如何對(duì)數(shù)學(xué)感興趣

第頁如何對(duì)數(shù)學(xué)感興趣〔制定〕情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的有趣味

制定生活情境。數(shù)學(xué)概念比較抽象，很多知識(shí)不能直接理解，因而讓很多的小同學(xué)覺得單調(diào)、枯燥。同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)或許會(huì)產(chǎn)生3分鐘熱度，而不會(huì)長期。所以〔教師〕就必須要把同學(xué)的即興興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)同學(xué)間接興趣的培養(yǎng)，讓他們從對(duì)數(shù)學(xué)的感性熟悉上升到理性熟悉。通過對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的目的，數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用等方面的熟悉，讓他們從心底真正喜愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。這樣，他們的興趣會(huì)變得穩(wěn)定而持久。那么怎么樣才干做到把同學(xué)的即興興趣轉(zhuǎn)化為同學(xué)的間接興趣呢，這就必須要我們的老師制定好生活情境，讓同學(xué)們充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而培養(yǎng)起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長期興趣?？傊蠋熞虝?huì)同學(xué)將數(shù)學(xué)融入到我們?nèi)粘５纳钪腥ィ@樣同學(xué)就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)變的很抵觸了，從而激發(fā)起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的深厚興趣愛好。

制定游戲情境。游戲是小朋友們都很喜愛也很感興趣的事情，所以我們何不將游戲融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，在游戲中探究數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的趣味。這樣的做法就是制定游戲情境，制定游戲情境的方式有很多種，比如：比賽式的數(shù)學(xué)知識(shí)問答，搶答，小組數(shù)學(xué)知識(shí)問題加分等，這樣不但讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂會(huì)很活躍，而且能讓同學(xué)們都參加到數(shù)學(xué)的世界中去，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也變的很快樂和有有趣。再如：我們的老師可以采納擊鼓答題的方式，來讓同學(xué)們參加到數(shù)學(xué)的游戲世界里。

創(chuàng)設(shè)探究性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出過"三主'的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以同學(xué)的發(fā)展為主線，以同學(xué)探究性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思索問題，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)'為"我要學(xué)'。

例如，在教學(xué)"平行四邊形面積的計(jì)算'時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中做了這樣的制定。我先出示長方形框架并告訴同學(xué)長方形長3分米，寬2分米，請(qǐng)同學(xué)說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對(duì)角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎?同學(xué)l回答：它的面積不變，還是6平方分米。同學(xué)2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位同學(xué)的回答，給同學(xué)留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少?怎樣求得呢?依據(jù)小同學(xué)心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探究其中的緣由，而教師就應(yīng)該給同學(xué)創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓同學(xué)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探究，自己得出結(jié)論。這樣，同學(xué)求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

2培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法

創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說"應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來'。我們既然處在一個(gè)大的競爭環(huán)境中，無妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到"低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多激勵(lì)。'為同學(xué)創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有同學(xué)比、學(xué)、趕、超。

例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就依據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小同學(xué)心理特點(diǎn)制定了這樣一種情境。講授"8的熟悉'，在做課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。

創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提升學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小同學(xué)好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓同學(xué)的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備假設(shè)干組數(shù)學(xué)口答題，把全班同學(xué)分為幾組，每組選3名同學(xué)作代表。

然后由教師提出問題，讓每組參賽的同學(xué)搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。同學(xué)在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3如何培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉同學(xué)動(dòng)手施行、自主探究、合作交流等能力。精講多練并不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是在課本知識(shí)獲得的同時(shí)，自主研究，拓寬視野。例如我在教學(xué)圓的面積一課時(shí)，由于同學(xué)預(yù)習(xí)過課本，所以大部分同學(xué)將圓剪拼成長方形或平行四邊形，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。此時(shí)可以說教學(xué)任務(wù)基本完成，接下來就是求面積的計(jì)算學(xué)習(xí)了。但是，我激發(fā)同學(xué)的求知欲和探究欲望，讓他們自主實(shí)驗(yàn)，看看能不能將圓剪拼成我們學(xué)習(xí)過的其他圖形。通過同學(xué)操作將圓剪拼成等腰梯形、等腰三角形.這樣，也能推導(dǎo)出圓的面積公式，雖然與課本上的推導(dǎo)方法如出一轍，但這畢竟是同學(xué)的心血，這種成功的喜悅必使同學(xué)的學(xué)習(xí)信心倍增。在這樣的〔拓展〕練刁中，不但培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣而且培養(yǎng)了同學(xué)的挑戰(zhàn)欲望。

在課堂教學(xué)環(huán)境中，我們要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，他們是課堂的主宰者。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于同學(xué)個(gè)性的"場所'，讓同學(xué)的在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放。人的能力并不是靠"聽'會(huì)的，而是靠"做'會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思索才干出真知。我們不能讓同學(xué)在課堂上做"聽客'和"看客'，要讓同學(xué)做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，全身心投入課堂和參加施行。新知的探究、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程，教師都應(yīng)該放手，相信同學(xué)，讓同學(xué)大膽地多角度、多方位地解決問題。同學(xué)通過"探究、猜測(cè)、證實(shí)'的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或通過與同學(xué)的合作交流，即使同學(xué)的思路并非最正確或是走了彎路，但這畢竟是同學(xué)自己探究出來的，探究的過程往往就是思維創(chuàng)造的過程，就是學(xué)習(xí)的過程。

營造寬松的課堂氣氛，必須用"情感'為教學(xué)開道。高爾基說過："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。'所以教師首先要愛生，就像愛自己的孩子一樣，這種愛是多方位的。

4如何培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的教育模式不再是對(duì)同學(xué)進(jìn)行機(jī)械式的知識(shí)灌輸，而是要讓同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。很多小同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過于索然無味，關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有任何興趣可言，因此很多數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍較差。為此，教師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，這就要求教師要在課堂上充滿熱情，用詼諧幽默的語言調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，用生動(dòng)活潑的描述吸引同學(xué)的注意力，讓枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡單明了的方式讓同學(xué)掌握。所以，營造愉悅的課堂氛圍關(guān)于教師的教學(xué)工作具有十分重要的意義。

多媒體教學(xué)的應(yīng)用

隨著多媒體教學(xué)在全國各學(xué)校的應(yīng)用日益廣泛，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)合理的運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，與傳統(tǒng)的教育方式相比，多媒體教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更具畫面感，讓課本知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)在同學(xué)眼前。特別關(guān)于小同學(xué)而言，生動(dòng)的動(dòng)畫形象能夠很好的吸引他們的注意力，教師如果能將數(shù)學(xué)教學(xué)靈活的與動(dòng)畫形象相結(jié)合，就能充分提升小同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深厚興趣，這樣就不會(huì)讓同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)課堂的枯燥。

讓同學(xué)在成功中堅(jiān)持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

成功感可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這關(guān)于堅(jiān)持同學(xué)的學(xué)習(xí)興