關(guān)于老人與海鷗教案范文集合8篇

關(guān)于老人與海鷗教案范文集合8篇老人與海鷗教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感。

2、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人愛(ài)護(hù)動(dòng)物的名貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快速度閱讀課文，體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)的。

四、教學(xué)預(yù)備：

課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步熟悉老人

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了這樣一位老人（出示圖片）

2、書中是怎樣描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注意了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么？

5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，每天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。

二、與文本對(duì)話，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛消失了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來(lái)。

2、溝通學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛消失了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）

喂海鷗當(dāng)心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很當(dāng)心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜）

（2）怎樣喂的？（很當(dāng)心）

（3）從這段話中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（同學(xué)喚海鷗）

（3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會(huì)到了什么？（老人對(duì)海鷗的愛(ài)，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動(dòng)

（1）是啊，這猶如兒女的海鷗，成了老人的至愛(ài)，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立即就……（生動(dòng)起來(lái)）

（2）假如你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)，老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對(duì)了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻布滿著企盼。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永久相伴……）

（7）老人能與海鷗永久相依相隨嗎？（不行能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找動(dòng)身生了什么意想不到的事？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，大聲鳴叫，此時(shí)此刻，假如你是只海鷗，你會(huì)怎么想？

（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng)，它們這是在干什么？想想假如你是只海鷗，會(huì)說(shuō)些什么？老人看著這猶如兒女的海鷗們又會(huì)說(shuō)些什么？

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）

（1）像了營(yíng)似的，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么？

（3）假如你在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你能體會(huì)到什么？

（海鷗太懷念老人了，海鷗對(duì)老人的情太深了）

3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段

四、回歸整體，升華情感

1、多么感人的畫面，讓我們?cè)倩仡欉@一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）

2、學(xué)到這，你覺(jué)得這是位怎樣的老人？

3、從老人的身上你學(xué)到了什么？

五、總結(jié)

人鷗間的真情打動(dòng)了全部的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有很多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永久在人們中間傳承下去。

板書：21、老人與海鷗

喂海鷗當(dāng)心愛(ài)（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動(dòng)送（父母）立

撲

人鷗情深

《專心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、懂得專心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)歡樂(lè)與幸福，感受人間真情的美妙，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：從“我”與蘇珊的交往過(guò)程中，感受真情。

三、教學(xué)預(yù)備：課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話揭題

1、出示圖片，這是西班牙的一個(gè)小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過(guò)一個(gè)漂亮而真實(shí)的故事。今日，就讓我們走進(jìn)這故事：專心靈去傾聽(tīng)。（齊讀課題）

2、讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)專心靈去傾聽(tīng)誰(shuí)？）

3、什么樣的聽(tīng)才是傾聽(tīng)？

（二）初讀感知

1、自由大聲讀全文并想：

（1）蘇珊是干什么的？

（2）課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

2、溝通：蘇珊是問(wèn)訊處的話務(wù)員。

3、同學(xué)概述故事

（三）研讀課文

1、蘇珊一個(gè)普~通~的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)已把她當(dāng)作了——（我的其次個(gè)母親）你從哪句話中知道的？

2、出示句子：但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個(gè)從未謀面卻猶如我其次個(gè)母親的人。

3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當(dāng)成了其次個(gè)母親這是為什么？（她專心靈去傾聽(tīng)我，關(guān)心了我）

4、默讀課文，請(qǐng)?jiān)跁姓页鲇嘘P(guān)句子。

5、全班溝通，讀中悟情。

A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用動(dòng)聽(tīng)的聲音問(wèn)我。

（1）我對(duì)她說(shuō)了什么？（“我一個(gè)人在家……”）

（2）她從我的話中聽(tīng)出了什么？我當(dāng)時(shí)心情怎樣？誰(shuí)讀讀我的話。

（3）這么可憐的孩子，讓我們來(lái)幫他讀蘇珊的話，留意用動(dòng)聽(tīng)的聲音說(shuō)。

B、“你知道嗎？這只可愛(ài)的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌。”

（1）她為什么這么說(shuō)？（撫慰我）

（2）為什么撫慰我？（難受）她怎么知道？（從我的話中）我說(shuō)什么了？一齊說(shuō)，留意要讓蘇珊聽(tīng)出我的難過(guò)、難受來(lái)。

（3）蘇珊聽(tīng)后，對(duì)我說(shuō)……，留意用開心的聲音說(shuō)。

C、“小精靈總是急躁地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！?/p>

（1）對(duì)我的問(wèn)題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？

（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的急躁和愛(ài)心來(lái)。

D、“湯米，我要到另一個(gè)世界唱歌”

（1）蘇珊以我的愛(ài)，始終到她離開人世之前，從哪句話知道的？請(qǐng)找出來(lái)。

（2）她留言的目的是什么？（樂(lè)觀面對(duì)生活，別難受）

（3）蘇珊在留言前會(huì)想些什么呢？請(qǐng)以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。

（4）溝通寫話。

（5）多么平凡而又宏大的一個(gè)人?。?duì)他深感懷念，讓我們?cè)僮x這句話。

四、學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)，前后照應(yīng)。

1、過(guò)渡：在課文中還消失了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛(ài)的小鳥，要到另一個(gè)世界去唱歌）

2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對(duì)前文的伏筆運(yùn)接作答，這就是前后照應(yīng)的寫作手法。

3、她專心靈去傾聽(tīng)我的心聲，使我歡樂(lè)幸福，而她自己也