《迷娘（之一）》名師教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)共3篇

《迷娘（之一）》名師教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)共3篇《迷娘（之一）》名師教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)1《迷娘（之一）》名師教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

最近，很多學校開始使用統(tǒng)編版高中教材，其中包括選擇性必修課程?！睹阅铩肪褪瞧渲械囊黄x讀，這也是一篇比較有趣的小說。那么，針對這篇小說，我們應該如何設計教學呢？

一、知識點梳理

1.小說的結構和主題

2.小說的人物形象和特點

3.小說的語言和敘事方式

4.小說的閱讀策略

二、教學方法

1.講授結合實踐

2.個性化輔導

3.學生互動討論

4.語文文化課和其他學科的綜合性探究

三、具體教學內容

1.小說結構分析

創(chuàng)設有啟發(fā)性思維的情境，讓學生通過角色扮演來分析小說結構。學生可以分別扮演主要人物，根據(jù)故事情節(jié)，想象小說結構，并對結構進行分析。

2.小說人物形象分析

讓學生自由閱讀并進行人物角色描述，再進一步深入分析小說中人物的性格、行為和思想，開啟學生個性化研究的形象觀察模式。之后對于人物形象之間的相互關系進行討論，讓學生達到更全面深入地理解。

3.小說的閱讀策略

根據(jù)小說的特點，為學生提供一些閱讀策略，并教授學生如何通過閱讀理解小說內容。例如，可讓學生將小說角色繪制成卡通圖像，并逐一分析其特點。這將有助于學生更好地理解角色的個性化特點，并更好地讀懂小說。同時，可將學生分組，設計小組閱讀小說然后進行討論。

四、教學評價方式

1.學生成果評價

讓學生開始制作讀書筆記，并在學期末進行整理。同時，可以讓學生自選一篇章節(jié)進行選讀并進行詮釋。這將有助于學生更好地理解小說中的內容，并達到對小說語言的深度感悟。

2.教學評估

通過小組討論和個人發(fā)言情況評估學生的表達能力和閱讀理解水平。

五、教學后續(xù)建議

1.應繼續(xù)深入挖掘學生的閱讀理解能力

2.在學習方法上進行更多的引導

3.推薦其它與《迷娘》相關作品進行閱讀，擴大學生文化視野

4.建立互動性學習氛圍，擴展學生語言運用的視野

小說是語文學科的重要部分，它可以幫助我們更好地理解語言和文化，也有助于提高我們的語言文化素養(yǎng)?！睹阅铩肥且黄容^有趣的小說，適合高中生的閱讀，同時它也具有對于文化和語言認識的拓寬意義。通過我們的教學設計，學習活動，我們可以讓學生更好地理解小說內容，提高學生的閱讀策略和表達能力，以及幫助學生拓展知識視野通過對《迷娘》這篇小說的教學設計，我們可以發(fā)現(xiàn)，在閱讀小說的過程中，我們不僅僅是在理解小說的情節(jié)，更重要的是要理解小說背后傳達的文化和思想。同時，教學的重心也應該放在學生的閱讀和表達能力上，讓學生能夠更好地理解和傳達自己的想法。最終，我們希望通過這樣的教學方法，能夠讓學生對文學和語言產(chǎn)生更深入的理解和興趣，激發(fā)他們的學習熱情和閱讀欲望《迷娘（之一）》名師教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)2《迷娘（之一）》名師教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

《迷娘（之一）》是現(xiàn)代作家叩石所寫的一篇小說，以魯迅筆下的白娘子為靈感，描述了一個女孩因為愛情失去了生命，留下了許多遺憾和疑問，引起了很多人的共鳴與思考。在高二選擇性必修中，這篇小說被選為重點閱讀篇目之一，本文將介紹一種名師教學設計，幫助學生更好地理解和欣賞這篇小說。

第一步：導入

在教學開始之前，老師可以通過圖片、音樂或者視頻等多種方式來導入本課的主題，引起學生的興趣和好奇。例如，通過放映一段電影《白蛇緣起》中賈靜雯飾演的白娘子掌控雨雪的情節(jié)，讓學生了解到白娘子這個傳說故事，引出本文中的“迷娘”角色。

第二步：閱讀

在閱讀時，老師應該指導學生掌握閱讀策略，比如預測、推測、歸納等，幫助學生理解操作情節(jié)及其涉及的人物性格、關系等。這里，老師可以以學生感興趣的角度進行講解，比如，從情感角度，從歷史角度等等。

同時，考慮到學生閱讀能力的不同，可以將閱讀分為多個階段，每個階段對應相應的理解筆記，可以讓學生集體討論或者小組內互相交流分享。一方面，學生可以通過討論和分享更深地理解小說，另一方面，可以提高學生合作和交流的能力。

第三步：文本分析

在閱讀理解的基礎上，老師可以進行文本分析，比如描述文章的風格、表現(xiàn)手法、主題等等?？梢詫W生分組，每組負責分析一個方面，并呈現(xiàn)自己的研究結果。這不僅可以培養(yǎng)學生文本分析能力，還可以提高學生的演講和展示能力。

