《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2.過(guò)程與方法

（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的力量。

（2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。

（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培育同學(xué)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

（2）樂(lè)于參加觀看、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

四、教學(xué)預(yù)備：

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？

生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。

師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀看照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒(méi)有變化。

（同學(xué)拍照后，老師利用電腦將兩張照片呈現(xiàn)在大屏幕上。）

師：這兩張照片的大小不同，可能是由于剛才拍照時(shí)什么發(fā)生了轉(zhuǎn)變引起的？

生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。

師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)試驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書(shū)上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀看兩次成像狀況。

（同學(xué)試驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出這兩次觀看到的現(xiàn)象有什么不同。）

師：剛才試驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？

生：物體到凸透鏡的距離不同。

（二）進(jìn)行新課

師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書(shū)：【提出問(wèn)題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？

生：可能跟物距有關(guān)。

生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

板書(shū)：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；

②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

師：同學(xué)們的猜想都特別好，我們今日用試驗(yàn)只討論一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

板書(shū)：【設(shè)計(jì)試驗(yàn)】

師：我們現(xiàn)在要用試驗(yàn)討論凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？

生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；

師：試驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？

生：測(cè)量物距、像距。

師：還要觀看什么？

生：觀看像的大小、虛實(shí)、正倒。

師：要討論凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要掌握什么因素不變？轉(zhuǎn)變什么？

生：掌握凸透鏡的焦距不變，轉(zhuǎn)變物距的大小。

師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互爭(zhēng)論一下，你們小組預(yù)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的試驗(yàn)方案來(lái)探究？

（同學(xué)爭(zhēng)論，請(qǐng)一位代表回答。）

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案特別好！留意，試驗(yàn)時(shí)要想在光屏中心得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來(lái)回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀看，至光屏上獲得清楚的像為止。

師：請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)記錄表格。

（同學(xué)爭(zhēng)論、設(shè)計(jì)試驗(yàn)表格，并投影展現(xiàn)，老師指導(dǎo)同學(xué)修改、補(bǔ)充。)

凸透鏡焦距f=10㎝（a組）

序號(hào)物距與

焦距的關(guān)系物距

u/cm像的性質(zhì)像距

v/cm

虛實(shí)大小正倒

①u(mài)＞2f

②u＞2f

③2f＞u＞f

④2f＞u＞f

⑤u＜f

⑥u＜f

凸透鏡焦距f=5㎝（b組）

序號(hào)物距與

焦距的關(guān)系物距

u/cm像的性質(zhì)像距

v/cm

虛實(shí)大小正倒

①u(mài)＞2f

②u＞2f

③2f＞u＞f

④2f＞u＞f

⑤u＜f

⑥u＜f

師：這個(gè)試驗(yàn)探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)操作；選一位同學(xué)填寫(xiě)試驗(yàn)表格（先將“物距”這一列按從大到小的挨次設(shè)計(jì)好詳細(xì)數(shù)值，再依據(jù)觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄）；同時(shí)全部同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

（同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)表格依次完成6次試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。）

（同學(xué)展現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)果，并依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，分析、爭(zhēng)論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。）

板書(shū)：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

①、像的大?。?/p>

當(dāng)u＞2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；

當(dāng)2f＞u＞f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。

②、像的虛實(shí)：

當(dāng)u＞f時(shí)，成實(shí)像；

當(dāng)u＜f時(shí)，成虛像。

③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。

④、凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。

師：你的猜想正確嗎？

生：正確。

（老師展現(xiàn)凸透鏡成像現(xiàn)象。）

（三）鞏固練習(xí)：

①下列三幅動(dòng)畫(huà)在生活中分別有什么應(yīng)用？（課件展現(xiàn)）

②攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化？

（四）歸納小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？

（五）布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間用試驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

各位評(píng)委、老師：

大家好!

