三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材86頁例7、練習(xí)二十局部練習(xí)題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確地進(jìn)展一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法。

2、提高學(xué)生的計(jì)算力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解算理、把握算法、能正確地進(jìn)展計(jì)算。

2、能正確、快速地進(jìn)展計(jì)算。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè):

1、出示預(yù)備題，師依據(jù)學(xué)生的口算，逐題寫出每題的得數(shù)。

20×312×4200×31200×42023×3120×42、提問：觀看每組題，你發(fā)覺了什么：

其次個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫幾個(gè)0

3、怎樣算比擬簡便：（學(xué)生溝通口算方法）

小結(jié)學(xué)生的答復(fù)：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，先用其次個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)后面添寫幾個(gè)0。

二、問題呈現(xiàn)：

1、出示情景圖和例7?？萍脊?jié)到了，學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要付出多少元

三、自主互動(dòng)：

依據(jù)學(xué)生的分析答復(fù)，列出算式：280×3=？

學(xué)生先獨(dú)立思索，再小組爭論，嘗試計(jì)算。師巡察。

師引導(dǎo)學(xué)生先估算，再在練習(xí)本上試做，做完后在小組內(nèi)溝通自己的算法。

四、反應(yīng)展現(xiàn)

學(xué)生匯報(bào)，展現(xiàn)不同的算法，說出算理。

280×3=840（元）

第一種算法：

其次種算法：

五、質(zhì)疑探究

1、生解釋算法一：先用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)。由于第一個(gè)乘數(shù)個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以積的個(gè)位上也是0，這個(gè)0起占位作用。

2、生解釋算法二：把280看成28個(gè)十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時(shí)把8和3對(duì)齊。得出的84表示84個(gè)十，這時(shí)再把第一個(gè)乘數(shù)末尾的0落下來，這個(gè)0起占位作用。

教師：剛剛大家說出了這么多的算法，真是些擅長思索的好孩子。大家的兩種算法都很好，比擬著兩種方法，哪種更簡便？

3、師小結(jié)：計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，先用一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個(gè)因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。

4、假如用其次種算法，筆算時(shí)，你想提示大家留意什么？

小組爭論，全班溝通。

（1）列豎式時(shí)要怎樣對(duì)齊？其次個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊。

（2）怎樣相乘？先把0前面的數(shù)相乘。

（3）乘完后怎樣寫0？看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0

六、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)：

1、做一做

420×6370×5130×9260×7

2、把乘得的積填在下面的空格里

3、王叔叔平均1小時(shí)能檢測(cè)230個(gè)零件，他每天工作8小時(shí)，共能檢測(cè)多少個(gè)零件

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)說明

1．情境激趣，寓教于樂。

興趣是最好的教師，“玩”是兒童的天性，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，注意讓學(xué)生在“螞蟻?zhàn)霾佟钡那榫持谐橄蟪鳇c(diǎn)子圖，借助這始終觀模型來解釋計(jì)算的過程，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意義。做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成由學(xué)問到力量的升華。

2．引而不替，突出主體。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，重視學(xué)生已有的學(xué)問根底，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，然后放手讓學(xué)生思索，賜予學(xué)生自主探究、合作溝通的空間，讓學(xué)生將點(diǎn)子圖與豎式計(jì)算對(duì)應(yīng)起來，清楚地呈現(xiàn)出兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程。引導(dǎo)學(xué)生把握表格、抽象豎式、直觀點(diǎn)子圖三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫忙學(xué)生提高計(jì)算的力量，同時(shí)使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡

學(xué)生預(yù)備點(diǎn)子圖

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引新

1．(課件出示教材52頁螞蟻?zhàn)霾偾榫硤D)

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看畫面，同桌間說一說在情境圖中你可以發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息。

(指名匯報(bào))

師：依據(jù)找到的這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問題？(要引導(dǎo)學(xué)生盡量把問題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？)

2．讓學(xué)生獨(dú)立列式，并嘗試口算。

師：誰能說一說你是怎么算的？(個(gè)別學(xué)生匯報(bào)自己的口算過程)

師：這節(jié)課我們要用豎式計(jì)算乘法。(板書課題：螞蟻?zhàn)霾?

設(shè)計(jì)意圖：觀看情境圖，從圖中獵取信息，培育學(xué)生依據(jù)自己收集的信息提出問題的力量。讓學(xué)生在匯報(bào)口算方法的同時(shí)，穩(wěn)固兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法，為后面的教學(xué)作鋪墊。

⊙合作探究，學(xué)習(xí)新知

1．圈畫點(diǎn)子圖。

(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出課前預(yù)備的點(diǎn)子圖，在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，并說一說自己的思索過程。

學(xué)生在小組內(nèi)圈算，教師巡察指導(dǎo)。

(2)指名說思索過程。

引導(dǎo)學(xué)生說清自己的思索過程，即先算什么，再算什么，最終算什么。

(要重點(diǎn)理解教材中呈現(xiàn)的第三種圈算方法，讓學(xué)生說一說是怎樣圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過程與點(diǎn)子圖中圈畫的點(diǎn)子對(duì)應(yīng)起來，借助點(diǎn)子圖直觀地理解這種口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最終算40＋8＝48)

(3)總結(jié)：這節(jié)課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計(jì)算。(板書)

(4)嘗試用豎式計(jì)算，展現(xiàn)自己的計(jì)算過程。

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師板演完整的豎式過程。隨機(jī)提問每一步計(jì)算的含義。

(5)說一說豎式計(jì)算的每一步在表格和點(diǎn)子圖中分別表示的是哪個(gè)計(jì)算過程。

2．學(xué)習(xí)乘法豎式的簡寫形式。

師出示乘法豎式的簡寫形式。

引導(dǎo)學(xué)生想：8寫在個(gè)位，表示什么？4寫在十位，表示什么？

3．師小結(jié)豎式計(jì)算的過程。

(1)書寫格式：先寫第一個(gè)乘數(shù)12，再寫其次個(gè)乘數(shù)4，一樣數(shù)位對(duì)齊，乘號(hào)寫在其次個(gè)乘數(shù)的左邊，然后畫一條橫線。

(2)計(jì)算方法：從個(gè)位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面。

(3)學(xué)生自由計(jì)算，教師巡察指導(dǎo)。

4．課件出示：213×3。

組織學(xué)生先在小組內(nèi)溝通計(jì)算的方法，再指名匯報(bào)。

(留意：對(duì)于口算的學(xué)生要說一說口算的過程；對(duì)于用豎式計(jì)算的學(xué)生，要說清晰每一步計(jì)算表示的詳細(xì)含義)

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程循序漸進(jìn)，敬重學(xué)生的想法，通過圈畫點(diǎn)子圖、討論筆算算理，使學(xué)生在潛移默化中，把握筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法，感受到學(xué)問的形成過程。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

有余數(shù)的除法是在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法后對(duì)除法學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拖展和延長，是對(duì)除法意義的又一次認(rèn)知，同時(shí)是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的根底。教材在編排上，注意安排觀看和操作活動(dòng)內(nèi)容，在實(shí)際的操作中感受有余數(shù)除法的實(shí)際含義，余數(shù)的產(chǎn)生是實(shí)際需要的，他與所分物體的多少和分成幾份有重要的關(guān)系。

學(xué)情分析

1、本班學(xué)生活潑好動(dòng)，擅長提問題，有肯定的解決問題的力量。

2、這節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義，能整除的除法豎式的根底上進(jìn)展教學(xué)的，他們已具有肯定的學(xué)問根底，可以利用遷移類推的方法使學(xué)生承受新的學(xué)問。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于他們對(duì)余數(shù)的現(xiàn)實(shí)有感性的熟悉和閱歷，但對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的意義缺少深刻的數(shù)學(xué)思索過程。因此，在教學(xué)中應(yīng)著重從現(xiàn)實(shí)的情景中，把有余數(shù)的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象剝離出來，結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景來詳細(xì)思索余數(shù)產(chǎn)生的意義以及和除法之間各局部的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

①熟悉余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

②.在初步理解有余數(shù)除法的根底上，把握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

③把握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、過程與方法：

通過探究過程，使學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法產(chǎn)生的實(shí)際背景，明白余數(shù)的意義并把握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）結(jié)合教學(xué)，培育學(xué)生仔細(xì)觀看、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）通過訓(xùn)練培育學(xué)生的推理力量和思維的靈敏性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解有余數(shù)除法的意義，把握有余數(shù)除法的計(jì)算方法以及余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)所學(xué)學(xué)問適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生用遷移的方法，利用舊學(xué)問，學(xué)會(huì)三位數(shù)加三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位加）的計(jì)算方法。

