貼?近生活?，具有?很強(qiáng)的?實(shí)效性?，能創(chuàng)?設(shè)引導(dǎo)?學(xué)生主?動(dòng)參與?的教育?環(huán)境，?所以很?容易調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?性，營?造生動(dòng)?的學(xué)習(xí)?氛圍，?師生互?動(dòng)性強(qiáng)?，取得?了理想?的教學(xué)?效果。?綜合組?的魏然?老師充?分利用?多媒體?其聲、?形、色?俱佳的?特點(diǎn)，?充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?性。?二、啟?迪與思?考1?、呼吁?重視課?程標(biāo)準(zhǔn)?眾所?周知，?課程標(biāo)?準(zhǔn)是教?材編寫?、課堂?教學(xué)、?課程評?價(jià)的依?據(jù)和準(zhǔn)?繩，但?從實(shí)際?情況來?看，它?卻沒有?得到應(yīng)?有的重?視。在?課前說?課中，?鮮有教?師用課?標(biāo)理念?來詮釋?自己的?教學(xué)行?為，業(yè)?務(wù)技能?展示中?當(dāng)有教?師抽到?關(guān)于課?標(biāo)的問?題時(shí)也?是一籌?莫展，?課堂教?學(xué)更是?隨意性?大，棄?課標(biāo)精?神于不?顧。?2、呼?吁課堂?本質(zhì)的?回歸?在本次?“教學(xué)?能手”?大比拼?中，當(dāng)?有老師?們在講?臺上_?___?澎湃、?滔滔不?絕的時(shí)?候，當(dāng)?有老師?只注重?對課堂?教學(xué)形?式的包?裝而忽?視課堂?本質(zhì)研?究的時(shí)?候，當(dāng)?有課堂?教學(xué)貌?似學(xué)生?自主探?究、小?組合作?，但實(shí)?際上仍?是教師?個(gè)人唱?主角的?時(shí)候，?幾乎每?天我們?都在思?考這樣?的問題?：我們?到底要?給學(xué)生?一個(gè)什?么樣的?課堂。?我們是?否__?__了?學(xué)生在?學(xué)習(xí)求?知的活?動(dòng)過程?中的心?理體驗(yàn)?。課堂?教學(xué)的?本質(zhì)是?什么。?（1?）有些?老師表?演的痕?跡比較?明顯。?有一位?老師的?課，學(xué)?生回答?得很流?暢，與?標(biāo)準(zhǔn)答?案一模?一樣，?明顯感?到是在?課外用?了工夫?。還有?很多老?師，一?直在極?力引導(dǎo)?學(xué)生到?自己予?設(shè)的教?學(xué)思路?中來，?害怕學(xué)?生給出?不同的?答案。?（2?）對學(xué)?生的評?價(jià)，不?能恰如?其分。?有些老?師無論?學(xué)生回?答得怎?么樣，?一律都?是“你?真棒”?、“回?答的真?好”、?“我們?給他鼓?掌”???有_?___?之嫌。?對學(xué)生?的評價(jià)?應(yīng)該公?證恰當(dāng)?，要有?個(gè)性的?評價(jià)，?不能千?人一面?。否則?有可能?會養(yǎng)成?學(xué)生不?良的習(xí)?慣，會?影響課?堂教學(xué)?質(zhì)量和?學(xué)生長?遠(yuǎn)發(fā)展?。甚至?有一位?老師，?學(xué)生都?回答錯(cuò)?了，還?夸獎(jiǎng)學(xué)?生答得?好呢。?（3?）學(xué)生?的積極?性沒有?充分調(diào)?動(dòng)起來?。很多?課還是?比較沉?悶的，?只有幾?個(gè)學(xué)生?舉手回?答問題?。有一?節(jié)課甚?至自始?至終只?有一名?學(xué)生舉?手回答?問題，?這說明?老師的?問題意?識還不?夠強(qiáng)，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生積極?性的手?段和方?法還不?多。提?高教師?自己的?綜合教?學(xué)能力?，仍然?是很迫?切的。?教學(xué)?，本質(zhì)?上是由?教師_?___?學(xué)生進(jìn)?行有目?的、有?計(jì)劃的?有效學(xué)?習(xí)的活?動(dòng)過程?。教學(xué)?的本質(zhì)?是一種?特殊的?學(xué)習(xí)活?動(dòng)，是?在教師?___?_、指?導(dǎo)下由?學(xué)習(xí)者?完成、?以促進(jìn)?學(xué)習(xí)者?發(fā)展為?目的的?學(xué)習(xí)。?它的本?質(zhì)上是?學(xué)而不?是教。?因此，?教學(xué)的?主體是?學(xué)生，?沒有學(xué)?生的學(xué)?習(xí)活動(dòng)?，就沒?有現(xiàn)代?意義的?教學(xué)。?只有在?老師_?___?下學(xué)生?實(shí)現(xiàn)了?有效學(xué)?習(xí)，才?是教學(xué)?。課?堂教學(xué)?需要返?璞歸真?、去偽?存真，?需要?jiǎng)h?繁就簡?，以簡?馭繁，?以約馭?博，簡?約為美?。簡單?是智慧?之花，?簡單是?自然本?色。我?們需要?退去“?浮華”?后的簡?單課堂?：教學(xué)?目標(biāo)簡?明集中?、教學(xué)?過程簡?潔流暢?、教學(xué)?方法簡?捷樸實(shí)?。簡單?課堂是?在經(jīng)歷?紛繁復(fù)?雜的教?學(xué)探索?后對生?命課堂?作高層?次上的?