大班美術(shù)《哈哈小人》教案

大班美術(shù)《哈哈小人》教案

大班美術(shù)《哈哈小人》教案1

一、活動(dòng)背景

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸

張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒對(duì)此更是喜愛(ài)有加。該活動(dòng)

所呈現(xiàn)的過(guò)程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”一樣?；顒?dòng)過(guò)

程中“小人”的造型因?yàn)楫嬙谡奂埖牟煌丿B部位而變形夸張，

充滿童趣。活動(dòng)抓住大班幼兒喜歡畫畫的這一特點(diǎn)，逐步激發(fā)其

探究興趣，為他們的探索、創(chuàng)造提供條件，讓幼兒自始自終感受

探究的趣味。

二、過(guò)程實(shí)錄

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1.在折過(guò)的紙上表現(xiàn)人物造型的不同變化。

2.感受作品的幽默，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：小框紅色、綠色各6個(gè)；黃、紅兩種折好的長(zhǎng)

方形紙，每人1張，沒(méi)有折過(guò)的綠色紙每人一張；記號(hào)筆每人一

支；作品展板一塊。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有照哈哈鏡的經(jīng)驗(yàn)。

（三）活動(dòng)過(guò)程：

1.觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型。

（1）幼兒表述自己擅長(zhǎng)畫什么。

師：你最擅長(zhǎng)畫什么？

幼：小兔子（哦，你最擅長(zhǎng)的是動(dòng)物）、汽車（交通工具是

你最拿手的）、大樹(shù)（哦，你植物畫得不錯(cuò)，是吧）、媽媽（哦，

你媽媽聽(tīng)了肯定很開(kāi)心）……

（2）幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。

師：今天汪老師也想請(qǐng)大家來(lái)畫一幅畫，請(qǐng)大家來(lái)畫一個(gè)“頂

天立地的小人”。什么叫“頂天立地？”

師小結(jié)：就是頭頂天，腳踩地，所以要畫得高，畫得大，撐

滿整張紙

課件：

生動(dòng)形象地展現(xiàn)“頂天立地的小人”。

（3）幼兒畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。

幼兒操作表現(xiàn)“頂天立地的小人”，教師巡回指導(dǎo)，提醒要

“頭頂天，腳踩地”。

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的是簡(jiǎn)單的單線小人，但挑

戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認(rèn)真觀察并善于傾聽(tīng)的

幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。強(qiáng)調(diào)畫“頂天立地”的小人，

是下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備，為探究其趣味性埋下伏

筆。）

2.觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系。

（1）幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。

師：這張黃色的紙和剛才的那張有什么不一樣？

幼：被折過(guò)了。

師：請(qǐng)小朋友在這張折過(guò)的，有折線的紙上同樣畫一個(gè)“頂

天立地”的小人。

提醒：不受折線的影響畫小人。

（2）幼兒觀察打開(kāi)折紙后“小人”的變化。

師：小人怎么啦？哪里斷開(kāi)了？

幼1：手?jǐn)嚅_(kāi)了。

幼2：身體斷開(kāi)了。

……

（3）幼兒思考并嘗試連接斷開(kāi)處的方法。

師：有沒(méi)有辦法把斷開(kāi)的地方連起來(lái)？怎么連？

幼兒上臺(tái)嘗試連線。

師小結(jié)：在折痕斷開(kāi)的地方上下（左右）連起來(lái)，斷開(kāi)的地

方都要連起來(lái)。

（4）幼兒第三次在折紙上繪畫。

師：你想讓小人的哪里變形？

幼：頭變形、腳變形……

師：想想應(yīng)該怎么畫呢？

師小結(jié)：把要變形的部位畫在折線上，把斷開(kāi)的地方用線連

起來(lái)。

師：畫一張與眾不同的。

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)幼兒嘗試在折線上畫“小人”、連線，通過(guò)

觀察同伴作品的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)