3、學(xué)生經(jīng)受與他人溝通各自算法過程，培育他們能與人合作學(xué)習(xí)的力量。

4、通過多種形式練習(xí)來提高學(xué)生的計(jì)算力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜愛動(dòng)物嗎？看看你熟悉這些濕地野生動(dòng)物嗎？把你了解的狀況給大家說一說。

課件出示教材第36頁主題圖。

學(xué)生自由答復(fù)。

師：濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動(dòng)物。下面是關(guān)于中國濕地局部動(dòng)物種類的統(tǒng)計(jì)表。

課件出示教材第36頁表格。

學(xué)生溝通自己搜集到的其他濕地野生動(dòng)物。

師：這是關(guān)于中國濕地局部動(dòng)物種類的統(tǒng)計(jì)表，說一說：你從中知道了什么？

學(xué)生匯報(bào)：

生1：知道了濕地動(dòng)物主要可以分為三類：鳥類、爬行類、哺乳類。

生2：知道了其中鳥類最多有271種，爬行類122種，哺乳類最少，只有31種。

師：今日我們討論的問題就與這些濕地野生動(dòng)物的種類有關(guān)，有信念學(xué)好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的留意力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表，從中獵取有價(jià)值的信息，為新課教學(xué)奠定根底?！?/p>

二、探究體驗(yàn)新知

1、教學(xué)例1

師出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動(dòng)物一共有多少種？

師依據(jù)表中信息，該怎樣列式計(jì)算呢？（指生列式）

生列式：271+122。

師：這兩個(gè)數(shù)有點(diǎn)大，又不是整十整百的數(shù)，能口算嗎？那我們?cè)撛趺崔k？

生：用豎式計(jì)算。

師：一起說筆算方法――一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

生嘗試獨(dú)立列豎式筆算，師巡察了解狀況。

展現(xiàn)溝通豎式計(jì)算的方法及結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生表揚(yáng)鼓舞。

師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法一樣嗎？

生：跟我們一起學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣，都是一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

2、教學(xué)例2

師出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種？

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡察了解狀況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生溝通展現(xiàn)271+31的豎式計(jì)算方法。重點(diǎn)說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時(shí)向百位進(jìn)1。

師：想一想，271+903，該怎樣計(jì)算呢？自己試一試。

學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算；教師巡察了解狀況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

師：你在計(jì)算的過程中遇到了什么問題？是怎么解決的？

生：當(dāng)百位上相加滿十，我不知該怎么辦了。想起“十位上滿十，向百位上進(jìn)一”，我覺得應(yīng)當(dāng)是百位上滿十，向千位上進(jìn)一。

師：說得很有道理，同學(xué)們，依據(jù)我們學(xué)過的學(xué)問，能解決未知的問題，很好！

師：比擬這三個(gè)豎式，你發(fā)覺有什么一樣的地方？和不同的地方？

生：我發(fā)覺第一個(gè)加數(shù)都一樣。

生：我發(fā)覺其次個(gè)加數(shù)變化了，就有進(jìn)位也有不進(jìn)位。

師：觀看的真認(rèn)真，也就是說，其次個(gè)加數(shù)變化，就會(huì)消失不進(jìn)位和一次進(jìn)位的狀況。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里爭論溝通“計(jì)算萬以內(nèi)的加法要留意什么？”。

組織學(xué)生匯報(bào)溝通：

一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。

師：這就是今日我們要學(xué)習(xí)的三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位的加法。（板書：三位數(shù)加三位數(shù)）

三、練習(xí)提升

1、我是小醫(yī)生，把錯(cuò)誤的改正過來。

（1）買一個(gè)地球儀和一個(gè)書包共需要多少錢？

（2）你想買什么？要花多少錢？

（3）和同桌相互提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。

四、總結(jié)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？說一說在本節(jié)課中的收獲。

學(xué)生自由溝通各自的收獲、感受。

【板書設(shè)計(jì)】

三位數(shù)加三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位加）

271271271

+122+31+903

———————————

3933021174

【課外作業(yè)】

1、用豎式計(jì)算

126+242320+485107+385542+175

2、電飯鍋358元，微波爐329元，臺(tái)燈176元，電風(fēng)扇385元，假如讓你買兩件商品，你會(huì)怎么買？算算價(jià)錢。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，初步探究多邊形周長的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算多邊形的周長。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，感知周長與實(shí)際生活的親密聯(lián)系,能運(yùn)用學(xué)到的周長學(xué)問解決解決生活中的實(shí)際問題。

分解目標(biāo)：

(1)知道求某一圖形的周長需要哪些數(shù)據(jù)并會(huì)測(cè)量。

(2)依據(jù)已知數(shù)據(jù)或測(cè)量出的數(shù)據(jù)計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等多邊形的周長。

(3)求長方形、平行四邊形、正方形的周長時(shí)初步會(huì)簡便運(yùn)算。

(4)知道周長的單位是長度單位。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算圖形的周長。

本重點(diǎn)包含的要素分析：要分清每條邊長是多少米，再依據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)選用簡便方法求周長。

與其他教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生初步探究平面圖形周長的計(jì)算方法，是計(jì)算長方形、正方形周長的根底。

突出重點(diǎn)的策略：引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖，分清每條邊長是多少米;展現(xiàn)學(xué)生的不同解法，選用簡便方法。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)圖形的的特點(diǎn)，敏捷選擇簡便算法。

緣由分析：

1、未充分利用圖形的特點(diǎn)進(jìn)展計(jì)算。

2、對(duì)乘法意義不嫻熟。

解決策略：放手讓學(xué)生去思索各種算法，并加以比擬，充分感知和體驗(yàn)到哪種算法最好。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們周末都有些什么活動(dòng)?

學(xué)生介紹自己的活動(dòng)。

師：調(diào)皮上周末去公園。到門口他認(rèn)真討論星湖導(dǎo)游圖。(出示插圖)從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?

二、調(diào)動(dòng)已有閱歷，解決實(shí)際問題：游園

1、提煉信息，發(fā)覺數(shù)學(xué)問題：這條小路有多長?

2、建立數(shù)學(xué)模型，解決問題。

師：我們可以把小路看成一個(gè)六邊形。求小路有多長就是求六邊形的周長。

(1)獨(dú)立思索。

240+200+560+190+200+410

(2)溝通反應(yīng)：可以依據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)簡便計(jì)算。

3、小結(jié)求六邊形的周長方法：將各邊的長度加起來。

三、拓展延長

1、三角形的周長計(jì)算。

調(diào)皮游玩小湖又看到“吊車”(出示吊車圖片)他被吊車的鐵架吸引住了，他想：“這鐵架是三角形，要圍城這個(gè)鐵架要多長的鐵棒呢?”

師：同學(xué)們，你們知道要求這個(gè)問題需要什么數(shù)據(jù)?

學(xué)生答復(fù)后，出示三邊的長度。

學(xué)生計(jì)算。

3、四邊形周長的計(jì)算。

(1)師：調(diào)皮家門前有一個(gè)大花園(出示圖片)這個(gè)大花園的圍欄有多長?需要什么數(shù)據(jù)?學(xué)生答復(fù)后給出數(shù)據(jù)，生獨(dú)立計(jì)算。

(2)匯報(bào)不同算法。

4、正方形周長的計(jì)算。

出示一正方形，要求它的周長該怎樣算?(測(cè)出一邊的長度再算)

匯報(bào)算法。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

師：同桌合作算出你們的筆盒的周長。(先思索需要哪些數(shù)據(jù)，再想怎樣算，最好是簡便算法。)

五、穩(wěn)固練習(xí)。

書P46算一算。

本課相關(guān)練習(xí)題分析：

練習(xí)六第1題：求平行四邊形的周長可以直接運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法。可以組織學(xué)生爭論：求平行四邊形的周長為什么可以這樣算?而求梯形的周長卻不是這樣算。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生在熟悉時(shí)分的根底上，熟悉時(shí)間單位秒。知道秒針的特征，初步在學(xué)生的頭腦里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。

力量目標(biāo)：經(jīng)受聯(lián)系實(shí)際生活解決簡潔問題的過程，初步培育學(xué)生的觀看、溝通、合作探究力量，并有效地促進(jìn)共性思維的進(jìn)展。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感并適時(shí)進(jìn)展疼惜時(shí)間的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)不同的層面來感受秒。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1秒及1分的時(shí)間觀念，理解1分=60秒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。

師：同學(xué)們你們喜愛猜謎嗎？今日教師有一個(gè)謎語請(qǐng)大家猜一猜（世上有件寶，黃金買不到。一去不復(fù)返，愿你珍惜好。）

師：關(guān)于時(shí)間的學(xué)問你們回家復(fù)習(xí)了嗎？那讓我們一起檢測(cè)一下你復(fù)習(xí)的怎么樣好嗎？（讓學(xué)生認(rèn)讀時(shí)刻）把你們畫的表拿出來，相互看一下，比一比誰畫的好？師巡察把畫得好的貼在黑班上展現(xiàn)給大家看。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：孩子們喜愛過節(jié)嗎？有一個(gè)咱們中國最傳統(tǒng)的、最重要的節(jié)日，猜猜是什么節(jié)日？每到這個(gè)節(jié)日，你們都會(huì)得到壓歲錢，這是什么節(jié)日？（春節(jié)）

