大班主題活動(dòng)教案：學(xué)做小當(dāng)家教案

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)做小當(dāng)家

設(shè)計(jì)思路：自從主題活動(dòng)“我們的城市”開(kāi)展以來(lái)，孩子們參觀了南京路步行街、外灘，人民廣場(chǎng)以及各種

商店之后，對(duì)于城市的設(shè)施有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。大家在共同搜集資料、創(chuàng)設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中也逐

漸形成了合作意識(shí)，今天以三口之家的形式進(jìn)行關(guān)于數(shù)的活動(dòng)，讓幼兒既體會(huì)到“逛街”的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了

他們相互幫助，愉悅合作的能力，同時(shí)也讓孩子的自主性得到充分發(fā)揮，獲得更多的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：1、會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，和同伴合作游戲。

2、了解錢(qián)的用途，知道要節(jié)約用錢(qián)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：班級(jí)環(huán)境布置，幼兒用記錄紙，筆等。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）、游戲“今天我當(dāng)家”

1、今天我們來(lái)做家里的小主人，學(xué)一學(xué)自己的爸爸媽媽。

2、發(fā)工資。（每戶(hù)家庭10元錢(qián)）

相互交流工資是不是10元錢(qián)。

3、外出消費(fèi)：

指導(dǎo)語(yǔ)：外出消費(fèi)時(shí)，三個(gè)人進(jìn)行分工，每次消費(fèi)完之后，都要做好記錄。買(mǎi)一樣記一樣，算一算，用了

多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)？購(gòu)物時(shí)買(mǎi)家里最需要的東西，合理用好工資。

（二）、交流分享：

1、匯總消費(fèi)情況

你們今天到了哪些地方？花了多少錢(qián)？還剩多少錢(qián)？

2、指導(dǎo)幼兒合理使用錢(qián)（收電費(fèi)）

提問(wèn)：不夠交費(fèi)的家庭怎么辦？想想辦法。

小結(jié)：平時(shí)我們要節(jié)約一些，省一點(diǎn)花錢(qián)，因?yàn)樯钪羞€有很多地

方需要用到錢(qián)。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)中，孩子們的自主意識(shí)得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。首先他們?cè)谫?gòu)物的過(guò)程中將數(shù)的分合運(yùn)用到了實(shí)際

生活中，并且了解自己在活動(dòng)中是按照自己的需要去買(mǎi)東西，而且還要記好自己的帳本和價(jià)錢(qián)，無(wú)形中又

在進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算。在第一個(gè)“拿工資”的環(huán)節(jié)中，小朋友的觀察能力很強(qiáng)，他們能夠區(qū)分出不同

面值的人民幣并計(jì)算出錢(qián)幣的綜合，如：5張2元，2張5元，1張5元、2張2元和1張1元等等。但

不論是怎樣的面值，大家都是拿到了10元錢(qián)。。進(jìn)行逛街購(gòu)物了，小朋友一個(gè)個(gè)興致很高，由于現(xiàn)在是“一

家三口”了，拿東西的人一多卻反而出現(xiàn)了東西集中在一個(gè)人手里，而其他的卻在左挑右選，感受買(mǎi)賣(mài)東西

和在游樂(lè)場(chǎng)游戲的快樂(lè)，合作意識(shí)的加強(qiáng)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。還有，做好相應(yīng)的記錄也是一個(gè)關(guān)鍵

點(diǎn)<BR><P></P>，有的家庭就發(fā)揮了記錄的作用，他們一起算好用掉的錢(qián)，身邊的錢(qián)是否夠用接下

來(lái)需要購(gòu)買(mǎi)的東西……活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，部分家庭都是有意無(wú)意地買(mǎi)光了10元錢(qián)，即使是剩下了錢(qián)的，他們?cè)?/p>

收銀臺(tái)那里也都能正確報(bào)出自己用掉多少，剩下多少。有些家庭還會(huì)精打細(xì)算，買(mǎi)一些必需的生活用品，

吃的和玩的花費(fèi)不多，基本上所有的家庭都是以小當(dāng)家的身份完成了今天的“逛街”活動(dòng)。交流的時(shí)候，大

家都講出了自己選擇商品的理由，體現(xiàn)了照顧家人和關(guān)愛(ài)別人的情感。

整個(gè)活動(dòng)都是貫穿著逛“逛街”的形式展開(kāi)，將計(jì)算、情感、生活能力有機(jī)地整合在一起，孩子們?cè)诨顒?dòng)中

情緒愉快積極投入，討論也很熱烈，這種主題背景下的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有趣味，具有生活的氣息，使幼兒在玩