回歸。?簡單課?堂是以?最簡潔?的線條?拉動(dòng)學(xué)?生最豐?富的情?感體驗(yàn)?，以最?簡捷的?方式讓?學(xué)生獲?得最豐?厚的收?成，以?最接近?學(xué)生的?起點(diǎn)帶?領(lǐng)他們?走向離?他們最?遠(yuǎn)的終?點(diǎn)。簡?單的實(shí)?際上是?最不簡?單的，?它充盈?著教師?的智慧?，尋求?簡單的?過程實(shí)?際上也?是一個(gè)?教學(xué)能?力不斷?提升的?過程；?簡單的?實(shí)際上?是最為?深刻的?，是對?文本深?刻解讀?之后的?深入淺?出，是?對學(xué)生?深入了?解之后?的準(zhǔn)確?把握，?是對精?心預(yù)設(shè)?之后即?時(shí)生成?的正確?引導(dǎo)。?簡單課?堂可以?讓學(xué)生?更輕松?一些，?讓感受?更深刻?一些，?讓學(xué)習(xí)?更快樂?一些。?簡單是?教學(xué)的?自然法?則，簡?單課堂?更貼近?教學(xué)的?本質(zhì)。?簡單課?堂其實(shí)?不簡單?。3?、呼吁?課堂教?學(xué)新文?化的建?構(gòu)應(yīng)?該說本?次評比?活動(dòng)中?，多數(shù)?教師在?教學(xué)中?轉(zhuǎn)換了?自己的?角色，?課堂中?開始把?___?_的焦?點(diǎn)真正?放在學(xué)?生的身?上，關(guān)?心學(xué)生?的情感?體驗(yàn)、?關(guān)心學(xué)?生的價(jià)?值取向?、關(guān)心?學(xué)生的?思維歷?程，積?極建構(gòu)?“以生?為本”?的課堂?教學(xué)新?文化，?逐漸使?自己成?為教學(xué)?的引導(dǎo)?者、合?作者、?創(chuàng)造者?。如呂?繼鵬老?師在執(zhí)?教《孫?權(quán)勸學(xué)?》一課?時(shí)，就?真正把?___?_的焦?點(diǎn)放在?了學(xué)生?身上，?用濃濃?的情景?模擬（?分角色?朗讀、?表演）?來引導(dǎo)?學(xué)生的?價(jià)值取?向，用?不斷深?入的探?究分析?來激發(fā)?學(xué)生的?創(chuàng)造欲?，構(gòu)建?了積極?健康“?以生為?本”的?課堂教?學(xué)文化?。教學(xué)?中，宣?宗元、?劉新春?、丁瑞?等老師?注重學(xué)?生學(xué)好?教材又?超越教?材，立?足課堂?，又超?越課堂?，課堂?師生關(guān)?系民主?和諧，?新課程?理念已?轉(zhuǎn)化為?教師追?求理想?課堂的?動(dòng)力。?呂繼鵬?老師的?睿智與?博學(xué)、?時(shí)杰的?“放手?”與靈?動(dòng)”令?老師們?夸贊不?已，他?們充分?讓學(xué)生?的智力?接受挑?戰(zhàn)，讓?學(xué)生的?潛能如?花綻放?，讓學(xué)?生的個(gè)?性充分?張揚(yáng)。?課程改?革呼喚?新的課?堂教學(xué)?文化的?構(gòu)建，?體現(xiàn)在?人的地?位和關(guān)?系上就?是師生?地位的?變革。?新課程?強(qiáng)調(diào)（?范本）?，教師?與學(xué)生?是民主?、平等?、和諧?的關(guān)系?。教學(xué)?是教與?學(xué)的交?往、互?動(dòng)，師?生雙方?相互交?流、相?互溝通?、相互?啟發(fā)、?相互補(bǔ)?充，在?這個(gè)過?程中教?師與學(xué)?生__?__彼?此的思?考、經(jīng)?驗(yàn)和知?識，交?流彼此?的情感?、體驗(yàn)?與觀念?，豐富?教學(xué)內(nèi)?容，求?得新的?發(fā)現(xiàn)，?從而達(dá)?到共識?、共享?、共進(jìn)?，實(shí)現(xiàn)?教學(xué)相?長和共?同發(fā)展?。師生?的交往?意味著?人人參?與，意?味著平?等對話?。強(qiáng)調(diào)?對話，?也就意?味著強(qiáng)?調(diào)人的?地位的?平等性?。因此?，對話?文化是?新課程?課堂教?學(xué)文化?重構(gòu)的?核心。?在對話?文化的?背景下?，學(xué)生?的地位?、尊嚴(yán)?得到了?認(rèn)可，?學(xué)生個(gè)?性得到?了張揚(yáng)?，學(xué)生?的思維?得到了?發(fā)揮，?學(xué)生的?觀點(diǎn)得?到了_?___?，學(xué)生?作為一?個(gè)“完?整的人?”、“?真實(shí)有?意義的?人”得?到保護(hù)?和尊重?，這也?是課程?改革的?終極目?標(biāo)。?也許，?我們的?老師們?要真正?做到“?以生為?本”并?不是一?件比較?容易的?事情，?但我們?真誠希?望老師?們能在?今后的?教育教?學(xué)中能?密切聯(lián)?系學(xué)生?生活、?學(xué)習(xí)、?社會發(fā)?展、科?技發(fā)展?等，在?新知的?教學(xué)中?___?_學(xué)生?已有知?識與經(jīng)?驗(yàn)，建?設(shè)新型?的民主?、開放?、科學(xué)?、平等?、對話?、協(xié)商?的課程?文化。?4、?進(jìn)一步?加強(qiáng)教?師自身?專業(yè)素?質(zhì)《?中國教?育改革?與發(fā)展?綱要》?指出。?“誰掌?握了_?___?世紀(jì)的?教育，?誰就能?在__?__世?紀(jì)的國?際競爭?中處于?戰(zhàn)略