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文檔簡介
關(guān)于老人與海鷗教案范文錦集9篇老人與海鷗教案篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步熟悉老人
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了這樣一位老人(出示圖片)
2、書中是怎樣描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注意了強(qiáng)調(diào)了哪個詞?從三個“褪了色”中你體會到了什么?
5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,每天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個鷗間的真摯情感。
二、與文本對話,體會老人對海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛消失了老人干什么的畫面?把相關(guān)的句子畫出來。
2、溝通學(xué)習(xí):
你的眼前仿佛消失了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)
喂海鷗當(dāng)心
(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很當(dāng)心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)
(2)怎樣喂的?(很當(dāng)心)
(3)從這段話中你體會到了什么?從哪兒體會到的?(抓住重點詞談體會)
(4)品讀老人喂海鷗這段話。
喚海鷗親昵
(1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚(yáng)頓挫)
(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。(同學(xué)喚海鷗)
(3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?
(4)水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢?
(5)面對只有一只腳的獨腳,老人正親昵地對它說些什么呢?
(6)多感人的畫面,從中你體會到了什么?(老人對海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)
談海鷗生動
(1)是啊,這猶如兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立即就……(生動起來)
(2)假如你就是老人,你會怎樣生動地談海鷗呢?
(3)指名讀談海鷗這段。
(4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)
(5)對了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。
(6)太陽偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻布滿著企盼。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永久相伴……)
(7)老人能與海鷗永久相依相隨嗎?(不行能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段,找動身生了什么意想不到的事?
(1)海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋,大聲鳴叫,此時此刻,假如你是只海鷗,你會怎么想?
(2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動,它們這是在干什么?想想假如你是只海鷗,會說些什么?老人看著這猶如兒女的海鷗們又會說些什么?
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時,海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營似的……)
(1)像了營似的,是怎樣一幅情景?
(2)這白色旋渦指的什么?
(3)假如你在場,在這白色旋渦中,你能體會到什么?
(海鷗太懷念老人了,海鷗對老人的情太深了)
3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體,升華情感
1、多么感人的畫面,讓我們再回顧這一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)
2、學(xué)到這,你覺得這是位怎樣的老人?
3、從老人的身上你學(xué)到了什么?
五、總結(jié)
人鷗間的真情打動了全部的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有很多市民像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛動物的善舉永久在人們中間傳承下去。
板書:21、老人與海鷗
喂海鷗當(dāng)心愛(兒女)飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動送(父母)立
撲
人鷗情深
老人與海鷗教案篇2
【教材簡析】
《老人與海鷗》是人教版六班級上冊第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點:一是連續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)將這種真摯的情感寫真實、寫詳細(xì)的方法。
《老人與海鷗》敘述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從今,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照看傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情意。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛回旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于:讓同學(xué)熟悉到,動物是有靈性的,它們是人類親熱的伴侶。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來。
3、通過學(xué)文,熟悉到動物是有靈性的,它們是人類親熱的伴侶,要力所能及地愛護(hù)有益動物。
【教學(xué)重、難點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情,并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來。
【教學(xué)預(yù)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動物。這節(jié)課,我們連續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。
2、回憶這篇課文敘述的感人的故事。
3、快速閱讀課文,邊讀邊思索老人和海鷗之間畢竟是什么關(guān)系,使得人和動物之間能發(fā)生這樣感人的事。
4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)分。(預(yù)設(shè):從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中,可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。)
二、學(xué)習(xí)第一部分,感受老人對海鷗的關(guān)愛
1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。
2、同學(xué)讀文、思索。
3、同學(xué)溝通,老師點撥。
(1)溝通語句:“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,……跟海鷗相伴。”
這位老人是昆明化工廠的退休工人,名叫吳慶恒,他平常舍不得給自己買一點好吃的,每月308元的退休工資,有一半以上都用來給海鷗買食物。引導(dǎo)同學(xué)理解老人為什么有如此大的動力。
指導(dǎo)同學(xué)朗讀。
(2)溝通語句:“人少的地方,……飛成一篇有聲有色的樂譜?!?/p>
引導(dǎo)同學(xué)體會在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的,以及仿佛聽到的、看到的。
師生合作配樂朗讀文本。
(3)溝通語句:“老人望著高空回旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。”
引導(dǎo)同學(xué)理解老人在企盼什么。
三、學(xué)習(xí)其次部分,感覺海鷗對老人的眷戀
1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫下來。
2、同學(xué)讀書,思索。
3、同學(xué)溝通,老師適時點撥。
(1)溝通語句:“一群海鷗突然飛來,……像是發(fā)生了什么大事?!?/p>
想想假如這些海鷗能夠說話,面對老人的遺像,它們會鳴叫什么,召喚什么。
指生朗讀。
(2)溝通語句:“海鷗們急速扇動翅膀,……像是為老人守靈的白翼天使?!?/p>
表達(dá)訓(xùn)練:海鷗們好像明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________,這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不哀痛呢?