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版八班級(jí)物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一、教材分析

(一)在教材中的地位和作用

我們先來(lái)看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，主線：凸透鏡的基本學(xué)問(wèn)凸透鏡的成像規(guī)律凸透鏡的應(yīng)用?？梢?jiàn)凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求："探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。'同學(xué)通過(guò)自主探究的過(guò)程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解試驗(yàn)分析歸納的科學(xué)探究方法。在探究過(guò)程中，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，組織同學(xué)用試驗(yàn)探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見(jiàn)這是一節(jié)培育同學(xué)觀看力量、動(dòng)手力量和溝通合作力量的好課例。

教材中對(duì)于試驗(yàn)探究是這樣支配的：先給出或測(cè)出凸透鏡的焦距，再讓同學(xué)觀看u2f、2fuf、u

(二)分析同學(xué)狀況

1.學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備

學(xué)校二班級(jí)的同學(xué)對(duì)于凸透鏡不太了解，對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。其次節(jié)"生活中的透鏡'，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過(guò)這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使同學(xué)建立凸透鏡成像概念，同時(shí)通過(guò)前一節(jié)課的教學(xué)使同學(xué)明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了學(xué)問(wèn)上的儲(chǔ)備。

2.技能儲(chǔ)備

通過(guò)前面的小孔成像試驗(yàn)和平面鏡成像試驗(yàn)，同學(xué)已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的力量。同學(xué)對(duì)于蠟燭的使用特別嫻熟，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的預(yù)備。

3.學(xué)習(xí)心理

同學(xué)已具備了肯定的觀看、試驗(yàn)和分析歸納力量，對(duì)探究凸透鏡成像規(guī)律有著劇烈的奇怪???心和求知欲，試驗(yàn)是激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的最好方法，通過(guò)試驗(yàn)，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、溝通和思索，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的熟悉。

(三)教學(xué)目標(biāo)

基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)問(wèn)與技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡成像規(guī)律。

2.過(guò)程與方法方面的目標(biāo)是：①通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)是：①樂(lè)于參加觀看、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。②通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的求知欲。

4.重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。由于這是同學(xué)在物理課上經(jīng)受的其次次探究試驗(yàn)，同學(xué)對(duì)于科學(xué)探究的全過(guò)程缺乏閱歷，因而把它作為重點(diǎn)。

把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上，對(duì)于試驗(yàn)探究同學(xué)處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是同學(xué)比較生疏的，因而此處確定犯難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

試驗(yàn)探究法

三、教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想

1.同學(xué)體驗(yàn)一：老師手持一張精致的中心電視塔圖片在教室中前后走動(dòng)，同學(xué)用凸透鏡觀看圖片，思索并回答："你觀看到什么性質(zhì)的像，是在什么狀況下觀看到的?'此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感受到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的猜想。

2.同學(xué)體驗(yàn)二：讓同學(xué)用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時(shí)觀看圖片，同學(xué)通過(guò)對(duì)比，得出所觀看到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)對(duì)凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。

通過(guò)以上體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會(huì)影響到所成的像，由此完成猜想。

(二)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，操作記錄

1.制定試驗(yàn)方案

提出猜想后，在制定詳細(xì)的試驗(yàn)方案時(shí)，考慮到同學(xué)從未接觸過(guò)光具座，老師先展現(xiàn)器材介紹構(gòu)造(投影)，再示范調(diào)整透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)思索：(1)怎樣在光屏上成清楚的像?(2)怎樣觀看虛像?(3)如何測(cè)物距和像距?

