關(guān)于老人與海鷗教案范文錦集9篇

關(guān)于老人與海鷗教案范文錦集9篇老人與海鷗教案篇1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步熟悉老人

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了這樣一位老人（出示圖片）

2、書中是怎樣描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注意了強(qiáng)調(diào)了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？

5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，每天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。

二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛消失了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。

2、溝通學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛消失了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）

喂海鷗當(dāng)心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很當(dāng)心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

（2）怎樣喂的？（很當(dāng)心）

（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（同學(xué)喚海鷗）

（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動

（1）是啊，這猶如兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立即就……（生動起來）

（2）假如你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻布滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永久相伴……）

（7）老人能與海鷗永久相依相隨嗎？（不行能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找動身生了什么意想不到的事？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，大聲鳴叫，此時此刻，假如你是只海鷗，你會怎么想？

（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想假如你是只海鷗，會說些什么？老人看著這猶如兒女的海鷗們又會說些什么？

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）

（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么？

（3）假如你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？

（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）

3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段

四、回歸整體，升華情感

1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）

2、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？

3、從老人的身上你學(xué)到了什么？

五、總結(jié)

人鷗間的真情打動了全部的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有很多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永久在人們中間傳承下去。

板書：21、老人與海鷗

喂海鷗當(dāng)心愛（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動送（父母）立

撲

人鷗情深

老人與海鷗教案篇2

【教材簡析】

《老人與海鷗》是人教版六班級上冊第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點：一是連續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)將這種真摯的情感寫真實、寫詳細(xì)的方法。

《老人與海鷗》敘述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從今，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照看傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛回旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓同學(xué)熟悉到，動物是有靈性的，它們是人類親熱的伴侶。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來。

3、通過學(xué)文，熟悉到動物是有靈性的，它們是人類親熱的伴侶，要力所能及地愛護(hù)有益動物。

【教學(xué)重、難點】

體會老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動物。這節(jié)課,我們連續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。

2、回憶這篇課文敘述的感人的故事。

3、快速閱讀課文,邊讀邊思索老人和海鷗之間畢竟是什么關(guān)系,使得人和動物之間能發(fā)生這樣感人的事。

4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)分。（預(yù)設(shè)：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。）

二、學(xué)習(xí)第一部分，感受老人對海鷗的關(guān)愛

1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。

2、同學(xué)讀文、思索。

3、同學(xué)溝通，老師點撥。

(1)溝通語句：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，……跟海鷗相伴。”

這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平常舍不得給自己買一點好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來給海鷗買食物。引導(dǎo)同學(xué)理解老人為什么有如此大的動力。

指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

(2)溝通語句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)體會在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的，以及仿佛聽到的、看到的。

師生合作配樂朗讀文本。

(3)溝通語句：“老人望著高空回旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。”

引導(dǎo)同學(xué)理解老人在企盼什么。

三、學(xué)習(xí)其次部分，感覺海鷗對老人的眷戀

1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫下來。

2、同學(xué)讀書，思索。

3、同學(xué)溝通，老師適時點撥。

(1)溝通語句：“一群海鷗突然飛來，……像是發(fā)生了什么大事?！?/p>

想想假如這些海鷗能夠說話,面對老人的遺像,它們會鳴叫什么,召喚什么。

指生朗讀。

(2)溝通語句：“海鷗們急速扇動翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使?！?/p>

表達(dá)訓(xùn)練：海鷗們好像明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________，這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不哀痛呢?

指導(dǎo)朗讀。

(3)溝通語句：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，……”

文中第17自然段后是單列一段的省略號,思索這里省略的可能是什么。

理解這感人的一幕,沒連續(xù)寫,而是用省略號代替的用意。

(4)爭論：老人與海鷗之間的真情是如何表達(dá)出來的。（預(yù)設(shè)：通過動作、語言的細(xì)致描寫，將老人和海鷗間的真情生動地表達(dá)出來。）

四、總結(jié)全文，升華感情

正是由于老人這十幾年來對海鷗的傾心付出,十幾年來對海鷗親人般的關(guān)愛,才喚回了海鷗更具人性的回報。動物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消逝了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的腳印?????,人鷗和諧,人與動物和諧的美景將會定格在翠湖之畔,定格在我們心中。

五、布置作業(yè)

20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗，請同學(xué)們課后寫一段話來介紹塑像，也可以為塑像題詞。

老人與海鷗教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認(rèn)字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文詳細(xì)的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩是如何把老人和動物之間的感情寫詳細(xì)的。

3、背誦課文最終四個自然段。

【教學(xué)重點】

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

【教學(xué)難點】

揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來的。

【教學(xué)預(yù)備】

自制課件。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認(rèn)字及9個詞語。

2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗的寵愛呵護(hù)之情。

3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

〖教學(xué)重點

體會老人對海鷗的寵愛呵護(hù)之情。

〖教學(xué)難點

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;由于馮驥才先生的細(xì)心呵護(hù)，怕人的珍寶鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們竟然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今日，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。

(老師適時強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)

二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音狀況：

⑴同桌互讀，相互訂正。

⑵指名讀，強(qiáng)調(diào)：

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動炸了營似(shì)的

⑶齊讀加強(qiáng)記憶。

2、指名說說哪些字在寫法上要留意的地方。如：俯、歇、瞻。

3、理解新詞的意思。如：

抑揚(yáng)頓挫──聲音凹凸起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵──非常親熱。

三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，留意將本課的生字和新詞讀精確?????。

2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡潔溝通一下。還有哪些不懂的問題?