“變”的不同，尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過(guò)第三次繪畫，

讓幼兒體驗(yàn)變化的樂(lè)趣，從無(wú)意轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。而這里

的多媒體

課件

運(yùn)用起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。）

3.幼兒展示、欣賞作品。

（1）幼兒觀察、討論最有創(chuàng)意的作品

師：你覺(jué)得哪張作品最有創(chuàng)意，變形以后像什么？

（2）欣賞課件各種動(dòng)植物、水果、交通工具的變形效果。

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)幼兒相互討論有創(chuàng)意的作品將活動(dòng)推向高潮。

欣賞課件部分又一次激起了幼兒繪畫的興趣。）

三、活動(dòng)反思

哈哈鏡中人物的夸張形象常常讓人嬉笑不已。

孩子們對(duì)此更是喜愛(ài)有加?；顒?dòng)過(guò)程中“小人”的造型由于

畫在了折紙的不同重疊部位而變形夸張，非常類似于照哈哈鏡的

效果，充滿童趣，

孩子們對(duì)此非常感興趣。本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1.在折過(guò)的紙上表現(xiàn)人物造型的不同變化。

2.感受作品的幽默，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)一開(kāi)始，請(qǐng)孩子

繪畫觀察到的“小人”形象，這一環(huán)節(jié)雖然是讓孩子繪畫簡(jiǎn)單的

單線小人，但實(shí)際是在挑戰(zhàn)大班孩子的觀察習(xí)慣與能力，能認(rèn)真

觀察并善于傾聽(tīng)的孩子就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)自己的所見(jiàn)，而不是自己

的所想。由于是借班上課，對(duì)孩子不太了解，沒(méi)有把這部分環(huán)節(jié)

刪除，如果班內(nèi)幼兒有較好地探究、觀察的習(xí)慣，討論下來(lái)覺(jué)得

這部分環(huán)節(jié)是可以刪除的，刪除以后孩子發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容可能會(huì)更加

豐富一些。另外，在折過(guò)的紙上畫“小人”是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，

活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子們拿到紙后會(huì)有意識(shí)地避開(kāi)折線來(lái)畫，

因此活動(dòng)中還需要老師強(qiáng)調(diào)什么是“頂天立地”，撐滿整張紙，

這樣孩子出錯(cuò)的幾率就會(huì)變小。

大班美術(shù)《哈哈小人》教案2

設(shè)計(jì)意圖：

生活中，孩子喜歡照哈哈鏡，鏡中人物的變形夸張讓幼兒嬉

笑不已。該活動(dòng)以照哈哈鏡生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以畫哈哈小人為切

入點(diǎn)，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小人變形夸張的原因，使幼兒在畫畫中

由無(wú)意識(shí)繪畫變成有意想象和創(chuàng)造，同時(shí)讓幼兒在畫哈哈小人過(guò)

程中，感受到小人形體變化的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察圖片，能用勾線筆畫出觀察到的小人。

2、探究畫面造型變化與折紙的關(guān)系。

3、體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大

膽地在同伴之間交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形桌子4張、小筐若干、小型吸鐵石若干、記號(hào)筆16

只、黑板一塊、淺紅或淺綠色A4紙若干張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察“小人”，嘗試畫出一模一樣的小人

1、觀察范例：出示“哈哈小人”引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察模仿

畫出相同的小人

師：仔細(xì)看一下這個(gè)小人，看清楚這個(gè)小人的模樣、大小。

幼兒第一次嘗試操作并交流

要求：找一張白色的紙豎起來(lái)，畫得一模一樣;頂天立地

比較作品與范例的差異。

二、探索“小人”，發(fā)現(xiàn)畫面造型與折紙的關(guān)系。

1、請(qǐng)幼兒在折好的紙上畫頂天立地的小人。(畫頂天立地

的教育目的是讓幼兒不要把小人畫的太小，以免達(dá)不到實(shí)施效

果)

2、幼兒繪畫，觀察幼兒選擇繪畫的位置;

3、引導(dǎo)幼兒觀察打開(kāi)后折紙上小人的變化;

4、探究小人變化的原因，想一想出現(xiàn)不同變化位置的原因。

提出質(zhì)疑：

為什么小人斷開(kāi)了?