在同學(xué)思索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀看物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過(guò)觀看同學(xué)感悟到物、鏡肯定時(shí)，清楚像的位置是肯定的，為同學(xué)試驗(yàn)做好鋪墊，老師再示范光屏上成清楚像的操作要領(lǐng)。

對(duì)于如何觀看虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過(guò)凸透鏡觀看蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀看物體相同。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培育同學(xué)的觀看力量及養(yǎng)成樂(lè)觀思維、解決實(shí)際問(wèn)題的力量。同時(shí)去除試驗(yàn)中可能影響同學(xué)探究的干擾因素，讓同學(xué)有更多的時(shí)間完成探究試驗(yàn)。

依據(jù)所給試驗(yàn)器材和相關(guān)試驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織同學(xué)爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：

經(jīng)過(guò)展現(xiàn)和爭(zhēng)論確定試驗(yàn)方案后，把同學(xué)分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，觀看成縮小

倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是由于同學(xué)處于試驗(yàn)探究的初級(jí)階段，對(duì)于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有肯定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順當(dāng)綻開(kāi)，此處直接在學(xué)案中給出試驗(yàn)記錄表格。

2.進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

同學(xué)試驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，老師巡察，輔導(dǎo)試驗(yàn)。

3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

試驗(yàn)后，各組匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師將試驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理(投影)，現(xiàn)以四組過(guò)去同學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過(guò)對(duì)表格中物距排序的處理，使同學(xué)很明顯的發(fā)覺(jué)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)老師再說(shuō)出凸透鏡的焦距是10厘米，讓同學(xué)歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，同學(xué)自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時(shí)試驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的同學(xué)們會(huì)不認(rèn)可這一結(jié)論，同學(xué)們會(huì)建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10cm，依據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)同學(xué)思索，透鏡不同，焦距不同，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由同學(xué)歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是由于同學(xué)雖然能夠通過(guò)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較困難的，通過(guò)老師的引導(dǎo)對(duì)比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培育了同學(xué)分析歸納的力量，同時(shí)也讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的勝利與歡樂(lè)。

歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對(duì)物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得同學(xué)探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

(四)小結(jié)

由同學(xué)歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(五)當(dāng)堂鞏固

用一個(gè)試題來(lái)鞏固所學(xué)。

以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，盼望各位評(píng)委和老師批判指正，感謝!(本文獲北京市2022年學(xué)校老師基本功大賽二等獎(jiǎng))

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是人教課標(biāo)版八班級(jí)物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容，以下是關(guān)于《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說(shuō)課稿，盼望對(duì)大家有關(guān)心!

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說(shuō)課稿

一、教材分析

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是人教課標(biāo)版八班級(jí)物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容，它是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。在本章起至關(guān)重要的作用，

是第一節(jié)透鏡、其次節(jié)生活中透鏡學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)。

通過(guò)前面的小孔成像試驗(yàn)和平面鏡成像試驗(yàn)、以及生活中的透鏡的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)建立凸透鏡成像概念，能區(qū)分實(shí)像和虛像，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的預(yù)備。八班級(jí)的同學(xué)正處于物理的啟蒙階段，，對(duì)探究凸透鏡成像規(guī)律有著劇烈的奇怪???心和求知欲，從他們的身邊事物入手，引起同學(xué)愛(ài)好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能方面目標(biāo)：了解凸透鏡成像規(guī)律。

2、過(guò)程與方法方面目標(biāo)：通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法;體會(huì)如何從日常生活有關(guān)的物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)學(xué)問(wèn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)物理學(xué)問(wèn)和生活親密相關(guān)，通過(guò)觀看、試驗(yàn)體會(huì)到科學(xué)實(shí)事求是的精神。通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，和對(duì)科學(xué)的求知欲。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究凸透鏡成像規(guī)律，以及在生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：在科學(xué)探究中收集數(shù)據(jù)，以及試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析的方法。

四、教法、學(xué)法

說(shuō)教法：觀看和試驗(yàn)是同學(xué)熟悉物理世界、獵取物理學(xué)問(wèn)的重要途徑，是進(jìn)展同學(xué)智力的前提條件。所以，在凸透鏡成像規(guī)律討論的教學(xué)中，為了培育同學(xué)的操作力量、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的力量，采納探究性教學(xué)法。

說(shuō)學(xué)法：

教同學(xué)觀看、分析、歸納試驗(yàn)的方法。教學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)同學(xué)思索。

教具預(yù)備：

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想

老師手持一張精致的圖片在