翻開教科書第59頁，觀看主題圖，這是在哪兒？圖上的人們?cè)谧鍪裁矗浚ù汗?jié)聯(lián)歡晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，新年的鐘聲立刻就要敲響，人們?cè)诘褂?jì)時(shí)……）

師：過年真好！誰知道，剛剛咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時(shí)間單位？

生：秒。

師：我們以前學(xué)過的時(shí)間單位有……（時(shí)、分）要計(jì)量很短的時(shí)間，就常用比分更小的單位——秒，今日我們就一起來熟悉秒。

師：對(duì)于秒這個(gè)新朋友，你了解多少？（生：1秒很短。生：特殊短。生：滴答一下就是1秒。）

三、觀看探究，建立時(shí)間概念。

1.觀看表針（出示一個(gè)鐘面）

師：教師帶來一個(gè)表，請(qǐng)你們看一下鐘面上都有什么？（鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格和60個(gè)小格。）你能不能給同學(xué)們指指看？（能）快，走到前面來。（每兩個(gè)數(shù)字間有5個(gè)小格。12個(gè)大格一共就有60個(gè)小格。）他說的好不好？鐘面上還有什么？（還有三個(gè)指針）

2.熟悉時(shí)分秒針走動(dòng)

師：鐘面上三個(gè)指針的長短粗細(xì)一樣嗎？我們看鐘面上這個(gè)最短的針叫什么？（時(shí)針）時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一大格就是1時(shí)，時(shí)針表示時(shí)。（師把“時(shí)”字貼在黑板上）黑色的長針叫分針，分針轉(zhuǎn)動(dòng)一小格就是一分鐘，分針轉(zhuǎn)動(dòng)一大格誰知道是幾分鐘？轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)大格呢？轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是多少分鐘分針表示分。（師把“分”字貼在黑板上）

師：除了這兩個(gè)針外，還有一個(gè)針在轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)針最長最細(xì)，它叫秒針。

師：請(qǐng)觀看，秒針動(dòng)一下就是走一個(gè)小格，走一小格就是一秒。

師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能在1秒鐘里做點(diǎn)什么呢？

生1：一秒鐘可以翻開電視機(jī)的開關(guān)。

生2：看電視時(shí)可以調(diào)一個(gè)臺(tái)。

生3：可以呼吸一次。

生4：可以站起來。

生5：一秒鐘脈搏跳2下。

(2)1秒鐘你能做一個(gè)什么樣的動(dòng)作

(拍手、數(shù)數(shù)、刺眼睛、點(diǎn)頭等)

師：同桌的孩子相互做一個(gè)自己喜愛的動(dòng)作。

師：經(jīng)過剛剛的活動(dòng)，你對(duì)1秒有什么感受？想說點(diǎn)什么？

生1：一秒很短。

生2：是太短了。

3.1秒的價(jià)值。

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，其實(shí)，在1秒鐘里也能干很多事呢。教師這里搜集了一些資料，一起來看看。（出示圖片）

師：了解了這些，你現(xiàn)在又想說點(diǎn)什么呢？

生1：想不到一秒鐘還能做許多事。

生2：一秒鐘也很有用，時(shí)間很珍貴，我們要珍惜時(shí)間。

師：短短的一秒鐘卻是那么有價(jià)值，因此，時(shí)間很珍貴，連1秒鐘都不能鋪張，對(duì)嗎？說到這兒，讓我想起了咱們中國有一個(gè)著名世界的飛人，知道是誰嗎？（出示圖片）劉翔在2023年奧運(yùn)會(huì)上獲得男子110米欄世界冠軍的成績是12秒91。短短的12秒91，還缺乏13秒鐘時(shí)間里，就產(chǎn)生了一個(gè)世界冠軍，劉翔簡直太了不起了。假如他慢上一丁點(diǎn)兒，獲得金牌的人還會(huì)是他嗎？因此，1秒，對(duì)他來說對(duì)于我們來說，都是至關(guān)重要，我們要分秒必爭、爭分奪秒。

師：孩子們，在生活中你還見過和秒有關(guān)的東西或事情嗎？

生1：放射火箭的時(shí)候也要倒數(shù)10、9、8……

生2：我們開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候也是1秒1秒地算。

生3：過公路的紅綠燈倒計(jì)時(shí)也是一秒一秒的。

生4：電子表上有秒。

師：是啊，咱們生活中到處都有數(shù)學(xué)。

4.熟悉幾秒。

師：現(xiàn)在請(qǐng)想一下秒針走一大格是多少秒？你是怎么知道的？（生1：數(shù)出來秒針走了5下。生2：不用數(shù)也可以知道，由于秒針走了1大格，每一大格有5小格，秒針走1小格是1秒，走5小格就是5秒）走六個(gè)大格呢？

師：想一想，秒針走一圈是多長時(shí)間？（秒針走一圈是60秒）秒針表示秒。師把“秒”貼在黑板上。

5.探究秒與分的關(guān)系。

師：時(shí)分秒是時(shí)間單位，它們之間有什么關(guān)系呢？

師：請(qǐng)看鐘面上有形影不離的三兄弟，有一天，這三兄弟在鐘面上交談，時(shí)針和分針要進(jìn)展跑步競(jìng)賽，請(qǐng)同學(xué)們觀看，時(shí)針和分針同時(shí)從一個(gè)地點(diǎn)動(dòng)身，在一樣的時(shí)間內(nèi)，看他倆誰跑得快？（師演示）時(shí)針跑了多遠(yuǎn)？（時(shí)針跑了一個(gè)大格）時(shí)針跑一大格是多長時(shí)間？（時(shí)針跑一大格是1小時(shí)）分針跑了多遠(yuǎn)？（分針跑了一圈）分針跑一圈是多長時(shí)間？（分針跑一圈是60分）想一想60分和1小時(shí)之間有什么關(guān)系？（相等）所以我們就找出了時(shí)和分的關(guān)系：把1時(shí)=60分貼在黑板上）1時(shí)=60分，2時(shí)=（）分呢？說說你是怎么想的？（1時(shí)=60分，兩個(gè)60加起來就等于120，所以2時(shí)=120分）分針和時(shí)針競(jìng)賽完后以后，秒針也來參與競(jìng)賽，秒針要求和分針一起賽跑?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起觀看，當(dāng)秒針到12時(shí)競(jìng)賽開頭，（好，開頭。競(jìng)賽時(shí)間到）分針跑了多遠(yuǎn)？（分針跑了一個(gè)小格）分針跑一小格是多長時(shí)間？（分針跑一小格是1分鐘）秒針跑了多遠(yuǎn)？（秒針跑了一圈）秒針跑一圈是多長時(shí)間？（秒針跑一圈是60秒）1分和60秒之間有什么關(guān)系呢？（指名答復(fù)）（師貼1分=60秒）1分=60秒，3分等于（）秒？誰知道？說說你是怎樣想的？（1分=60秒，3分就是3個(gè)60秒相加等于180秒，所以3分等于180秒）他說的好不好？（特別棒）

四.活動(dòng)體驗(yàn)

1.感受1分鐘

師：60秒也就是1分鐘，我們能做些什么呢？咱們來個(gè)一分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)，好不好？

（1）教師為每個(gè)孩子預(yù)備了一項(xiàng)活動(dòng)，有的是寫字，有的是口算，有的是寫數(shù)字?，F(xiàn)在從抽屜里拿出題單看一看自己要做什么，盡快作好預(yù)備。問學(xué)生：寫字的同學(xué)是哪些？做口算的呢？寫數(shù)字的呢？

生活動(dòng)后匯報(bào)，師賜予評(píng)價(jià)：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。

（2）剛剛我們是悄悄地體會(huì)一分鐘，現(xiàn)在咱們來點(diǎn)可以動(dòng)的，好不好？每個(gè)大組選一個(gè)孩子表演拍球、跳繩，其余學(xué)生數(shù)數(shù)。（生活動(dòng)后匯報(bào)，師分類賜予評(píng)價(jià)，突出一樣的一分鐘，做得多的速度快。）

師：這一分鐘里，我們可以拍幾十個(gè)球，跳幾十下繩，一分鐘的價(jià)值挺大的。那么，我們這一節(jié)課有多少個(gè)1分鐘呢？（40個(gè)）。在這40分鐘里我們將會(huì)收獲更多的學(xué)問。

