幼兒園幼兒教育心得體會集錦五篇

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時間過的真是很快，一個月又過去了。有人說時間過的快說明你當(dāng)下活的很歡樂，過的慢說明你當(dāng)下活的很苦痛。過去這一個月確實是歡樂而且充實的。一個月的時間，原來小二班的小伴侶開頭熟識依靠我，新插班的小伴侶也開頭適應(yīng)班級和小伴侶，重新組建的中一班就這樣相對穩(wěn)定下來。其中新來的小伴侶中，張詩雨對我來說熟識又生疏。

張詩雨小伴侶是原來我?guī)У闹腥嗟暮⒆?，中三班分班后她直接去了貝斯特幼兒園。當(dāng)時她走的時候，我心理多少還有些悲傷，有些許不舍。由于在我?guī)陌肽陼r間里，對她的印象頗好，她是一個很美麗很上進的孩子。當(dāng)有一天早上，她在家長的伴隨下又回到了我們幼兒園的時候，我心里特別欣喜，她大姨說孩子去貝斯特的一個月特別不適應(yīng)，很思念在幼兒園的小伴侶和老師，每天都哭著去，所以沒方法又轉(zhuǎn)回來了。看到張詩雨她立即向我撲過來，好像久違的熟識。但是接下來的日子我又看到這個小姑娘的另外一面，她對人特別依靠。剛回來的幾天，看到以前中三班的孩子她也要哭起來，有時候早上也不喜愛來幼兒園。后來經(jīng)過觀看，我告知她我們班賈子淇和高一然是她的好伴侶，她早上來園就再也不哭了。這個孩子叫我想起了自己兒時的一些經(jīng)受，那時候由于父母也會常常換地方上學(xué)，成為插班生，那種剛和伴侶熱乎就要分開的感覺真的不是很好，不過，天下沒有不散的宴席，人生有時候就是分分合合的，都是緣分都是命運吧。這種重視感情，戀舊的孩子尤其叫我寵愛。

接下來的日子，盼望這些插班的孩子能夠更加適應(yīng)這個班級的小伴侶和老師，讓我們共同開心的度過這個學(xué)期。

幼兒園幼兒教育心得體會篇2

妍妍是我們班這學(xué)期新插入的一位幼兒，又是新搬來南橋鎮(zhèn)居住的，也就是說，她所要面對的不僅僅是新的班級、新的小伴侶，還要面對新家四周的新環(huán)境、新的語言。剛開學(xué)，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了極大的擔(dān)憂：孩子自理力量較差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內(nèi)向，又加上原來熟識的、說好一同來新班級的表哥最終的放棄，讓她產(chǎn)生了“你們把我騙來的！”感覺，她怕孫女適應(yīng)不了幼兒園的生活。在了解了這個狀況后，我把這個孩子作為開學(xué)初工作的重點。

開學(xué)初，妍妍對于新集體生活實行了完全的排斥看法：她拒絕來園、每天早上哭著、叫著、拉著奶奶的手死也不放；她拒絕參與嬉戲；甚至拒絕吃飯，老嚷著“奶奶做好飯了，妹妹要回家吃飯”。期間，家長也是萬分擔(dān)憂，派奶奶來探視。

到了下午，妍妍竟然拒絕午睡，情愿站著。但是，她對于我已經(jīng)不表示排斥，我?guī)狭藥?，允許她倚在我身上休息。對于這樣一個敏感又嬌氣的孩子，我一開頭實行的對策是“順應(yīng)”。盼望她在熟識新環(huán)境后，能夠自主地接受新環(huán)境的規(guī)章，接受集體生活。但是，幾天過去依舊沒有成效。她依舊拒絕和大家一樣，在集體活動時也總是游離在大家之外，從不參加。和奶奶商議?、溝通妍研的狀況，奶奶表示，只要她不哭，她想怎樣就怎樣。開頭，我也認(rèn)同家長的觀點，認(rèn)為穩(wěn)定心情是重點，但是，她這樣的活動方式開頭感染一些孩子，原來就不愛吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見了我對妍妍地遷就，趁機開頭提出：老師，這個菜我不要吃的；那個湯我不喜愛……一天在喂飯時，由于，有小伴侶把湯打翻，我急于去清理，就指令妍妍說：“接下來你自己吃飯，不許再哭了”。由于口氣較嚴(yán)厲?，我還擔(dān)憂她是否會號啕大哭，但是當(dāng)我過來后發(fā)覺，她真停止哭泣、自己在吃飯了。這次狀況給了我信念。我開頭轉(zhuǎn)變我的教育策略。

