小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃方向位置

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃:方向位置_物業(yè)經(jīng)理人小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)規(guī)劃--方向與位置

一、教材簡(jiǎn)析：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積存了一些確定位置的感性閱歷，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠依據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步熟悉了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此根底上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)潔的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物，更全面的感知和體驗(yàn)四周的事物，進(jìn)展空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2.使學(xué)生能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)潔的路線圖。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

難點(diǎn)：

能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)潔的路線圖。

關(guān)鍵：

學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度熟悉事物的根底，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)力量、動(dòng)手操作力量和自主探究力量有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問根底和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生通過觀看、分析、獨(dú)立思索、合作溝通等方式，進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物。

四、教學(xué)建議

1．留意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓舞學(xué)生自主探究、合作溝通。

學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度熟悉事物的根底，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)力量、動(dòng)手操作力量和自主探究力量有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問根底和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生通過觀看、分析、獨(dú)立思索、合作溝通等方式，進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物。

在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和奇怪心較強(qiáng)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思索。并且由于學(xué)生的共性差異，不同學(xué)生熟悉事物的方法也不盡一樣，教師要鼓舞學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)展合作與溝通。通過這樣的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探究