（畫蘋果寫字寫數(shù)字做蹲起背古詩背誦乘法口訣做口算題要求：聽我計(jì)時(shí)。）

五.穩(wěn)固新知

師：學(xué)了學(xué)問，還要會(huì)用它解決問題，我們來比一比誰把握得最好。

1.書63頁第1題，請(qǐng)你認(rèn)真讀題，仔細(xì)思索，填上適宜的時(shí)間單位。

2.排名次說明理由（學(xué)生獨(dú)立爭論完成）

六.總結(jié)全課，談?wù)勈斋@

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？通過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？時(shí)間很寶貴，連1秒鐘都不能小看，因此，我們要珍惜每一秒鐘！

師：孩子們，時(shí)間是由一秒、一分、一時(shí)、一天、一年積存起來的，每傾聽一次新年的鐘聲，我們就長大了一歲。信任你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中肯定會(huì)珍惜時(shí)間，合理安排好每一分、每一秒的時(shí)間，做時(shí)間的小仆人。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

在幾何中，長方形（又稱矩形）定義為四個(gè)內(nèi)角相等的四邊形，即是說全部內(nèi)角均為直角。長方形的周長，我們來看看下文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：熟悉長方形面，使學(xué)生初步理解由面組成體的意義；使學(xué)生在熟悉長方形面、把握長方形特征的根底上，通過操作進(jìn)一步理解周長的意義，會(huì)求長方形的周長。提高學(xué)生動(dòng)手操作的力量和實(shí)踐力量。

2、過程與方法：嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出問題，通過學(xué)生觀看、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，主動(dòng)他就長方形周長的計(jì)算方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，能初步應(yīng)用長方形的計(jì)算公式解決生活中的一些實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解長方形周長的意義，會(huì)求長方形的周長。

教學(xué)難點(diǎn)：

長方形周長的推導(dǎo)過程。

教具預(yù)備：

釘子板活動(dòng)記錄單學(xué)具預(yù)備：帶有長方形的盒子，釘子板學(xué)具，米尺

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，引入新課上節(jié)課，教師給大家留了個(gè)作業(yè)。

讓同學(xué)們觀看四周的物體，看哪些物體上有長方形，并量出他的長與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？學(xué)生匯報(bào)自己收集到的長方形并說出它的長和寬。還有許多，是嗎？（是）好了，同學(xué)們，看得出來，你們都是細(xì)心觀看的好孩子。同學(xué)們搜集到了這么多的長方形，看來，長方形在生活中處處可見，數(shù)學(xué)啊就在我們身邊，對(duì)嗎？這么多的長方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個(gè)大小不一樣的帶有長方形的盒子，讓學(xué)生到前面來。這兩個(gè)長方形哪個(gè)大？哪個(gè)??？這個(gè)長方形的周長指的是什么呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個(gè)長方形的周長呢？它們的周長一樣長嗎？誰能看出這兩個(gè)長方形，哪個(gè)周長長一些？你是怎么知道的？可見長方形的周長是由它的長和寬打算的，長方形的周長和它的長、寬有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來討論長方形的周長。師板書課題：長方形的周長

二、動(dòng)手操作，探究新知大家手中都有一個(gè)釘子板學(xué)具，你能在上面圍出任意的一個(gè)長方形，并求出它的周長嗎？

好，聽好活動(dòng)要求：每人先任意圍出一個(gè)長方形，然后由組長領(lǐng)著，選出你們最喜愛的幾個(gè)長方形填到報(bào)告單中，并求出每個(gè)長方形的周長，重點(diǎn)要想想：你是怎么知道它的周長的？活動(dòng)中要留意分工合作。聽明白了嗎？那我們開頭吧！教師巡察指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)操作狀況教師看到了，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中合作的特別好，哪個(gè)小組情愿第一個(gè)來匯報(bào)？想來幾人來幾人。其他小組也來匯報(bào)。教師在每個(gè)小組的匯報(bào)單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡潔的？（長與寬的和乘2是最簡潔的）你們同意嗎？所以我們常用長與寬的和乘2來計(jì)算長方形的周長。師板書：長方形的周長=（長+寬）2怎么求長方形的周長？在小組里說一說，再匯報(bào)說。那么，假如知道了長和寬，我們能求出長方形的周長嗎？

三、穩(wěn)固新知，應(yīng)用實(shí)踐

1、根底練習(xí)題：看圖算出長方形的周長

2、實(shí)踐題：在我們的身邊也有長方形，比方：我惡魔內(nèi)數(shù)學(xué)書的封面，還有什么？學(xué)生舉例你最想知道哪個(gè)長方形的周長，一會(huì)你就去找一找，然后量一量算一算吧。學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)際測(cè)量狀況。在實(shí)際測(cè)量中，我們難免會(huì)消失誤差，因此在測(cè)量中我們要力求精確，削減誤差。

3發(fā)散拓展題：請(qǐng)同學(xué)們看教師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個(gè)圖形的周長。

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析：

《多位數(shù)乘一位數(shù)》單元的“整理和復(fù)習(xí)”包括兩方面的內(nèi)容。一是對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)展回憶和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造，以提升學(xué)生對(duì)本單元學(xué)問的把握水平。二是集中安排了一個(gè)練習(xí)，在學(xué)生回憶整理的根底上對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，進(jìn)一步培育學(xué)生的計(jì)算力量，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、學(xué)情分析

計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。過去在教學(xué)中只重視學(xué)生把握計(jì)算的學(xué)問和技能，不重視學(xué)問和技能的應(yīng)用，以至于學(xué)生雖然會(huì)計(jì)算，卻不懂得怎么應(yīng)用，遇到詳細(xì)問題便束手無策?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算的技能，更要學(xué)會(huì)計(jì)算技能的應(yīng)用。如何提高學(xué)生計(jì)算技能應(yīng)用的力量？主要是通過聯(lián)系實(shí)際生活情境來分析思索。我們?cè)诮虒W(xué)中多向?qū)W生舉一些各種狀況的例子，也可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉一些例子。在教學(xué)中消失一局部學(xué)生偏重于筆算而無視口算和估算，我們適當(dāng)?shù)刈屵@些學(xué)生做一些口算和估算的練習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與力量：

1、通過整理和回憶本單元的學(xué)問，在頭腦中形成較為系統(tǒng)的學(xué)問構(gòu)造。

2、穩(wěn)固多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步提高計(jì)算力量。

3、增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（二）過程與方法

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

2、闖關(guān)練習(xí)，穩(wěn)固算法

3、學(xué)習(xí)效果自評(píng)

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

本課時(shí)主要讓學(xué)生通過整理與復(fù)習(xí)提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的力量，并到達(dá)肯定的認(rèn)知水平。整個(gè)教學(xué)過程留意營造一個(gè)自由、公平、開放、生動(dòng)的集體氣氛，我充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)展制造性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并充分樹立他們的自信念，給他們充分的創(chuàng)新自由。如：讓學(xué)生自己回家對(duì)第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)，在課堂上把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互溝通一下，小組長作好記錄，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、合作性、自主性，同時(shí)體會(huì)到勝利的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)展回憶和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造，以提升學(xué)生對(duì)本單元學(xué)問的”把握水平。

2、難點(diǎn)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索與發(fā)散思維，體驗(yàn)算法多樣化，進(jìn)一步培育學(xué)生的計(jì)算力量，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

五、教具預(yù)備

課件、實(shí)物投影

六、教學(xué)過程

教學(xué)流程多媒體課件應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：同學(xué)們，在我們學(xué)過的“多位數(shù)乘一位數(shù)”乘法學(xué)習(xí)單元中，我們學(xué)到了哪些內(nèi)容呢？讓我們一起來回憶一下。

生1：我們?cè)诘诹鶈卧獙W(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，還學(xué)了三位數(shù)、四位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

師：很好，這位多學(xué)把“多位數(shù)”詳細(xì)化成了兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)分別與一位數(shù)相乘。還有其他同學(xué)說說嗎？

生2：我們分別學(xué)了用口算和筆算的方式來計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)。

師：真棒，你是從計(jì)算方式方面來談的，教材也正是這樣編寫的，現(xiàn)在誰來說說在口算乘法方面，有哪些學(xué)問點(diǎn)？

生3：有整十整百數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

生4：還包括估算的內(nèi)容。

師：對(duì)，口算乘法局部，我們學(xué)了整十整百數(shù)乘一位數(shù)以及估算的學(xué)問。那么在筆算乘法局部呢？我們學(xué)了哪些內(nèi)容？

生5：我們學(xué)了進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法。比方：11×5,12×5。

生6：我們還學(xué)了需要連續(xù)進(jìn)位的乘法和不連續(xù)進(jìn)位的乘法。比方：24×5,

14×5等。

師：你們的答復(fù)真完整，還給同學(xué)們舉例了呢！還有誰要補(bǔ)充的嗎？

生7：我們還學(xué)了帶“0”的筆算乘法。

師：帶“0”的筆算乘法有哪些特點(diǎn)嗎？

生8：假如是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數(shù)相乘，最終再把0添上；假如是多位數(shù)的中間帶“0”，就直接用一位數(shù)和多位數(shù)的各個(gè)位上的數(shù)相乘，0乘任何數(shù)得0。