為什么有的小朋友的小人沒(méi)斷開(kāi)?

5、小結(jié)研究后的結(jié)果。

6、小人連線，探究變化。

三、展示幼兒的作品，觀察彼此把畫面的哪里進(jìn)行了變化。

引發(fā)思考：想象折紙方向、數(shù)量的變化以及折痕與小人形

象的關(guān)系。

A如果我把這張紙橫過(guò)來(lái)呢?如果我把這張紙斜過(guò)來(lái)呢?如

果我把這張紙?jiān)僬垡淮文?

B回去再試一試。

活動(dòng)延伸：

裝扮小人：添畫哈哈小人，讓小人更漂亮。

活動(dòng)反思

大班美術(shù)活動(dòng)《哈哈小人》是通過(guò)讓幼兒畫小人來(lái)體驗(yàn)小人

身體各部分能夠延伸變長(zhǎng)的現(xiàn)象，并且通過(guò)三次操作活動(dòng)讓幼兒

探索、發(fā)現(xiàn)使小人身體各部分能夠延伸變長(zhǎng)的秘密，從而發(fā)展幼

兒的空間能力。雖然畫的小人很簡(jiǎn)單，但是簡(jiǎn)單之中蘊(yùn)含了一種

比較復(fù)雜的規(guī)律，這是一次探索性很強(qiáng)的活動(dòng)。對(duì)于大班的幼兒

來(lái)說(shuō)，具有極大的探索價(jià)值。能夠提升幼兒動(dòng)手操作的能力和思

維的能力，有許多幼兒都能夠延伸小人的頭、手臂、身體等。如

果，能夠在講評(píng)時(shí)，能在投影儀上示范幼兒小人變長(zhǎng)的過(guò)程，那

效果會(huì)更佳。

活動(dòng)中我主要抓住了幼兒喜歡畫畫這一特點(diǎn)，逐步激發(fā)幼兒

探究興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探究過(guò)程，讓幼兒自始自終感受探究的

趣味。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，也讓我喜歡上了美術(shù)活動(dòng)，以往一直以為

美術(shù)活動(dòng)很難在公開(kāi)教學(xué)中出彩，其實(shí)一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)并不

是現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧和豐富，更多的是看它的有效性。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，

我也開(kāi)始思考美術(shù)活動(dòng)中如何讓孩子學(xué)得愉快，教師教得輕松。

大班美術(shù)《哈哈小人》教案3

目標(biāo)

1、探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受其

中的`趣味。

準(zhǔn)備

操作材料：手工紙（折過(guò)與未折過(guò)的紙）、記號(hào)筆、詞條、

范例

設(shè)計(jì)意圖：

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，孩子們也不例外原因就是鏡

中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對(duì)此喜

愛(ài)有加，簡(jiǎn)單的小人繪畫對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)不具任何挑戰(zhàn)性，但

在美術(shù)活動(dòng)中融入探究的環(huán)節(jié)，這對(duì)于有一定繪畫技能和對(duì)事

物、位置有一定經(jīng)驗(yàn)的大班孩子來(lái)說(shuō)更具吸引力，本次活動(dòng)所呈

現(xiàn)的過(guò)程與結(jié)果就像幼兒自己在照哈哈鏡，孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中