指導(dǎo)朗讀。
(3)溝通語句:“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,……”
文中第17自然段后是單列一段的省略號,思索這里省略的可能是什么。
理解這感人的一幕,沒連續(xù)寫,而是用省略號代替的用意。
(4)爭論:老人與海鷗之間的真情是如何表達(dá)出來的。(預(yù)設(shè):通過動作、語言的細(xì)致描寫,將老人和海鷗間的真情生動地表達(dá)出來。)
四、總結(jié)全文,升華感情
正是由于老人這十幾年來對海鷗的傾心付出,十幾年來對海鷗親人般的關(guān)愛,才喚回了海鷗更具人性的回報。動物也是有感情的,雖然老人在我們的視線中消逝了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的腳印?????,人鷗和諧,人與動物和諧的美景將會定格在翠湖之畔,定格在我們心中。
五、布置作業(yè)
20xx年1月18日,海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗,請同學(xué)們課后寫一段話來介紹塑像,也可以為塑像題詞。
老人與海鷗教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文詳細(xì)的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩是如何把老人和動物之間的感情寫詳細(xì)的。
3、背誦課文最終四個自然段。
【教學(xué)重點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點】
揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來的。
【教學(xué)預(yù)備】
自制課件。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會老人對海鷗的寵愛呵護(hù)之情。
3、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)重點
體會老人對海鷗的寵愛呵護(hù)之情。
〖教學(xué)難點
想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;由于馮驥才先生的細(xì)心呵護(hù),怕人的珍寶鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們竟然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡尤?。今日,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。
(老師適時強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音狀況:
⑴同桌互讀,相互訂正。
⑵指名讀,強(qiáng)調(diào):
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動炸了營似(shì)的
⑶齊讀加強(qiáng)記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要留意的地方。如:俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如:
抑揚(yáng)頓挫──聲音凹凸起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──非常親熱。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,留意將本課的生字和新詞讀精確?????。
2、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡潔溝通一下。還有哪些不懂的問題?
(同學(xué)可能會質(zhì)疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?老師可以先設(shè)下懸念。)
3、仔細(xì)默讀課文,想想文章圍圍著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
四、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第1至13自然段
通過課文中詳細(xì)的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人細(xì)心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。
2、依據(jù)同學(xué)匯報進(jìn)行溝通、點撥,重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:
⑴喂海鷗:
抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的協(xié)作。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到的比方是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道漂亮的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓舞同學(xué)把這句話背誦下來。
⑵喚海鷗:
①同學(xué)可用自己的話簡潔介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。
②指名朗讀4至9自然段。
③三個人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
⑶談海鷗:
①同學(xué)談感受,老師小結(jié):
說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書。)
②齊讀第13自然段。
五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
1、連續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
其次課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。通過理解課文詳細(xì)的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩是如何把老人和動物之間的感情寫詳細(xì)的。
2、指導(dǎo)背誦課文最終四個自然段。
〖教學(xué)重點
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
〖教學(xué)難點
揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來的。
〖教學(xué)過程
一、齊說課題引入
二、回顧課文主要內(nèi)容
掃瞄課文,回憶課文向我們敘述了一個怎樣真實而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導(dǎo)同學(xué)說出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪說:____的事情發(fā)生了。同學(xué)填寫。(意想不到)能換個詞語嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
三、學(xué)習(xí)課文其次部分
1、指名朗讀,整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?
2、進(jìn)行二次默讀,邊讀邊批畫:你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的預(yù)備和同學(xué)們進(jìn)行溝通。
3、師生共同溝通:選取最令你感動的一組鏡頭,和同學(xué)們溝通自己體會到的:
⑴鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋,連聲鳴叫。
①為什么叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣?
(平常海鷗會以興奮的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比歡樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、懷疑更感到哀痛。)
②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了……”
⑵鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
①海鷗為什么要這么做?
(為老人守靈,與老人做最終的告辭,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)
②指名有感情地朗讀。
⑶鏡頭三:收起遺像時,海鷗向遺像撲來。
①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?