師：你們答復(fù)的真棒。剛剛依據(jù)同學(xué)們的答復(fù)，教師把這個(gè)單元的學(xué)問點(diǎn)梳理了一下，看看這樣總結(jié)好不好？好在哪里？

教師板書：

整十整百數(shù)乘一位數(shù)

口算乘法

估算

多位數(shù)乘一位數(shù)

不連續(xù)進(jìn)位

筆算乘法連續(xù)進(jìn)位

因數(shù)中間和末尾

有0的乘法

生：好。好在一目了然。

師：今日這節(jié)課我們就一起來整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的學(xué)問。

引導(dǎo)學(xué)生說學(xué)習(xí)的收獲，包括學(xué)問技能、情感態(tài)度等方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理所學(xué)的學(xué)問，加深對(duì)學(xué)問的理解。

（二）闖關(guān)練習(xí)，穩(wěn)固算法

闖關(guān)獲得進(jìn)入晚會(huì)的入場(chǎng)券

師：在沒闖過一個(gè)關(guān)卡，我們都會(huì)獲得一些小物品，當(dāng)我們裝飾好一棵圣誕樹的時(shí)候，我們就可以參與圣誕晚會(huì)了，let’sgo！

闖關(guān)任務(wù)一：

完成“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的闖關(guān)練習(xí)卡，并爭論、總結(jié)出計(jì)算秘笈。

80×3＝20×9＝

300×5＝600×4＝

9×20＝7×30＝

600×3＝800×9＝

學(xué)生以開火車形式匯報(bào)得數(shù)。

師組織學(xué)生分組爭論：口算整十或整百數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門？

（學(xué)生小組代表匯報(bào)爭論結(jié)果）

生1：多位數(shù)乘一位數(shù)，假如0在末尾，相乘的時(shí)候可以不看0，然后把前面的數(shù)逐位相乘后再添0。

生2：假如多位數(shù)只有左起第一位是除0以外的數(shù)字，后面的數(shù)字都是0，那么可以利用乘法口訣立刻算出得數(shù)。

教師小結(jié)：先把0前面的數(shù)相乘，再在積的后面添0。（出示幻燈片）

師：闖關(guān)勝利，我們獲得了一棵圣誕樹。連續(xù)看下一關(guān)！

闖關(guān)任務(wù)二：

完成“估算”的闖關(guān)練習(xí)卡，并爭論、總結(jié)出計(jì)算秘笈。

32×3≈88×6≈

289×5≈409×5≈

326×7≈69×7≈

學(xué)生分小組匯報(bào)得數(shù)。

教師組織學(xué)生分組爭論：估算多位數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門？

（學(xué)生小組代表匯報(bào)爭論結(jié)果）

生1：把個(gè)位上的數(shù)進(jìn)展四舍五入，然后與一位數(shù)相乘。

生2：我來補(bǔ)充，剛剛這位同學(xué)說的方法是只能用于兩位數(shù)與一位數(shù)相乘，由于假如是三位數(shù)和四位數(shù)的話，要四舍五入的就不是各位上的數(shù)了。

師：你說得真好！當(dāng)我們總結(jié)方法的時(shí)候，要看看這種方法是否可以適用于任何算式。

教師小結(jié)：估算通常把多位數(shù)看成整十或整百，再和一位數(shù)相乘。（出示幻燈片）

師：這一關(guān)也沒能難倒同學(xué)們，你們真棒！這次看我們找到了什么？

生：是鈴鐺！

師：好，事不宜遲，我們進(jìn)展下一關(guān)的挑戰(zhàn)！

闖關(guān)任務(wù)三：

完成“筆算”的闖關(guān)練習(xí)卡，并爭論總結(jié)出計(jì)算秘笈。

213×3=89×7=

507×5=470×3=

師巡察、指導(dǎo)。（學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算）

請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板前進(jìn)展演算，然后集體訂正。

教師組織學(xué)生分組爭論：

（1）多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是什么？

（2）一個(gè)因數(shù)中間有0怎么辦？

（3）一個(gè)因數(shù)末尾有0怎么辦？

師：誰來答復(fù)？

生1：多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是，首先個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，假如多位數(shù)最終一位數(shù)是0，則用多位數(shù)十位上的數(shù)與一位數(shù)對(duì)齊，再進(jìn)展逐一乘法計(jì)算。

生2：假如0在中間不在末尾的話，還是根據(jù)個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，然后從個(gè)位乘起，0乘任何數(shù)得0。

生3：假如需要進(jìn)位的就在前面一位的橫線上寫小數(shù)字，數(shù)字是幾表示進(jìn)位幾。

生4：假如0在中間，0乘任何數(shù)得0，遇到有進(jìn)位的就把0和進(jìn)位數(shù)相加即可。

師：你們總結(jié)的都特別棒，看來這一節(jié)的內(nèi)容你們把握得特別不錯(cuò)！

教師小結(jié)：從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾。（出示幻燈片）

生：哇，這次我們收集到的是一個(gè)得意的雪人！

闖關(guān)任務(wù)四：

師：這關(guān)是完成練習(xí)大闖關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們以搶答的方式進(jìn)展。我數(shù)一二三，最快的同學(xué)就可以回答下列問題，大家預(yù)備好了嗎？

生：預(yù)備好了。

出示ppt

1、你會(huì)選擇適宜的算法嗎？

（1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學(xué)校大約要走9分鐘。他家距學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？（估算）

（2）每套課桌椅坐2個(gè)人，學(xué)校新買來400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）

（3）三年級(jí)每個(gè)班都是48人，有4個(gè)班共有多少人？（筆算）

生1：第一小題我會(huì)選擇用估算的方法計(jì)算，由于我們不知道小童實(shí)際每分鐘走多遠(yuǎn)，只能大約的估量。

生2：其次小題我用口算，由于看到這兩個(gè)數(shù)字我立刻就想出得數(shù)了。

生3：第三小題我用筆算，由于口算怕出錯(cuò)，所以筆算的話比擬精確，不簡單讓自己犯錯(cuò)。

師：對(duì)于這三個(gè)同學(xué)選擇的計(jì)算方法你們是否同意，又不一樣的意見嗎？

生4：第三小題我可以用口算，由于我口算的精確度已經(jīng)比擬高了。

師：恩，但是在檢查答案的時(shí)候，教師還是盼望你能夠用筆算驗(yàn)證一下！

出示ppt

2、把正確答案的字母填在（）里。

（1）每支鋼筆5元，買78支、400元夠嗎？（）

A、夠B、不夠

生1：夠，還可以找10元。

師：你用的是什么方法？

生1：口算。

師：誰用不一樣的方法計(jì)算的？

生2：我用估算，78元大約是80元，5×80=400。

師：都是好方法，不過假如只是估量400元夠不夠用，我們用估算的方法比擬快捷。

（2）6500×6積的末尾有（）個(gè)零。

A、2B、3C、4

生3：B

師：說說你的想法。

生3：由于6500后面有兩個(gè)0，而5與6相乘又分出一個(gè)0，所以共有3個(gè)0、

師：思路挺清楚的。

師：我們答對(duì)了兩題，可以獲得一個(gè)裝飾的小球，連續(xù)加油！

出示ppt

3、請(qǐng)你推斷一下以下豎式計(jì)算是否正確？

208703

×3×4

60242852

生4：第一道豎式錯(cuò)了，錯(cuò)在一位數(shù)的3應(yīng)當(dāng)對(duì)齊三位數(shù)里個(gè)位上的數(shù)字8，再相乘。還有0乘3得0,0+2得2，十位上的得數(shù)是2，百位上的得數(shù)應(yīng)是3×2得6，最終得數(shù)應(yīng)是624。

師：請(qǐng)你上來黑板給我們寫一道正確的豎式。

師：他寫對(duì)了嗎？（對(duì)了）那其次道豎式計(jì)算是否正確？

生5：不對(duì)，雖然它們個(gè)位對(duì)齊了，可是進(jìn)位的數(shù)字沒寫清晰，而且他把

4×0=4了，教師我可以也上黑板來寫出來嗎？

師：好，那你來寫！

生5（板書完）：這樣才是正確的！個(gè)位對(duì)齊，然后進(jìn)位數(shù)字標(biāo)清晰，而且中間的0要特殊留意，0乘以任何數(shù)都得0、