(同學(xué)可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?老師可以先設(shè)下懸念。)

3、仔細(xì)默讀課文，想想文章圍圍著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)

四、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第1至13自然段

通過課文中詳細(xì)的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人細(xì)心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

2、依據(jù)同學(xué)匯報進(jìn)行溝通、點撥，重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的協(xié)作。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到的比方是恰當(dāng)、形象的。

練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道漂亮的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓舞同學(xué)把這句話背誦下來。

⑵喚海鷗：

①同學(xué)可用自己的話簡潔介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

⑶談海鷗：

①同學(xué)談感受，老師小結(jié)：

說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書。)

②齊讀第13自然段。

五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容

六、布置作業(yè)

1、連續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。

其次課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。通過理解課文詳細(xì)的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩是如何把老人和動物之間的感情寫詳細(xì)的。

2、指導(dǎo)背誦課文最終四個自然段。

〖教學(xué)重點

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

〖教學(xué)難點

揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來的。

〖教學(xué)過程

一、齊說課題引入

二、回顧課文主要內(nèi)容

掃瞄課文，回憶課文向我們敘述了一個怎樣真實而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導(dǎo)同學(xué)說出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪說：____的事情發(fā)生了。同學(xué)填寫。(意想不到)能換個詞語嗎?

(出乎意料、出人意外、始料未及等。)

三、學(xué)習(xí)課文其次部分

1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?

2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的預(yù)備和同學(xué)們進(jìn)行溝通。

3、師生共同溝通：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學(xué)們溝通自己體會到的：

⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣?

(平常海鷗會以興奮的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比歡樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、懷疑更感到哀痛。)

②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了……”

⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做?

(為老人守靈，與老人做最終的告辭，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)

②指名有感情地朗讀。

⑶鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?

(海鷗不舍得老人離去，盼望老人留下來，永久和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。)

②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當(dāng)時的場景，假如你當(dāng)時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么?

(海鷗與老人的感情太深了。)

③練習(xí)有感情地朗讀，評讀。

四、回歸整體，升華情感

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的特別舉動呢?你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎?默讀全文思索。

2、同學(xué)必定會回讀到課文的第一部分，準(zhǔn)時鼓舞同學(xué)能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過回讀第一部分的相關(guān)語句，進(jìn)一步體會到正由于老人對海鷗的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了猶如親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會消失不尋常的做法。

五、小結(jié)全文

如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有很多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永久在人們中間傳承下去!讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。

老人與海鷗教案篇4

《老人與海鷗》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

課前預(yù)備：

收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

二、導(dǎo)入新課

照片導(dǎo)入：課件出示吳慶恒老人的照片。

師：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)硪粡堈掌埧创笃聊?，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？

這位老人就是昆明市一位普一般通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后，感動了千千萬萬的人。今日，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。

三、整體感知：

1、指名讀文，掃除字詞障礙

2、自讀課文，思索課文的主要內(nèi)容

3、回答課文主要內(nèi)容

4、小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)狀況（解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決）

四、品讀感悟：

1、梳理問題：

從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，說說你感受最深的部分。

2、同學(xué)圈點勾畫后小組溝通

3、匯報：

①〔老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。〕

是什么給老人這么大的動力？是老人對海鷗無私的愛。

②〔老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚……飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

重點抓住“很當(dāng)心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟，他和海鷗之間的協(xié)作是那么默契，那么和諧。

③〔在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

多么奇妙的老人，在空中飛行著那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對海鷗的特殊的愛。

開放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對話？

④抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。

過渡語：這是一個一般的老人，更是一個特別的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把全部的感情都寄予在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美妙的畫面，可是世間美妙的事物總是那么短暫，這樣美妙的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最終一張照片。當(dāng)這張照片消失在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了（體會海鷗對老人的情感）

⑤海鷗們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的仰慕，敬重。

從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急迫的心情。

⑥過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動全都，好像有誰在無聲地指揮。“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的敬重、愛戴，對老人的一片深情。（指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀好這句話）

⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。（是否可以用“飛”來替換）

由于海鷗們意識到就要和老人永別了，所以盼望能阻擋我們拿走遺像，盼望能再多看老人一眼，盼望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急迫、焦慮的心情。（指導(dǎo)朗讀）

開放：海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？

有感情地朗讀文章14——19自然段

開放：老人離我們而去了，很多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學(xué)們，此時此刻，你想給老人寫點什么嗎？

五、鞏固拓展

收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。

《老人與海鷗》其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落

3．品嘗感悟課文的美麗語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高同學(xué)的審美力量，培育他們的語感。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細(xì)的。

教學(xué)重難點：

通過對重點句的理解，體會海鷗對老人的深情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件課件。

一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛海鷗）

（一）同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們連續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

（二）請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)懷照看？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。

（三）同學(xué)溝通。

隨機(jī)溝通（喂海鷗喚海鷗談海鷗）

A、老人把餅干很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

3、老人喂海鷗為什么時快時慢？

4、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們再來讀讀這段話。（合作讀）

7、假如你就是這位老人，你會說些什么？

假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？

請你選擇其中一個角色，寫幾句話。

8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

B、喚海鷗

在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1、這是寫老人召喚海鷗的句子，你從中體會到什么？

2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字。

3、他是用怎樣的語調(diào)召喚這些孩子的？

4、指名讀這一段。

C、老人外表描寫

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。伴侶告知我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、從老人的外表

描寫，你能感受到什么？

2、從其次句話能體會到什么？

3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？

4、投影出示，補(bǔ)充資料。

“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。

盡管每月的`退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家產(chǎn)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？

6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

D、談海鷗

談起海鷗，老人的眼睛立即生動起來。

1、生動是怎樣的表情？

2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？

E、企盼

老人望著高空