(海鷗不舍得老人離去,盼望老人留下來,永久和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)
②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當(dāng)時的場景,假如你當(dāng)時在場,在這白色旋渦中,你體會到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
③練習(xí)有感情地朗讀,評讀。
四、回歸整體,升華情感
1、這一組組鏡頭,讓我們深受感動,讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要問:海鷗為什么會有這樣的特別舉動呢?你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎?默讀全文思索。
2、同學(xué)必定會回讀到課文的第一部分,準(zhǔn)時鼓舞同學(xué)能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過回讀第一部分的相關(guān)語句,進(jìn)一步體會到正由于老人對海鷗的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛,他們之間才建立起了猶如親人般的情感,在老人去世后,海鷗才會消失不尋常的做法。
五、小結(jié)全文
如今,在翠湖邊,市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人,為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會有很多市民像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,但他關(guān)愛動物的善舉將永久在人們中間傳承下去!讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。
老人與海鷗教案篇4
《老人與海鷗》第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重點:
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。
課前預(yù)備:
收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
二、導(dǎo)入新課
照片導(dǎo)入:課件出示吳慶恒老人的照片。
師:同學(xué)們,今日老師給大家?guī)硪粡堈掌埧创笃聊?,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?
這位老人就是昆明市一位普一般通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,感動了千千萬萬的人。今日,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知:
1、指名讀文,掃除字詞障礙
2、自讀課文,思索課文的主要內(nèi)容
3、回答課文主要內(nèi)容
4、小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)狀況(解決了哪些問題,還有哪些問題沒有解決)
四、品讀感悟:
1、梳理問題:
從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,說說你感受最深的部分。
2、同學(xué)圈點勾畫后小組溝通
3、匯報:
①〔老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。〕
是什么給老人這么大的動力?是老人對海鷗無私的愛。
②〔老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群召喚……飛成一篇有聲有色的樂譜?!?/p>
重點抓住“很當(dāng)心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,他和海鷗之間的協(xié)作是那么默契,那么和諧。
③〔在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多么奇妙的老人,在空中飛行著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特殊的愛。
開放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話?
④抓住人物的外貌描寫:“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。
過渡語:這是一個一般的老人,更是一個特別的老人,他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把全部的感情都寄予在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美妙的畫面,可是世間美妙的事物總是那么短暫,這樣美妙的畫面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最終一張照片。當(dāng)這張照片消失在湖邊時,意想不到的事發(fā)生了(體會海鷗對老人的情感)
⑤海鷗們急速扇動翅膀,輪番飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的仰慕,敬重。
從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急迫的心情。
⑥過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞,我體會到這么多海鷗行動全都,好像有誰在無聲地指揮。“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的敬重、愛戴,對老人的一片深情。(指導(dǎo)同學(xué)朗讀,讀好這句話)
⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛回旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平常大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不簡單才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。(是否可以用“飛”來替換)
由于海鷗們意識到就要和老人永別了,所以盼望能阻擋我們拿走遺像,盼望能再多看老人一眼,盼望老人的遺像能停留一會兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急迫、焦慮的心情。(指導(dǎo)朗讀)
開放:海鷗的心里是老人,海鷗在鳴叫什么?
有感情地朗讀文章14——19自然段
開放:老人離我們而去了,很多人來送他,沒有悼詞,沒有哀樂,只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,同學(xué)們,此時此刻,你想給老人寫點什么嗎?
五、鞏固拓展
收集描寫人和動物之間的真情故事,并寫一寫讀后的感受。
《老人與海鷗》其次課時
教學(xué)目標(biāo):
1.熟悉課文的8個生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落
3.品嘗感悟課文的美麗語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高同學(xué)的審美力量,培育他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細(xì)的。
教學(xué)重難點:
通過對重點句的理解,體會海鷗對老人的深情。
教學(xué)預(yù)備:
多媒體課件課件。
一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛海鷗)
(一)同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們連續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
(二)請自由朗讀課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)懷照看?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。
(三)同學(xué)溝通。
隨機(jī)溝通(喂海鷗喚海鷗談海鷗)
A、老人把餅干很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師:從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是怎樣的?
3、老人喂海鷗為什么時快時慢?
4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來讀讀這段話。(合作讀)
7、假如你就是這位老人,你會說些什么?
假如你就是一只小海鷗,你會說些什么?
請你選擇其中一個角色,寫幾句話。
8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫老人召喚海鷗的句子,你從中體會到什么?
2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語調(diào)召喚這些孩子的?
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。伴侶告知我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1、從老人的外表
描寫,你能感受到什么?
2、從其次句話能體會到什么?
3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食?
4、投影出示,補(bǔ)充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。
盡管每月的`退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家產(chǎn)燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字,你又有什么體會?
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗,老人的眼睛立即生動起來。
1、生動是怎樣的表情?
2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情?
E、企盼
老人望著高空
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