中掌握了知識(shí)技能。

進(jìn)一步反思：

在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)家庭中的爸爸媽媽有了能力有了發(fā)展，孩子卻是在一味地跟從，以后進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)家庭成員

應(yīng)當(dāng)不斷更新和變換。還有，在這樣的活動(dòng)中，對(duì)于最后出現(xiàn)的“如何節(jié)約用錢(qián)”這一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們的

認(rèn)識(shí)不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，老師在組織過(guò)程中也是草草帶過(guò)，沒(méi)有請(qǐng)幼兒進(jìn)行細(xì)致深刻的討論，這也是我們老

師在活動(dòng)中容易產(chǎn)生虎頭蛇尾的共同弊病。所以，如何在活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都能幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)，這種

能力還需要我們教師在以后的活動(dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

幼兒園備課流程

流程,是從起點(diǎn)邁向終點(diǎn)的腳步,是串起目標(biāo)和鉆果的那條線將引

領(lǐng)著你和孩子找到共同前進(jìn)的方向。

備課流程,是指為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)而采取的途徑、步驟、手段,是教

師通過(guò)一連串有特定邏輯關(guān)系的行為、流程來(lái)完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。一

般來(lái)說(shuō),備課從以下幾步展開(kāi)。

一，制訂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)是教師有目的地組織兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)的活動(dòng),是一種教師

主動(dòng)推進(jìn)兒童發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)就是教師預(yù)設(shè)的兒童的發(fā)展點(diǎn),

是教師期望兒童得到的發(fā)展結(jié)果。有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地把握希望兒

童達(dá)成的目標(biāo),所以在備課中教師首先要思考的就是教學(xué)目標(biāo),它是評(píng)

價(jià)一切教學(xué)活動(dòng)有效性的邏輯起點(diǎn)。

(一)把握教學(xué)目標(biāo)的豐富內(nèi)涵

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是豐富的、整合的,是促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)

展及多維心理建構(gòu)的,因此備課中教師也應(yīng)該從認(rèn)知、技能、情感態(tài)

度等多個(gè)維度去把握目標(biāo)。這些不同維度的目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的

落實(shí)能促進(jìn)兒童獲得全面、整合的發(fā)展。

1.正確定位認(rèn)知目標(biāo)

并所謂認(rèn)知目標(biāo),是指兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要了解和掌握的概

念、經(jīng)驗(yàn)以及所獲得的信息等。在備課中,教師首先要研究的就是這

些信息的正確性,以免給幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)知。其次,要判斷這樣的知識(shí)點(diǎn)

是否是學(xué)前教育應(yīng)該教授的,應(yīng)盡量避免讓教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知點(diǎn)太深、

太難、太偏最后,教師還需要記住美國(guó)著名教育家布魯納指出的,“認(rèn)

知是一個(gè)過(guò)程,而非一種產(chǎn)品”,在制訂目標(biāo)時(shí)要更多地考慮兒童將如

何獲取這些概念和信息。

2.重點(diǎn)突出技能目標(biāo)

所謂技能目標(biāo),是指為完成某種任務(wù)所必須掌握的方法。教師千

萬(wàn)不要認(rèn)為它單純是指動(dòng)作技能,其實(shí)更重要的還包括思維方式、學(xué)

習(xí)方式等綜合技能。通常,我們可以從以下三方面來(lái)理解:

■動(dòng)作技能:洗手、穿衣、繪畫(huà)、做操、打球、跳舞等。

■智力技能:觀察、感知、記憶、想象、思維、推理等

■自我認(rèn)知技能:自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。比如,會(huì)自己做計(jì)劃,會(huì)檢

查自己的記錄,會(huì)評(píng)價(jià)自己或他人的行為,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并能糾正,

等等。

技能目標(biāo)的本質(zhì)是兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力發(fā)展

過(guò)程是伴隨兒童一生發(fā)展的重要指標(biāo),也是教師在備教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要

重點(diǎn)突出的要素

3.彰顯情感態(tài)度目標(biāo)

4.所謂情感態(tài)度,是指人的社會(huì)性需要是否得到滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的

情緒體驗(yàn)和內(nèi)在感受,以及由此產(chǎn)生的個(gè)性行為傾向。它是一整套和

參與有關(guān)的機(jī)制,是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,直接影響著兒童是否參與活

動(dòng)、如何參與以及參與的程度等,有些學(xué)者稱(chēng)之為心智傾向或?qū)W習(xí)品

質(zhì)。比如,兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情、求知欲;在學(xué)習(xí)中的情緒體驗(yàn)和