首先從開心來園開頭，在和家長聯(lián)系后，我和家長對她提出要求：開頭允許早上來園讓奶奶陪她玩半個小時，假如奶奶走時她哭了，那么其次天哪怕她哭得再厲害，也不讓奶奶陪了。假如奶奶走后她沒哭，而且在奶奶走后能和大家一起活動，那么其次天還允許奶奶連續(xù)陪她。開頭一段時間，奶奶離開時妍妍還是哭泣，我沒有妥協(xié)，很堅決地在她哭泣的其次天一進教室就讓她奶奶回家了。我觀看了一下，接下來的幾天來園時她心情有些波動，但忍著沒有哭泣，后來的心情基本正常，對我的要求并沒有太大的拒絕抵抗。我就嘉獎表揚了她，在以后的幾天里，我逐步要求漸漸的脫離奶奶的陪伴，漸漸與開心上學(xué)。隨著要求的逐步落實。妍妍開頭接受新環(huán)境，在老師的引導(dǎo)和肯定要求的幫助下，她開頭和小伴侶一起玩，一起嬉戲，臉上也漸漸開頭有了笑容。

國慶長假上來，我很擔(dān)憂妍妍會重新對環(huán)境、對老師感到生疏，重新變得不愿來園，但事實證明我的擔(dān)憂是多余的，妍妍早早地來園，興奮地?fù)]著小手叫奶奶快點回去，然后和嘉怡、怡寧幾個好伴侶一起玩去了。奶奶反映說，媽媽今日還在放假，叫她也連續(xù)留在家中休息一天，她卻說“老師會等著我的”而堅持來園了

家長對孩子的改變感到贊嘆，也自覺停止了中途來園探視，而孩子心情也很穩(wěn)定。這說明，老師的對應(yīng)策略取得了效果。

分析與反思：

人的力量表如今各個方面，其中對生疏環(huán)境的適應(yīng)力量也是一個方面。對于幼兒來說，由于孩子性格、成長環(huán)境和父母教養(yǎng)方式的不同，對環(huán)境的適應(yīng)過程就產(chǎn)生了差異。對于老師來說，過去我們的思維定式是調(diào)整環(huán)境來適應(yīng)孩子，特殊是在開學(xué)初的一段時間里，老師更會有意識地遷就幼兒。在這個案例中，一開頭，我對應(yīng)幼兒拒絕接受環(huán)境的行為，實行的對策就是順應(yīng)。由于教育對象是一個較為敏感而且非常嬌氣的孩子。我感到，孩子的一系列拒絕行為其實是她心理極為“焦慮”的一種外在表現(xiàn)形式。她拒絕環(huán)境進入他的生活，以給自己營造一種“平安感”，比方她拒絕吃飯就是很明顯的一個行為。但是，當(dāng)她在環(huán)境中有了一個詳細(xì)的“依戀”對象后，〔就是老師自己〕我就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時調(diào)整自己的教育策略，變“順應(yīng)”為“依從”。從案例中老師的行為分析，由于教育對象的“敏感”使她感受到自己的行為引起老師對待自己看法的改變，為了在生疏的環(huán)境中連續(xù)有一個可以“依戀”的對象，她開頭調(diào)整自己的行為，反過來順應(yīng)老師的要求。就象妍妍在有天早上來園時對我說的那樣：為什么老師每天早上抱抱我、晚上還要給我五角星〔指老師和她之間其次天來園不哭泣的商定〕？當(dāng)時我回答“由于你是老師很喜愛的妹妹小伴侶”。在幼兒逐步適應(yīng)的過程中，老師不斷的確定應(yīng)當(dāng)和要求交替進行，這樣幼兒在得到贊許之后，對于連續(xù)完成老師的要求就有了信念和愛好。