表現(xiàn)的“小人”造型，會(huì)因折線的關(guān)系身體部位將發(fā)生變形夸張，

充滿童趣，能引發(fā)幼兒的探索和創(chuàng)造力。

活動(dòng)預(yù)設(shè)方案：

1、“頂天立地”的小人

（1）教師：上大班了，孩子們你們長(zhǎng)大了，而且我發(fā)現(xiàn)你

們的本領(lǐng)也越來(lái)越大，特別是畫畫的本領(lǐng)，會(huì)畫的東西越來(lái)越多

了，我要問(wèn)問(wèn)大家，你最喜歡畫什么？

（2）教師：大班的孩子就是不一樣，今天，我又要請(qǐng)大家

來(lái)畫畫了，畫什么呢？（出示詞條）

（3）教師：沒(méi)錯(cuò)，畫一個(gè)“頂天立地”的小人，孩子們，

什么是“頂天立地”？

教師小結(jié)：就是要頂?shù)阶罡叩牡胤?，站在最下面?/p>

（4）教師：（出示圖片）瞧，這就是頂天立地的小人，請(qǐng)

你們仔細(xì)觀察小人的模樣和大小，然后自己也來(lái)畫一個(gè)頂天立地

的小人。

（5）幼兒操作，并比較作品與范例之間的差異

2、“小人”與折紙

（1）教師：會(huì)畫頂天立地的小人了，現(xiàn)在我要請(qǐng)你們玩接

下來(lái)的游戲。

（2）教師：（出示兩張紙）看，這兩張紙一樣嗎？哪里不

一樣？接下來(lái)，我要請(qǐng)你們?cè)谡圻^(guò)的紙上再來(lái)畫一個(gè)頂天立地的

小人。

重點(diǎn)提示：不可以打開(kāi)這張折過(guò)的紙

（3）幼兒操作，在折紙上表現(xiàn)“頂天立地”的小人

（4）引導(dǎo)幼兒觀察打開(kāi)折紙后“小人”的變化

教師：孩子們，請(qǐng)你們將紙打開(kāi)，咦，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）探索發(fā)現(xiàn)“小人”變化的原因

教師小結(jié)：原來(lái)斷開(kāi)的地方和紙上的折線有關(guān)系，哪個(gè)部分

畫在折線上，當(dāng)你打開(kāi)的時(shí)候，這個(gè)部分就會(huì)斷開(kāi)。

（6）教師：孩子們，你有沒(méi)有辦法可以讓斷了的地方連起

來(lái)？（引發(fā)幼兒用連線的方式把斷開(kāi)的地方連接起來(lái)）

（7）教師示范，幼兒觀察

（8）幼兒操作，并展示作品

教師小結(jié)：瞧，“小人”的身體發(fā)生了變化，孩子們，只要

你想讓小人哪里變長(zhǎng)，你就把要變長(zhǎng)的東西畫在折線上，這樣你

們的一個(gè)個(gè)“小人”就會(huì)變成大巨人。

（9）幼兒第三次操作

教師：如果再給你一次機(jī)會(huì)，你想把“小人”的哪里變長(zhǎng)？

（鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意）

3、哈哈小人

（1）幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。

（2）引發(fā)思考

教師：孩子們，剛才我們把“小人”變成了“大巨人”，那

你能把“大巨人”變回成“小人”嗎？（引發(fā)幼兒探究折紙的方

法）

大班美術(shù)《哈哈小人》教案4

設(shè)計(jì)思路：

一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我玩到了這個(gè)很好玩的“小人”游戲，

一下子就喜歡上了它，于是就嘗試把它設(shè)計(jì)成大班的美術(shù)探究活

動(dòng)。

探究元素之一：趣味

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸

張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對(duì)此喜愛(ài)有加。該活動(dòng)

所呈現(xiàn)的過(guò)程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”，活動(dòng)過(guò)程中

“小人”的造型因?yàn)楫嬙谡奂埖牟煌丿B部位而變形夸張，充滿

童趣。教師們?cè)谟懻撆c嘗試中也會(huì)因此而樂(lè)此不疲地探究。

探究元素之二：發(fā)現(xiàn)

隨著折紙方向、方法以及落在折線部位內(nèi)容的多變，探究“小

人”造型的變化會(huì)變得無(wú)限可能。大班幼兒已有的繪畫技能和對(duì)