感受,如愉快激動(dòng)、緊張等;遇到困難能堅(jiān)持,遇到問(wèn)題會(huì)求助等信念的

建立;對(duì)他人行為的敬佩、贊揚(yáng)、羨慕等心理活動(dòng),等等。

值得教師注意的是,以上三方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體,比如,

情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),知識(shí)與技能的學(xué)

習(xí)又必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提,所以教師在備教學(xué)目標(biāo)時(shí)

要關(guān)注兒童的人本發(fā)展與社會(huì)要求的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的科學(xué)性與人文

性的協(xié)調(diào),努力達(dá)成對(duì)真、善、美的價(jià)值追求,體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念。

(二)確定教學(xué)目標(biāo)的具體定位

理解了教學(xué)目標(biāo)的豐富內(nèi)涵后,教師需要針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)

確定具體教學(xué)目標(biāo)。一般可以從以下及步驟來(lái)開(kāi)展。

1.根據(jù)任務(wù)落實(shí)發(fā)展要點(diǎn)

確定教學(xué)目標(biāo)的第一步,就是要從主題脈絡(luò)或社會(huì)培養(yǎng)的需要出

發(fā)來(lái)尋求教育方向。它是成人的教育意志在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。

2.根據(jù)觀察結(jié)合兒童需要

確定教學(xué)目標(biāo)的第二步,就是要從兒童的角度來(lái)思考教學(xué)目標(biāo)的

定位,是教師通過(guò)日常對(duì)兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及間題的觀察來(lái)對(duì)第一步的

思考進(jìn)行完善的過(guò)程。只有把成人的教育意圖與兒童當(dāng)下的發(fā)展需求

和水平結(jié)合起來(lái),才能找到真正適宜的活動(dòng)目標(biāo)。

3.結(jié)合素材特點(diǎn)進(jìn)行精確定位

確定教學(xué)目標(biāo)的第三步,就是要深入分析活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn),對(duì)兒童

的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行精確定位,使兒童的發(fā)展方向更明確。

(三)清楚表述教學(xué)目標(biāo)

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確的表述,對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的籌備有著舉足輕重

的引領(lǐng)作用。因此,教師在制訂目標(biāo)時(shí)需要字斟句酌,力求用最簡(jiǎn)潔的

語(yǔ)言將心中的目標(biāo)準(zhǔn)確、到位地加以表述。世,出管同案?jìng)€(gè)從1.教學(xué)

目標(biāo)表述的要求

在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí),要符合以下三點(diǎn)要求。

(1)突出現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)制訂的,所以它的

表述應(yīng)服務(wù)于具體的教學(xué)活動(dòng),能對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到實(shí)實(shí)在在的指

引、調(diào)控和檢測(cè)作用在大班美術(shù)活動(dòng)“媽蟻和西瓜”中,其活動(dòng)目標(biāo)

能正確使用，水粉合作繪制西瓜;學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)表現(xiàn)螞蟻的各種

動(dòng)態(tài)”,對(duì)活動(dòng)中幼兒要學(xué)會(huì)使用水粉這種材料、要和同伴共同制作

背景西瓜、要用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式表現(xiàn)螞蟻的動(dòng)態(tài)等提出了明確的要求,

很好地幫助教師了解了在活動(dòng)中要重點(diǎn)關(guān)注什么,也為教師隨時(shí)檢查

幼兒的活動(dòng)狀況并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)提供了依據(jù)

(2)保證邏輯性。要保證目標(biāo)表述的邏輯性,首先,要確定行為主

體。當(dāng)前,我們習(xí)慣于從兒童為學(xué)習(xí)主體的角度來(lái)思考目標(biāo)的表述,比

如,使用“能解……”等,而不是以教師為行為主體的“使幼“讓

幼兒……”“提高幼兒……”等,重要的是不要讓這兩種提法混淆在一

起。其次,教師要注意每一句話前后的邏輯關(guān)系。比如,“嘗試用不同

的速度表現(xiàn)歌曲”和“嘗試用不同的速度表現(xiàn)歌曲前后兩段的節(jié)奏”,

雖然只相差了幾個(gè)字,但目的大相徑庭,前者意味著幼兒將用不同的速

度來(lái)演唱整首歌曲,而后者是要求幼兒用速度來(lái)區(qū)分歌曲中兩個(gè)

不同的段落。

(3)符合語(yǔ)法規(guī)范。一個(gè)完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)表述

應(yīng)該包括四個(gè)要素1,首先是要點(diǎn)明行為主體,如“(幼兒)要…”“(兒童)

應(yīng)該……”等;