第四步：創(chuàng)作

對于作家創(chuàng)作背景、思想意圖等方面的探討，可以引導學生進行創(chuàng)作實踐，寫一篇自己喜歡的小說或故事。這個階段，老師可以提供一些寫作技巧和評價標準，幫助學生寫出跟好故事。

第五步：綜合評價

在閱讀、文本分析和創(chuàng)作的基礎上，老師可以給學生提供相關的評價標準，對學生的研究和表現(xiàn)進行評分。同時，老師也可以鼓勵學生互相評價，相互學習，同時，可以指導學生進行自我評價，幫助他們更好進行有針對性地自我提升。

以上是一種名師教學設計，可以幫助學生更好地閱讀、理解和欣賞《迷娘（之一）》。當然，不同的教師可能會有不同的教學方法，重要的是，要注重學生的閱讀體驗和發(fā)展，在提高學生閱讀能力的基礎上，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和思考能力本文通過對名作《迷娘（之一）》的教學設計，說明了如何在教學中注重學生的閱讀體驗和發(fā)展，并提高他們的閱讀能力、文學素養(yǎng)和思考能力。通過分析這篇小說的閱讀理解、文本分析、創(chuàng)作和綜合評價，可以幫助學生深入理解小說、提高文學鑒賞能力、培養(yǎng)批判思維、促進個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。教師在教學中要根據(jù)學生的實際情況和不同階段的需要，不斷調整教學策略和方法，讓學生真正從中受益《迷娘（之一）》名師教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)3《迷娘（之一）》名師教學設計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

近年來，隨著教育的發(fā)展，越來越多的中學開始實行選擇性必修課程。而在選擇性必修課程中，語文教育尤為重要，因為它不僅僅是一門學科，更是一種文化傳承和習得的方式。因此，如何讓學生從中文教學中獲得更多的收益，成為了我們這個時代的一項重要任務。而作為一名中文教學領域的名師，我將在這篇文章中，分享一下我的教學設計——《迷娘（之一）》。

一、引言

話劇是我們中文課堂中的一種很特殊的文本，它涉及到語言、表演、音樂、舞蹈等多個方面的技巧。而在本次教學設計中，我們以話劇《迷娘（之一）》進行教學，旨在讓學生了解話劇的特點與魅力，在表演中鍛煉同學們的口語表達與配合能力。

二、教學目標

本次教學，我們主要通過以下目標來達到我們所期望的效果：

1.讓學生了解話劇的基本性質——如何在表演中綜合運用語言、表演、音樂、舞蹈等技巧。

2.培養(yǎng)學生的口語表達和配合能力——通過話劇表演的訓練，讓學生在交流中更自如、自信。

3.提高學生的空間感知能力——從導演的視角出發(fā)，培養(yǎng)同學們對于舞臺設計、演員位置等的認知。

4.發(fā)現(xiàn)學生的潛在藝術才能——在話劇表演中，有可能發(fā)現(xiàn)學生的表演天賦，為學生的未來發(fā)展提供幫助。

三、教學步驟

1.導入

導入環(huán)節(jié)是本次教學的重點之一，它意在讓學生真正了解話劇的魅力，產(chǎn)生學習的興趣。

導入環(huán)節(jié)主要包括兩部分：

第一部分：讓學生了解話劇——簡單介紹話劇的起源、特點和表演形式；同時，通過視頻等方式進行實演。

第二部分：迷娘（之一）的簡介——對于話劇《迷娘（之一）》，對劇情、主題進行簡要介紹，讓學生對話劇有一個初步的了解。

2.表演練習

表演練習環(huán)節(jié)是本次教學的核心，它主要包括以下內容：

第一部分：學習角色——在學生尚未進入表演狀態(tài)之前，讓學生認真學習各自的角色，包括角色的性格設定、個人經(jīng)歷等；同時，我們會提供各類學習資源（如配音、視頻解析等），讓學生完全沉浸在角色中。

第二部分：造型設計——在完成角色的學習之后，我們將進行造型設計。在造型設計環(huán)節(jié)中，學生將穿上相應的服裝、化妝上妝，使之盡可能地還原劇中人物形象。同時，我們也將對演員的造型進行更改與調整，以便更好地還原劇本情節(jié)。

第三部分：排練——在完成角色的學習和造型設計之后，我們進入到排練環(huán)節(jié)。此時，學生將集中精力完成劇本中的情節(jié)，不斷進行嘗試與改進，直到達到我們預期的效果。

3.演出展示

最后，在學生完成了足夠的訓練之后，我們將進行演出展示。演出環(huán)節(jié)主要強調實踐與實際表演效果，并用于考察學生的學習成果。在演出環(huán)節(jié)前，我們將嚴格評估演員的表現(xiàn)能力，確保演出的質量。同時，在演出時，我們還將邀請專業(yè)的評委對學生的表現(xiàn)進行評價，以期得到更為客觀的課程反饋。

四、結語

總之，話劇《迷娘（之一）》的教學設計旨在讓學生了解話劇表演的魅力，同時在表演中鍛煉口語表達、配合與空間感知能力。在這篇文章中，我們詳細闡述了教學目標，教學步驟等方面的設計，希望能為同行們提供一些指