事物擺放位置的空間經(jīng)驗(yàn)都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。因

此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無(wú)意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)

造，幼兒也會(huì)不滿足于一個(gè)活動(dòng)的所獲，希望可以把學(xué)到的和感

悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。

探究元素之三：簡(jiǎn)單

將探究活動(dòng)的元素整合到美術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)使教學(xué)具變得

很煩瑣，此活動(dòng)材料簡(jiǎn)單也是教師喜歡的一個(gè)原因。日常教學(xué)研

討中，教師們看到心儀的活動(dòng)總想自己回去模仿和嘗試，而材料

簡(jiǎn)單是很大的一個(gè)考量。另外，該活動(dòng)對(duì)幼兒前期的生活經(jīng)驗(yàn)要

求不高，嘗試相對(duì)比較容易。

探究元素之四：可持續(xù)發(fā)展

“小人”的材料隨手可得，當(dāng)幼兒理解方法后，會(huì)遷移探究

對(duì)象。只要想玩，幼兒能不受時(shí)空的限制隨手折、隨手畫。有的

幼兒會(huì)嘗試寫英語(yǔ)字母，有的幼兒還會(huì)嘗試畫動(dòng)植物等，由此，

就有了不斷實(shí)踐與延伸的可能。

活動(dòng)目標(biāo)：

探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受其中的

趣味。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．長(zhǎng)方形桌子4張，幼兒14名，小筐4個(gè)，小型吸鐵石若

干，記號(hào)筆15支，黑板一塊。

2．兩種淺色的紙，其中折好的長(zhǎng)方形紙42張、沒(méi)折的紙(如

A4紙的1／4大小)同幼兒人數(shù)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型

1．幼兒表述自己喜歡畫什么。

教師提問(wèn)并鼓勵(lì)：很多孩子非常喜歡畫畫，你最喜歡畫什么?

【此問(wèn)題切中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快使活動(dòng)進(jìn)入正題?！?/p>

2．幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。

(1)教師：今天，我們來(lái)畫一個(gè)“頂天立地的小人”。

(教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能

理解與表述，教師亦可借助肢體語(yǔ)言幫助幼兒理解。)

(2)出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。(如圖

1)

(此時(shí)，教師可以留意每個(gè)孩子觀察的特點(diǎn)，請(qǐng)觀察完的幼

兒舉手表示“觀察完畢”。)

1．幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。

教師請(qǐng)幼兒找出小筐內(nèi)的紙(沒(méi)有折過(guò)的)，把觀察到的“小

人”畫在這張紙上。

(教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過(guò)程和結(jié)果，留

意幼兒觀察后所畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出

圖片讓幼兒對(duì)照。)

【設(shè)計(jì)意圖：1．此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的是簡(jiǎn)單的單線小

人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認(rèn)真觀察并善

于傾聽(tīng)的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。2．強(qiáng)調(diào)“頂天立地”

是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備，為探究其趣味性埋下

伏筆，否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪

失?！?/p>

二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系

1．幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。(如圖

2)

(1)教師：請(qǐng)你取出另一種顏色的紙(折好的紙)，再次把觀

察到的“小人”畫在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不準(zhǔn)打開(kāi)

這張紙。

(教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請(qǐng)幼兒取出紙進(jìn)行

觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過(guò)的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過(guò)的紙上

畫畫。)

(2)幼兒在折過(guò)的紙上繪畫。

(教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時(shí)留意幼兒

第二次繪畫表現(xiàn)的對(duì)象是否比第一次更仔細(xì)，隨機(jī)表?yè)P(yáng)、提示。)

2．幼兒觀察打開(kāi)折紙后“小人”的變化。

教師：你畫的“小人”怎么了?他畫的“小人”為何沒(méi)有斷

開(kāi)，你畫的“小人”為

(教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)思考。

嘗試尋找作品斷開(kāi)的原因，進(jìn)而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會(huì)斷

開(kāi)。)