師：同學(xué)們你們挺清晰了嗎？感謝你的提示，盼望大家平常在計(jì)算時(shí)也要記得。

出示ppt

4、提高訓(xùn)練

師：誰來依據(jù)圖意說說？

生1：劇場(chǎng)能坐870人，已知每張票的票價(jià)是8元，現(xiàn)在這場(chǎng)的票都賣完了，問題是這場(chǎng)的票房收入是多少元？

師：說得很好！那誰來列式？

生2：870×8=6960

師：還漏了什么？

生：漏了單位和答。

師：對(duì)了，我們?cè)谧鰬?yīng)用題的時(shí)候要記得寫上單位和答，這才完整?？催@才我們收集到了什么？

生：是小禮物盒！

師：我們最終把全部的關(guān)卡都順當(dāng)闖過了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹上，然后去換取我們的圣誕晚會(huì)邀請(qǐng)卡。

通過聯(lián)系實(shí)際生活情境來分析思索，提高學(xué)生選擇和推斷算法的力量

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)算法進(jìn)展比照，找出區(qū)分，又通過學(xué)生之間的相互提示，培育學(xué)生仔細(xì)的數(shù)學(xué)習(xí)慣

讓學(xué)生會(huì)采納不同的方法解決問題,培育學(xué)生對(duì)學(xué)問活學(xué)活用的力量

通過引導(dǎo)學(xué)生探尋計(jì)算的規(guī)律,使學(xué)生更好地把握進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。

（三）學(xué)習(xí)效果自評(píng)

師：今日的課收獲了什么？

生1：這節(jié)課我把握了口算、筆算、估算的小竅門，我覺得記住這些小竅門而且運(yùn)用上它們，我的計(jì)算起來比擬順當(dāng)。

生2：我知道了中間有0和末尾有0的計(jì)算要留意些什么。

生3：我學(xué)會(huì)了做筆算題不能馬虎，做完要檢查，不當(dāng)小馬虎。

生4：我把教師的板書抄下來了，我覺得假如沒學(xué)完一個(gè)單元就做一個(gè)這樣的總結(jié)，我能更清晰的知道自己學(xué)過了哪些東西，哪些懂了，哪些還沒懂

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版教材三年級(jí)（上冊(cè)）第36—38頁熟悉長方形和正方形。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受動(dòng)手操作、探究長方形和正方形特點(diǎn)的過程，熟悉長方形和正方形。知道長方形和正方形的長、寬和正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特點(diǎn)，能在方格紙上畫長方形和正方形。

2、使學(xué)生能體會(huì)到熟悉長方形和正方形特點(diǎn)的過程，嘗試反思熟悉圖形的過程和方法，積存學(xué)習(xí)閱歷，培育觀看、比擬和抽象圖形的初步力量，進(jìn)展空間觀念。

3、使學(xué)生感受圖形來自現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)生活里布滿幾何圖形，培育仔細(xì)觀看、比擬和相互溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、長方形和正方形的特征。

2、形成長方形和正方形的空間觀念。

課前預(yù)熱：

交代一下有哪些工具。把方格紙夾在數(shù)學(xué)書第一頁。

在我們生活中有許很多多的平面圖形,在教室里找找哪些物體的面是正方形？哪些物體的面是長方形呢？

是的，長方形和正方形在生活中最常見了。教師也找了一些，讓我們乘著悅耳的音樂，一起走進(jìn)漂亮的圖形世界。

教師發(fā)覺三（）班的同學(xué)們都很擅長觀看。就讓我們帶著擅長觀看的眼睛一起走進(jìn)今日的課堂。

剛剛的畫面中既有長方形又有正方形，今日這節(jié)課我們就來熟悉長方形和正方形（板：熟悉長方形和正方形）

教學(xué)過程：

一、猜想長方形特征：引導(dǎo)學(xué)生從邊和角兩個(gè)角度進(jìn)展討論。

教師這兒還有一些平面圖形，都是四邊形，這是……（長方形），這是……（正方形）。你能從中找出全部的長方形、正方形嗎？（請(qǐng)一人上臺(tái)）

答復(fù)錯(cuò)誤時(shí)：有沒有不同意見？/答復(fù)正確時(shí)：和你想的一樣嗎？

教師想采訪采訪你，這些圖形大小不一樣、外形也不一樣，為什么都是長方形，你是怎么想的？它們是否具有共同的特征呢？讓我們聽聽其他同學(xué)的想法，好嗎？

預(yù)設(shè)：

②學(xué)生可能說長方形是長的。

②學(xué)生可能說長方形一條邊長，一條邊短。

請(qǐng)你來指一指長邊在哪？短邊呢？

你不僅關(guān)注了邊，還留意到長方形有的邊長、有的邊短

>>

在他指的過程中你有沒有發(fā)覺長方形有幾條邊??？我們一起類似數(shù)一數(shù)哪四條邊？

2條長的邊怎么樣？短的邊呢？（板書：邊、長邊、短邊）。

像這樣的兩條長邊我們可以叫一組對(duì)邊，還有一組對(duì)面你發(fā)覺了嗎？誰來指一指

同學(xué)們發(fā)覺長方形長邊相等，短邊相等，我們可以簡潔的說是對(duì)邊相等。

③除了邊還可以觀看哪個(gè)角度？

生：角是直直的。

請(qǐng)你指一指哪個(gè)角是直直的？還有補(bǔ)充嗎？

像這樣直直的角我們給他個(gè)名稱，叫什么角？

（板：長方形的特征）

小結(jié)：（指著板書說）同學(xué)們想到了長方形有這些特征。

二、驗(yàn)證長方形特征。

這些是我們用眼睛觀看到的，是不是這樣呢？有方法驗(yàn)證嗎？

請(qǐng)大家從學(xué)具籃中，拿出長方形紙片，舉起來。在操作之前，教師想給大家一些建議。（屏幕展現(xiàn)：溫馨提示）

（教師點(diǎn)讀：先……再……）

有想法了嗎？好，開頭。（學(xué)生獨(dú)立操作）

反應(yīng)：下面，誰先來說說你是怎樣驗(yàn)證長方形邊的特征的？

（1）量一量：

①反應(yīng)數(shù)據(jù)：你能說說量的結(jié)果和發(fā)覺嗎？

②還有誰也用了量的方法？說說你的結(jié)果。

小結(jié)：剛剛幾位同學(xué)用量一量的方法（板書：量一量）發(fā)覺長方形上下兩邊相等、左右兩邊也相等。

過渡：教師發(fā)覺你的方法和他們的不一樣，你能上來和大家共享嗎？

（2）折一折：

①上臺(tái)演示。

他是用折一折的方法來驗(yàn)證的。

②咱們一起試試他的方法。先上下對(duì)折，這兩條邊……（完全重合），說明……（相等）；翻開，再左右對(duì)折，發(fā)覺……（完全重合），說明……（相等）。

小結(jié)：我們通過折一折的方法（板書：折一折）也發(fā)覺長方形對(duì)邊相等。

過渡：那你又是怎樣來驗(yàn)證四個(gè)角都是直角的呢？

（3）比一比：

（請(qǐng)一人上臺(tái)演示，要標(biāo)出直角符號(hào)）通過比一比你發(fā)覺了什么？（教師舉出三角板）他想到了用三角尺上的直角來比一比的方法。

你們都是用這個(gè)方法驗(yàn)證的嗎？發(fā)覺了什么？

都想到了用一個(gè)直角去比一比（板書：比一比）驗(yàn)證長方形四個(gè)角都是直角。

小結(jié)特征：通過剛剛的操作我們驗(yàn)證了長方形……（學(xué)生接著說）拿出你的長方形，和同桌相互說一說它的特征。

三、討論正方形特征。

回憶一下，剛剛我們是從哪些方面來驗(yàn)證長方形特征的，又用了哪些方法呢？現(xiàn)在，咱們就用這些方法來討論正方形邊有什么特征，角有什么特征？

學(xué)生獨(dú)立操作。

誰先來說說你是怎么做的，發(fā)覺了什么？

反應(yīng)預(yù)設(shè)：

（1）采納量的方法。你知道了什么？

（板書：每條邊都相等）

（2）兩邊對(duì)折，你發(fā)覺了什么？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)折）

（屏幕展現(xiàn)）我們一起來看一下。上下對(duì)折，說明……，左右對(duì)折，說明……，就能說明四條邊都相等了，紅邊和藍(lán)邊可沒比過，怎么折能說明它們相等？

（學(xué)生說對(duì)角折）發(fā)覺紅邊和藍(lán)邊……（完全重合），就說明……（相等）?？磥碚叫尾粌H對(duì)邊相等，而且這兩條相鄰的邊也相等，所以（稍作停頓）每條邊都相等。