幼兒園幼兒教育心得體會篇3

孩子是活潑可愛的，他們有時很淘氣，有時很懂事。每個孩子都有他的閃光點，淘氣的孩子也有閃光點，只有你細(xì)心觀看才能發(fā)覺。

黃鵬聰是我班的“皮大王”，他好動，老拖著椅子滿教室跑，不愛午睡，打人。剛開頭我還耐煩教育他，以為他能有所進步，可一段時間下來，收效不大，我有些氣餒了。可有一天發(fā)生的事，讓我又對他有了信念。

那一天，有幾個小伴侶畫完畫沒整理桌子就出去了，我就出去叫他們。等我進教室時，看到黃鵬聰已經(jīng)畫好了，正在整理彩色筆，輕輕的把蓋子蓋上，把報紙當(dāng)心的折好，再輕輕的放進抽屜里?？此悄敲醋屑?xì)。那幾個小伴侶看了都難為情地低下了頭。我看了心里感到很欣慰，他如今就很棒，不是嗎?我走到他面前，笑著對他說：“感謝你，黃鵬聰，你真能干!”說完我在他腦門上貼了一顆五角星，他看了看我，興奮地笑著出去玩了。

事后，我漸漸回味：每個孩子的秉性不同，但他們都有惹人寵愛的一面。對于淘氣孩子，我們往往只看到他淘氣的一面而忽視了他的閃光點。我們往往武斷地認(rèn)為不按老師的要求去做，就是不對的。對這些淘氣孩子，我們經(jīng)常很嚴(yán)峻，少了很多寬容與理解，從而讓他們產(chǎn)生了抵觸心理。淘氣孩子也有閃光點，讓我們多深化觀看了解他們，多從正面加以鼓舞與引導(dǎo)，多賜予他們表揚和鼓舞，讓他們的閃光點像星星一樣閃閃發(fā)光!

幼兒園幼兒教育心得體會篇4

借玩具是孩子們在日常生活中常常發(fā)生的事，通常狀況下，小班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商，所以常常消失哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴愿意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到歡樂呢？社會活動課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略。感受與同伴交往的.樂趣。

在教學(xué)形式上我們采納了情景表演的方式，請一位老師扮演小兔，讓全班孩子通過向小兔借玩具來學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實上從小兔帶著玩具一走進教室，孩子們的留意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過程似乎是在玩一場嬉戲，當(dāng)嬉戲結(jié)束時，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會課不如其它的課好把握。教學(xué)素材的組織難度較大，但假如能依據(jù)幼兒的年齡特點實行一些形象生動的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于嬉戲中，教學(xué)活動同樣會好玩、生動并有效。

教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)當(dāng)說這個要求是老師和家長在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往閱歷，順當(dāng)?shù)亟璧搅送婢撸@時他們顯得特別快樂。勝利感油然而生。

其次個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們設(shè)置了一個障礙，即要孩子學(xué)會用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們連續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時，沒想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個大眼睛男孩甚至難過地哭了起來。這個結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。由于品德教育中，我們通常會鼓舞孩子講團結(jié)、會謙讓，好的東西要愿意與別人共享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西。認(rèn)為只要我對別人說了有禮貌的交往語言，別人就應(yīng)當(dāng)理所當(dāng)然地把東西讓出來。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩肯定是有緣由的，要學(xué)會體諒他人的心情，敬重玩具仆人的感受。要學(xué)會坦然面對拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中常常忽視的人性化的東西。