3．幼兒思考并嘗試連接斷開(kāi)處的方法。

教師引導(dǎo)：有沒(méi)有辦法把斷開(kāi)的地方連起來(lái)?請(qǐng)你用連線的

方式把斷開(kāi)的地方連起來(lái)。(當(dāng)幼兒想出用線連接的時(shí)候，教師

可以請(qǐng)幼兒上來(lái)示范，繼而請(qǐng)幼兒用連線的方式把自己的作品畫

完。如圖3、圖4)

2．幼兒將自己的作品展示在黑板上。

教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說(shuō)說(shuō)他們分別把“小人”的

哪個(gè)部位變長(zhǎng)了?

5．幼兒第三次在折紙上繪畫。

(1)教師：如果再給你一次畫畫的機(jī)會(huì)，你想把“小人”的

哪里變長(zhǎng)?

(教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個(gè)部位變長(zhǎng)，

必須把它畫在什么地方?幼兒會(huì)說(shuō)折線上。)

(2)鼓勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰(shuí)畫的與眾不同，變

化最有創(chuàng)意。

(教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫，看看誰(shuí)的作品有創(chuàng)

意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。)

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓幼兒在觀察同伴作品的過(guò)程中自己發(fā)

現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)“變”的不同，尋找變化的

關(guān)鍵“秘密”。繼而通過(guò)第三次繪畫，讓幼兒體驗(yàn)變化的樂(lè)趣，

從無(wú)意繪畫轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。為了達(dá)到這個(gè)目的，幼兒必

須調(diào)整自己的繪畫方式或技巧，這對(duì)幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又

是新的挑戰(zhàn)?！?/p>

三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望

1．幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。

(教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創(chuàng)意的

作品進(jìn)行分類張貼，教師要尊重幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，切忌以自己

的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。)

2．幼兒再次思考新的問(wèn)題并延伸操作。

教師提示：如果把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣?再折一下會(huì)有什么

變化?

如果嘗試畫別的東西，又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn)?

小筐里最后一張紙是送給你們的，帶著這張紙回去試試吧。

【設(shè)計(jì)意圖：由于快樂(lè)始終伴隨著整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)結(jié)束

時(shí)請(qǐng)幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去，讓他們帶著新的問(wèn)

題、帶著探究的興趣繼續(xù)以后的活動(dòng)。幼兒在逐漸了解了變化的

“秘密”后，他們創(chuàng)造的天地就此被打開(kāi)，以后，他們可以改變

對(duì)象，改變折法，改變紙的方向，由此會(huì)有更多的“小人”……】

建議

如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的探究習(xí)慣與

能力，可以刪除第一環(huán)節(jié)中關(guān)于“頂天立地的小人”元素，直接

進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，或許探究與發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容將會(huì)更加豐富。幼兒的發(fā)

現(xiàn)視角也將會(huì)變得更有趣味，有興趣的教師不妨試一試。

大班美術(shù)《哈哈小人》教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究畫面造型變化與折紙的關(guān)系。

2、感受"哈哈小人"帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)人物造型與折紙之間的變化規(guī)律。

活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上述變化的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行想象與表

現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

哈哈小人的范畫、記號(hào)筆20支、黑板一塊、小框5個(gè)，人

手三張不同顏色的彩紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣師：我們?cè)谟變簣@已經(jīng)學(xué)會(huì)了

不少的本領(lǐng)，能告訴老師你最能畫什么?教師總結(jié)幼兒回答的種

類。你們真了不起。但是今天我要請(qǐng)小朋友們畫一樣?xùn)|西，請(qǐng)你

們畫一個(gè)"頂天立地"的哈哈小人。

二、出示"哈哈小人"，幼兒觀察，嘗試畫出一摸一樣的"小

人"

