《地震中的父與子》教師說課稿

《地震中的父與子》教師說課稿【3篇】以上就是本節(jié)課的教學(xué)流程，一個完整的課堂教學(xué)也必定離不開教師的板書，本節(jié)課的板書我力求簡潔明白、重點(diǎn)突出【略】

我的說課到此完畢，感謝各位教師的傾聽！

說教材篇二

(一)教材地位內(nèi)容及作用

《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組的一篇精讀記敘文。課文敘述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，最終在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特別環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但情感真摯，令人震撼。

這是一篇很能催人淚下的文章。但是五年級的學(xué)生并不能感同身受的體會當(dāng)時地震的情景，更無法通過內(nèi)心感悟其中的父子深情，對文本的內(nèi)容停留在字面的理解。對此，可以引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的外貌、語言、動作描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，體會課文要表達(dá)的思想感情。通過朗讀，表達(dá)自己對文本的理解。

教學(xué)過程篇三

（一）、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預(yù)習(xí)。

（1）指名說學(xué)會了哪些詞語。

（2）出示詞語，指名讀。

（3）通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容？

（4）你還有哪些問題不明白？

這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消退學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對課文的認(rèn)知狀況，以便以學(xué)定教。另一方面，培育學(xué)生的質(zhì)疑力量，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”

（二）提問題，自讀自悟.

摸清認(rèn)知狀況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。

1、我設(shè)計(jì)的問題如下；

課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組爭論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，注意語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

（三）溝通引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生溝通，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，詳細(xì)操作如下：

1、溝通父親的了不起時詳細(xì)步驟如下：

（1）指名說，隨機(jī)說出相關(guān)段落。

（2）問你是從句子中的哪些詞語體會到的？

（3）能帶著自己的體會讀出來嗎？

（4）學(xué)生練讀。

（5）指名讀。（必要時，教師可進(jìn)展范讀。）

（6）同桌互讀。

這樣設(shè)計(jì)的目的是培育學(xué)生的語言實(shí)踐力量。在溝通中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在溝通“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采納了讓學(xué)生答復(fù)為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

2、在溝通兒子的了不起時，除了進(jìn)展上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：

在溝通“我告知同學(xué)們不要可怕，……”這一段落時，我實(shí)行了我表達(dá)讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時的阿曼達(dá)會想些什么？說些什么？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會揣摩人物的心理，舍身處地的思索問題，初步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注意語言的積存、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。

（四）、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法

理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎？”處理學(xué)生溝通中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？和學(xué)生理出讀書的方法。

（五）、拓展延長，布置作業(yè)

再次質(zhì)疑完畢后，我主動引出有父愛教師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最終向?qū)W生推舉書目。

這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積存，讓學(xué)生見識各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特別狀況來呈現(xiàn)的，可以說比擬驚天動地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我敘述文章的目的就是