為了關(guān)心孩子用主動的交往策略去借到玩具，我主動加入到借玩具的過程中。孩子們對我的參加顯得信念十足，他們?nèi)颊J(rèn)為“老師肯定能勝利地借到玩具”，其實我的加入不過是老師交往策略的示范。當(dāng)我說出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時候，孩子們都緊急地凝視著小兔，聽到小兔欣然容許。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時我又不失時機地讓剛剛那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。當(dāng)勝利的喜悅重新洋溢在他的臉上時，我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的：在教學(xué)中，老師既要關(guān)注教學(xué)的過程，賜予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要關(guān)注教育的對象，適時賜予關(guān)心，樹立自信念。而這是不少年輕老師經(jīng)常忽視的問題，只關(guān)注與教學(xué)過程有關(guān)的因素，白白丟失了很好的教育機會。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學(xué)會與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們在嘗試用第一、其次種方法與小兔交往失敗后，他們又把盼望寄予在老師的身上。全都推舉老師再次去向小焦。借面具?？墒沁@次交往的結(jié)果是：老師也沒勝利，看到這個出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開懷大笑，一個孩子大聲喊道：“老師也沒有勝利！”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，由于他們太感到意外了，原來老師做事也會有不勝利的時候，看來小伴侶遭受失敗也不是什么了不得的事。這樣的效果完全到達(dá)了我的設(shè)計初衷，由于我就是想通過這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬能的，每個人做事都有可能患病到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做老師的責(zé)任。不過這不是我如此設(shè)計的最終目的。由于坦然面對失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵擋挫折。于是我對孩子們說：“雖然老師和你們一樣都沒勝利地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動腦筋肯定會想出好方法，讓小兔愿意把玩具借給我們玩的?！币幌?，讓孩子們重新樹起了信念。這時候我拿出了長毛絨玩具，請小伴侶思索：小伴侶想玩小兔的玩具，小兔也肯定想玩小伴侶的玩具，那可以用什么方法讓小兔和小伴侶都玩得很快樂呢？小伴侶好像想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時機地做了一個雙手交叉的手勢，很快，一個幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”沖突又得到了解決，孩子們又一次興奮起來。

在日常教學(xué)中，我發(fā)覺不少老師在提出的問題遇到冷場、得不到孩子們呼應(yīng)時，往往不能賜予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問：“誰還有好方法？”弄得孩子們更加不知所措，最終老師只好自己把答案說出來。其實此時孩子回答不上來，是有許多緣由的。可能是思維上的跨度大，孩子一時還想不到，這時老師需要賜予搭橋式的問題，降低難度。

還有可能是孩子想到了，但卻不知道如何表達(dá)，即所謂“意會和言傳”的問題，這時老師可以用直觀的動作去引發(fā)幼兒表達(dá)，這樣才能真正實現(xiàn)老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

上完這節(jié)課，我的感受頗深：一節(jié)勝利的教學(xué)課不只是看老師。能否順暢地完成教學(xué)過程，也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問題，而是看孩子能否圓滿地運用自己地教育策略和才智。因此老師在教學(xué)活動中不斷加強反思力量，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

幼兒園幼兒教育心得體會篇5

我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子?！弊鳛橛捉汤蠋?，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心。

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開頭了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又生疏的環(huán)境。他們盼望得到認(rèn)可、欣賞、憐憫、關(guān)懷和愛惜，盼望得到老師的愛。在這里，我不妨先舉一個例子?？悼凳切“嗬镆粋€特別聰慧能干的小家伙，自己吃飯，自己尿尿，就是我們經(jīng)常說的那種小大人型的，但不知怎么的，最近一個星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里最近一段時間從來不尿床。這可怪了，究竟是怎么一回事呢?后來才知道，原來這個小家伙是有意的，他只是不滿足老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)懷和愛惜。這是一顆多么天真而和善的童心啊!孩子的心靈是純凈的，同時也是特別脆弱的，這就需要老師用自己一顆真誠、喜愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫柔的目光，也會讓其爭當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲傷莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的表達(dá)無所不在。幫助孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;敬重孩子、信任孩子、鼓舞孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動的耐煩，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度動身，不斷加強自身幼教專業(yè)素養(yǎng)的提高，細(xì)心設(shè)計好每一個教學(xué)活動打算，讓孩子在幼兒園健康歡樂地成長。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛惜孩子”。給孩子愛心，他就會認(rèn)可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜愛你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般暖和;給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷健壯成長。

我們也正是最勞碌的時候，由于我們要迎接這里新的小仆人。迎來――培育――送走。這是幼兒園的神圣使命，而我能作為其中新的一員，來執(zhí)行這個神圣使命，是我最大的榮幸。