看來我們?cè)诳紤]問題的時(shí)候還得周全一點(diǎn)。

提問：還有其它折法嗎？（學(xué)生不消失時(shí)，教師演示）

（3）正方形角的特征，你是怎么驗(yàn)證的？你們也是這樣嗎？

（板書：四個(gè)角都是直角）

小結(jié)特征：現(xiàn)在能說說正方形的特征了嗎？（指名說）

依據(jù)長方形和正方形的特征，你發(fā)覺正方形和長方形有哪些一樣的地方呢？

教師一開頭給出的圖形中，哪些圖形既不是長方形也不是正方形呢？

說說你的理由

四、介紹四邊名稱。

這節(jié)課我們討論了長方形和正方形的特征。長方形和正方形每條邊的長都出名稱，想知道嗎？答案就在大家的數(shù)學(xué)書里，請(qǐng)把書翻到59頁，找到了就把它劃出來。找到了嗎？讀讀看。

變式：（橫著放）教師手里的長方形這一條叫做……，這一條呢？（四條全部指一指）（再豎著放）現(xiàn)在你能找到它的長和寬嗎？

看來同學(xué)們對(duì)長方形和正方形有了進(jìn)一步的熟悉，我們來推斷下下面這些圖形是不是長方形或正方形呢？

看來推斷一個(gè)圖形是不是正方形或者長方形，既要看邊的特點(diǎn)還要看角的特點(diǎn)。

五、練習(xí)

（1）在討論長方形和正方形特征的過程中，我發(fā)覺我們班的同學(xué)是最聰慧。你能用兩副一樣的三角尺，拼成一個(gè)長方形和正方形嗎？同桌合作完成動(dòng)手拼一拼。

反應(yīng)：（學(xué)生把長方形、正方形都放在展臺(tái)上，教師指著屏幕說）

選出的是兩塊完全一樣的三角尺。能說說為什么這樣拼嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用特征說出）這樣拼就能使它的邊怎么樣？角呢？

你能說明它是正方形嗎？

（2）剛剛我們用三角尺拼一拼，現(xiàn)在咱們來剪一剪，你能在長方形紙上剪出一個(gè)最大的正方形嗎？

說說你怎么折的？為什么是正方形呢？

（3）接下來我們?cè)賮砹恳涣?/p>

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀題：先量一量，再填一填?？疵靼琢藛?？好，開頭。

說說你量出來的結(jié)果是多少？正方形的邊長呢？

確實(shí)長方形的每組對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

那你知道我們數(shù)學(xué)書封面的長和寬各是多少厘米嗎？

你估一估大約是多少厘米？請(qǐng)你再量一量。

說一說你是怎么量的？

（4）教師這有一張方格紙，有一個(gè)要求，誰來讀一讀

認(rèn)真觀看你發(fā)覺了什么？

每個(gè)小方格的實(shí)際變長不是1厘米，但他們都表示變長1厘米的正方形

請(qǐng)你在這張方格紙上畫一個(gè)長方形和正方形。畫好后說一說你畫的長方形長和寬是多少？正方形的邊長呢？你是怎樣看出來的？

指出：某條邊占據(jù)幾個(gè)方格的長，它的長度就是幾厘米。

六、全課總結(jié)。

讓我們回憶一下，今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征，我們是怎樣討論的？你還知道了什么？我們以后還要學(xué)習(xí)更多的圖形，等待大家去探究、去發(fā)覺。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合直觀圖示初步熟悉分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比擬分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解八一些物體看做一個(gè)整體。

教學(xué)預(yù)備：

課件、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

猴山上有4只小猴子，玩得可快樂了，可是他們玩得滿頭大汗，向猴媽媽要水果吃?？墒呛飲寢屩挥幸粋€(gè)桃子，想一想：把這個(gè)桃分給四只猴子，怎樣分才公正呢?

猴媽媽把這個(gè)桃平均分成了4份，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾?

學(xué)生：1/4。(電腦出示一個(gè)1/4)

教師：你是怎么想的?

學(xué)生：由于把一個(gè)西瓜平均分成4份，每個(gè)小猴子得到一份，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。

教師：那這一份呢?這一份，還有這一份呢?(對(duì)，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4)

教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。這節(jié)課我們連續(xù)熟悉分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)例題

1、教師：桃子吃完了，可小猴們還覺得不解渴，這時(shí)猴媽媽又端來一盤桃。

把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

讀題，說說你知道哪些信息?

你能幫猴媽媽分一分嗎?(生分)

指明溝通，展現(xiàn)分法。

提問：這盤桃平均分成了幾份?一份在哪里?是幾個(gè)?

指出：通常把4個(gè)桃子看成一個(gè)整體。(畫O)問：要怎樣分?(平均分)

師：我們用虛線表示平均分。

出示：把四個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份這盤桃的()

提問：這里的分母分4表示什么?(總分?jǐn)?shù))分子1呢?

2、8個(gè)桃。

假如這盤有8個(gè)桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把8個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的()

生獨(dú)立分一分，并且涂色。投影展現(xiàn)。說說怎么想的。(四分之一、八分之二)

出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是這盤桃的()。(齊讀)

問：這里的分母4表示什么?1呢?

3、12個(gè)桃。

假如這盤有12個(gè)桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把12個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的()

4、更多的桃。

猴媽媽拿來了更多的桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得這盤桃的()。(齊讀)

5、比擬。

爭論：這4次分桃，有什么一樣的地方?有什么不同的地方?(板：一個(gè)整體平均分)

6、出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的()。

問：剛剛怎么都是這盤桃的四分之一，而現(xiàn)在怎么變成了這盤桃的二分之一?

7、小結(jié)：今日學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不一樣?

出示：把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。

三、穩(wěn)固應(yīng)用

剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們表現(xiàn)都特別好，小猴給大家?guī)砹艘粋€(gè)闖觀嬉戲，你們敢承受挑戰(zhàn)嗎?

1、想想做做1。

生獨(dú)立填，相互說一說自己是怎樣想的。

對(duì)后兩個(gè)，師：你能看著這兩個(gè)圖，提一個(gè)問題嗎?

小結(jié)：只要把一些物體看做一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。

說一說：剛剛我們分別把什么看作一個(gè)整體?我們還可以把什么看作一個(gè)整體?

舉例：你是一個(gè)小組的幾分之一，是全班的幾分之一，為什么分?jǐn)?shù)不一樣?

2、想想做做2。

生自己填寫12個(gè)的四分之一、12個(gè)的三分之一、15個(gè)的5分之一、15個(gè)的三分之一

比擬：想個(gè)問題考考你的同學(xué)

出示16個(gè)，問：其中的一份還能用三分之一表示嗎?

3、想想做做3。

你覺得先提示同學(xué)們留意什么?(畫虛線表示平均分，再涂色)

出示：把()看做一個(gè)整體，平均分成()份，表示其中的1份，是()個(gè)。

4、嬉戲：一堆小棒12根，你能表示這堆小棒的幾分之一?

5、線段圖。

出示：把這個(gè)整體平均分成幾份?每份是這個(gè)整體的幾分之一?

(1)取一份。

(2)取2份。

(3)瘦身。

四、自我評(píng)價(jià)

通過今日的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些新的熟悉?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合詳細(xì)情境熟悉余數(shù)，通過實(shí)際操作理解有余數(shù)除法的意義，把握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法，明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、培育學(xué)生勇于探究的意識(shí)和動(dòng)手操力量、觀看比照、自主學(xué)習(xí)、合作探究的力量。

3、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生漸漸養(yǎng)成細(xì)心觀看、認(rèn)真思索的好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解有余數(shù)除法的意義，把握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解余數(shù)肯定比除數(shù)小的道理。

【教學(xué)過程】

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)興趣

師：小朋友，很快樂我們能相聚一起，在數(shù)學(xué)大本營里，收獲學(xué)問，收獲歡樂。我們的口號(hào)是：數(shù)學(xué)大本營，歡樂伴我行。（課件展現(xiàn)）

咱們一起做個(gè)“猜手指”的嬉戲，從大拇指開頭數(shù)至小指，依次往下數(shù)。當(dāng)你說到一個(gè)數(shù)，孫教師就能知道這個(gè)數(shù)會(huì)落在哪個(gè)手指上，信任嗎？我們一起來試一試。（學(xué)生挑戰(zhàn)，教師應(yīng)戰(zhàn)。）

師：知道教師為什么猜的這么快嗎？這個(gè)嬉戲中藏著數(shù)學(xué)隱秘呢！想知道嗎？學(xué)完這節(jié)課，答案自然就揭曉了。

二、探究新知，建構(gòu)概念

1.學(xué)習(xí)例2

（1）收集信息

師：我們班要進(jìn)行聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們預(yù)備用一些花來裝扮教室，這樣教室就更美麗了。（出示課件）認(rèn)真觀看，你從圖中收集了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出數(shù)學(xué)問題嗎？誰會(huì)列式？為什么這樣列式？（學(xué)生自主做題）