1、重點(diǎn)解釋"頂天立地"師：那什么是頂天立地?頂天是什么

意思呢?(頭頂著天)那立地呢?(腳踩著地)所以，這幅畫要畫得怎

么樣?(畫得高、畫得大)。給你們一點(diǎn)時(shí)間，仔細(xì)觀察這個(gè)小人

的摸樣和大小。

2、幼兒觀察范畫，你覺(jué)得你觀察好了，請(qǐng)你們舉手(教師拿

走范畫)請(qǐng)注意了，籃子里有一張粉紅色的紙，請(qǐng)你在這張粉紅

色的紙上把你觀察到的小人畫出來(lái)。

3、幼兒第一次作畫，教師引導(dǎo)幼兒畫頂天立地的小人。

師：他是什么樣的?做的是什么動(dòng)作呢?不管畫好沒(méi)有，請(qǐng)把

筆放下來(lái)，現(xiàn)在來(lái)看看我的哈哈小人。

4、幼兒的畫和范畫進(jìn)行比較。和你畫得做一下比較，畫之

前我提過(guò)要求，畫得要怎么樣?(頂天立地)要畫的高、畫的大。

第二個(gè)要求是畫你觀察到的小人。現(xiàn)在和你紙上的小人比較一

下，哪些地方是一樣的，哪些地方需要在重新修改一下的，有嗎?

在給你們一次機(jī)會(huì)，把需要修改的地方重新在改一下。

5、幼兒修改畫面再次做比較。

三、探究"哈哈小人"，發(fā)現(xiàn)畫面造型與折紙的關(guān)系

(一)嘗試在折紙上畫"頂天立地"的小人

1、請(qǐng)幼兒在折好的紙上畫頂天立地的"哈哈小人"師：在黃

色的紙上請(qǐng)你再畫一遍你觀察到的頂天立地的小人，注意不能打

開(kāi)這張紙。你發(fā)現(xiàn)這張紙上跟剛剛那張有什么區(qū)別呢?注意畫的

時(shí)候不能把紙頭打開(kāi)喔。

2、幼兒畫畫，教師觀察幼兒畫畫的位置。

(二)展開(kāi)紙，比較發(fā)現(xiàn)折線與斷點(diǎn)的關(guān)系

1、師;現(xiàn)在可以把紙打開(kāi)了，告訴我，你的小人怎么啦?

2、比較各自作品斷的點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)折線與斷點(diǎn)的關(guān)系師：你的

小人什么地方斷掉了?斷開(kāi)的地方為什么不一樣?

總結(jié)：如果你把小人的某一部分畫在折線的地方，當(dāng)你打開(kāi)

的時(shí)候，折過(guò)的地方可能是斷掉的，這個(gè)折過(guò)的地方叫"折痕"。

(三)嘗試連接斷開(kāi)的小人，感知折線與畫面斷開(kāi)的關(guān)系

1、師：如果請(qǐng)你把小人斷掉的地方連起來(lái)，會(huì)有什么有趣

的事情發(fā)生呢?想試一試嗎?

2、幼兒操作，教師巡回觀察指導(dǎo)師：你的什么變長(zhǎng)啦?(臉、

身體…..)

3、作品展示：猜猜這個(gè)小人會(huì)哪里變長(zhǎng)呢?你為什么會(huì)這么

猜?

總結(jié)：什么東西畫在折線上，什么就會(huì)變長(zhǎng)。

四、再次探究，理解折線與畫面變化的關(guān)系

1、嘗試變出不一樣的小人師：如果再給你們一次機(jī)會(huì)，你

準(zhǔn)備把小人的什么變長(zhǎng)呢?最好要和剛剛變得不一樣。

2、提出要求：

師：再找一張藍(lán)色的紙，把你想要變長(zhǎng)的地方想好了，畫在

這張紙上。

3、幼兒作畫，教師巡回觀察指導(dǎo)。

4、講評(píng)師：你們真棒，畫的越來(lái)越好，變得也越來(lái)越多了。

五、拓展幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索的興趣師：如果我

把這張紙換個(gè)方向小人會(huì)變成什么樣呢?

大班美術(shù)《哈哈小人》教案6

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