《登岳陽樓》教學設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《登岳陽樓》教學設計《登岳陽樓》教學設計

執(zhí)教人：周亞軍

教學目標

1、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。3、有感情地朗讀并背誦本詩教學重點

理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。教學課時：一課時

一、導入新課江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經學過范仲淹的《岳陽樓記》，當中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣〞，那么這個“前人〞就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。今天這節(jié)課，我們就要來比較學習唐朝兩大泰斗面對岳陽樓的感情抒懷。

二、背景介紹1、介紹2、背景介紹

《登岳陽樓》就是詩人登樓而望家鄉(xiāng)觸景傷懷之作。

三、教學設計1、朗讀詩歌2、引領探究

問一：請找出詩中你所認為能打動人心的字詞或詩句，并向大家說出你的理由。各抒己見。

（鍛煉獨立思考能力）

如：a.首聯(lián)的“昔〞和“今〞的對比，可以看出詩人由久聞其名到真正體驗的喜悅之情。

b.頷聯(lián)的“坼〞和“浮〞，一個寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮〞字，具有十分顯明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎寬容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景浮現(xiàn)在讀者眼前。c.頸聯(lián)的“無一字〞和“有孤舟〞相對比，更襯出詩人的孤苦之情。d.“涕泗流〞給大家浮現(xiàn)了一個憂國憂民的詩人形象，“男兒有淚不輕彈〞，詩人已入垂暮，想起國事仍不能自已，讓人動容。

問二：請找出詩中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。

（鍛煉感知能力）

洞庭水、岳陽樓——開闊雄偉吳楚、乾坤——開闊博大孤舟——孤苦漂泊

問三：置身詩境，請組織連貫幽美的語言向大家展示這首詩的大意。

（鍛煉語言組織能力）

很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂泊。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤

1

舟。關山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。3、聯(lián)系李白的《與夏十二登岳陽樓》，進行賞析探究。

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

李白（701—762）盛唐時期人，字太白，號“青蓮居士〞，其詩以豪邁大氣為主，是現(xiàn)代浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙〞。與杜甫合稱“李杜〞。開元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩，留下了這首《與夏十二登岳陽樓》。

問一：頷聯(lián)“雁引愁心去〞運用了什么手法？感知這句詩蘊含了詩人什么感情。

“雁引愁心去〞運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，相互襯托。問二：頸聯(lián)一句運用了什么手法？有何作用？

運用夸誕手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象巧妙，在云間連榻，在天上“行杯〞，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。問三：結合詩歌背景，思考尾聯(lián)抒發(fā)了詩人什么心情。

詩人本是流放之人，本應是心情沉重，而尾聯(lián)詩人醉后竟翩翩起舞，足見詩人心情輕松暢快，兩相對比，可見詩人的豪邁之情。

問四：該詩與杜甫的《登岳陽樓》相比，有何異同？可聯(lián)系詩人的詩風比較。

兩首詩都是在登岳陽樓之后所作，都抒發(fā)了觀岳陽樓之感，都寫了岳陽樓洞庭湖的雄偉壯闊，但在意境上有明顯的不同，可在詩尾看出，一個是“涕泗流〞，為國事憂心忡忡，傷感垂暮無力，一個是“舞袖回〞，縱是被貶，依舊豪放。在藝術風