生：一共有23盆花，每組放5盆。

生：求能放多少組，還剩下幾盆？

生：這是再求23里有多少個(gè)5，要用除法計(jì)算。算式是23÷5。

生：我還會(huì)列除法的豎式（師板書算式）

（2）動(dòng)手操作：（課件展現(xiàn)）師：這道題的結(jié)果是多少呢，先請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒來擺一擺。23根小棒，按每5根分一組，最多可以分幾組？還余幾根？（獨(dú)立完成，再展現(xiàn)結(jié)果。）

（3）匯報(bào)評(píng)價(jià)：在小組內(nèi)說擺小棒的過程，再匯報(bào)。

生：把23根小棒，按每5根分一組，最多分成了4組，還剩下3根。（師同時(shí)板書答案）

師：看來，23盆花，每組擺5盆，可以擺4組，還剩余3盆。剩下的還能再分嗎？為什么？（課件再次展現(xiàn)，進(jìn)展著重強(qiáng)調(diào)。）

生：不能再分了，剩下的3根不夠擺一組的。

小結(jié)：在日常生活中，把一些物體平均分后，有時(shí)候候正好分完，有時(shí)候不能正好分完，還有剩余，在數(shù)學(xué)上，我們把剩下的不夠分的數(shù)就叫余數(shù)，今日我們就來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（板書課題）

（4）熟悉余數(shù)

邊板書邊講除法家族里的新成員——余數(shù)。

師：請(qǐng)跟教師一起讀。

（5）有余數(shù)除法的意義和讀法。

師：誰情愿來介紹一下除法家族里的每個(gè)成員？每個(gè)成員各表示什么？這個(gè)算式怎么讀？

強(qiáng)調(diào)：教師查字典知道“余”表示剩余的，多出來的，余數(shù)就表示剩下不夠分的數(shù)。

（6）豎式計(jì)算

師：有了上節(jié)課的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們也肯定能把這道豎式計(jì)算出來。

生進(jìn)展豎式計(jì)算。

師：你列的豎式是否正確？數(shù)學(xué)課本是我們最好的教師，請(qǐng)我們走進(jìn)課本，專心閱讀51頁例2圖。

邊讀邊思索：A、假如不分小棒，商是幾？怎樣知道的？B、23下面的數(shù)是幾？它是怎么得到的？C、余數(shù)是幾？是怎么得到的？

D、你知道余數(shù)表示什么？（課件依次展現(xiàn)）

小結(jié)：我們可以得出除法豎式計(jì)算三部曲：商、乘、減。（課件）

（7）展現(xiàn)豎式。

2、練習(xí)。

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎，敢不敢承受挑戰(zhàn)。

（1）小試身手

（2）學(xué)問城堡

三、觀看比擬，理解概念

1、學(xué)習(xí)例3

（1）探究關(guān)系：假如剛剛的例2中一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？假如是17盆，18盆，……，25盆呢？你會(huì)列式計(jì)算嗎？

（2）合作完成。

（3）匯報(bào)結(jié)果：題目越來越難了，你怎么算得越來越快?。坑惺裁锤[門嗎？

（4）小組合作：

師：A、請(qǐng)觀看余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)覺了什么？B、為什么余數(shù)肯定要比除數(shù)小？（同桌爭論，再互動(dòng)溝通）

追問：為什么余數(shù)是依次增加了？（一個(gè)量在變，所以轉(zhuǎn)變了另一個(gè)量。原來被除數(shù)在變，會(huì)引起余數(shù)的變化，被除數(shù)每增加1人，余數(shù)就會(huì)增加1。）

2.歸納總結(jié)：所以，計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。反過來怎么說？

3、才智沖浪：

（1）下面這樣計(jì)算，對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？

（2）學(xué)問城堡2.

（3）我是小法官。

四、課堂總結(jié)，溝通釋疑：這節(jié)課有哪些收獲？？有什么疑問？

五、穩(wěn)固拓展，運(yùn)用新知

1、快樂小嬉戲：猜手指

猜手指嬉戲是幾個(gè)數(shù)字在循環(huán)？列式就是：（）÷5=（）…（），這個(gè)嬉戲主要看余數(shù)：假如余1，這個(gè)數(shù)會(huì)落在大拇指上；假如余2，會(huì)落在食指上；余3，落在中指上；余4，落在無名指上；會(huì)不會(huì)余5？假如沒有余數(shù)，就落在小指上、你們也能運(yùn)用今日學(xué)的有余數(shù)的除法”學(xué)問，快速進(jìn)展猜手指嬉戲了吧？（和同桌互做兩個(gè)，學(xué)生依據(jù)結(jié)論，做嬉戲驗(yàn)證。）

2、才智小博士。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

設(shè)計(jì)說明

小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形與幾何的特點(diǎn)是直觀幾何、試驗(yàn)幾何。因此，畫一畫、拼一拼是解決問題的根本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中，不僅能感受圖形的特點(diǎn)及圖形與圖形之間的關(guān)系，還能回憶所學(xué)學(xué)問，進(jìn)展空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形學(xué)問積存活動(dòng)閱歷。

1、在比照操作中體會(huì)圖形的特點(diǎn)與數(shù)據(jù)的聯(lián)系。

教材110頁2題中的兩個(gè)長方形的長、寬之間有2倍關(guān)系，這是它們能拼成正方形的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中先讓學(xué)生用兩個(gè)長和寬沒有倍數(shù)關(guān)系的長方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長。再用兩個(gè)長、寬之間有2倍關(guān)系的長方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長。通過比照，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從操作引向圖形的特點(diǎn)與數(shù)據(jù)的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)四邊形的熟悉。

2、重視學(xué)生對(duì)圖形特征的把握。

教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的特征，加深學(xué)生對(duì)圖形的印象，能利用所把握的圖形特征解決實(shí)際問題。同時(shí)把長方形和正方形的周長作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一，結(jié)合教材習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決與長方形和正方形有關(guān)的問題，進(jìn)展綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

學(xué)生預(yù)備長方形紙（兩組）

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1、讓學(xué)生拿出長和寬沒有倍數(shù)關(guān)系的兩張長方形紙拼一拼，并計(jì)算出能拼成的圖形的周長。

2、讓學(xué)生拿出長和寬有2倍關(guān)系的兩張長方形紙拼一拼，并計(jì)算出能拼成的圖形的周長。

3、比擬以上兩組長方形紙所拼成的圖形，有什么發(fā)覺？

（第一組的兩張長方形紙可以拼成兩個(gè)不同的長方形，其次組的兩張長方形紙可以拼成一個(gè)長方形和一個(gè)正方形）

4、爭論：為什么會(huì)消失正方形？

（其次組長方形紙的長是寬的2倍，所以當(dāng)2個(gè)寬拼在一起時(shí)恰好等于長，就會(huì)拼成正方形）

5、說一說四邊形、長方形、正方形各有什么特點(diǎn)。

6、結(jié)合剛剛計(jì)算出的圖形的周長，說一說怎樣計(jì)算長方形和正方形的周長。

7、不規(guī)章圖形的周長怎樣測(cè)量？

8、系統(tǒng)整理這一單元所學(xué)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生可以用自己喜愛的圖示把學(xué)問點(diǎn)表示出來。

⊙綜合復(fù)習(xí)

1、結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位及它們之間的進(jìn)率。

（1）課件出示：4千米＝（）米

5厘米＝（）毫米70厘米＝（）分米

（2）復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位及進(jìn)率。

（學(xué)過的長度單位有千米、米、分米、厘米、毫米；1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米）

（3）讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

（4）總結(jié)單位換算的方法。（高級(jí)單位乘進(jìn)率除以進(jìn)率低級(jí)單位）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)長度單位的相關(guān)學(xué)問進(jìn)展回憶，并結(jié)合有針對(duì)性的練習(xí)，構(gòu)建完整的學(xué)問體系，有效地穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問有了系統(tǒng)地把握。

2、借助一組圖形復(fù)習(xí)四邊形、平行四邊形、長方形及正方形的特征。

（1）課件出示：請(qǐng)你找出以下圖形中的四邊形。

（2）說一說你是怎樣推斷哪些圖形是四邊形的。

（3）找出這些圖形中特別的四邊形，并說出它們的名稱。（平行四邊形、長方形、正方形）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)四邊形的特征進(jìn)展系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生清楚、堅(jiān)固地把握其特征，為解決相關(guān)的實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的根底。

3、復(fù)習(xí)周長的概念及長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

（1）課件出示教材113頁11題。

下列圖中小正方形的邊長是10厘米，大正方形的周長是多少？（單位：厘米）

（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。

列式解答：（10＋5＋5）×4＝80（厘米）

4、完成教材114頁16題。

（1）讀題，理解題意。

（2）分析解題方法。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確這是求長方形的周長的問題，但是這個(gè)長方形是靠墻角圍成的，所以只要算一條長和一條寬的和就可以了。