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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月06日-6570)1:在教學(xué)過(guò)程中對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、總結(jié)性評(píng)價(jià)
C、配置性評(píng)價(jià)
D、終結(jié)性評(píng)價(jià)
2:小王總是懷疑手沒(méi)有洗潔凈,因此經(jīng)常要反復(fù)檢查,他的這種行為屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮
B、強(qiáng)迫觀念
C、強(qiáng)迫行為
D、強(qiáng)迫恐驚
3:行為演練的基本方法有()。
多項(xiàng)選擇題
A、確定性訓(xùn)練
B、系統(tǒng)脫敏法
C、全身松弛訓(xùn)練
D、自我掌握法
E、強(qiáng)化法
4:通過(guò)角色訓(xùn)練增加自信念,然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情景中的行為演練方式稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握訓(xùn)練
B、確定性訓(xùn)練
C、自我強(qiáng)化訓(xùn)練
D、自我監(jiān)督訓(xùn)練
5:教育心理學(xué)是討論人的學(xué)習(xí)過(guò)程中各種行為的科學(xué)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:老師對(duì)全部的對(duì)象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、暈輪效應(yīng)
B、有暈效應(yīng)
C、皮格馬利翁效應(yīng)
D、名人效應(yīng)
7:在教學(xué)策略里,情境教學(xué)是一種__________
單項(xiàng)選擇題
A、以老師為主的教學(xué)策略
B、以教材為主的教學(xué)策略
C、個(gè)別化教學(xué)
D、以同學(xué)為主的教學(xué)策略
8:在維納的三維度歸因模式中,任務(wù)難度屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的不行掌握的
B、外部的、穩(wěn)定的、不行掌握的
C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可掌握的
D、外部的、不穩(wěn)定內(nèi)、可掌握的
9:教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為()
單項(xiàng)選擇題
A、19世紀(jì)20年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、20世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)80年月以后
10:個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、欲望內(nèi)驅(qū)力
D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
11:總是與“為什么”這樣的問(wèn)題聯(lián)系在一起的是()
單項(xiàng)選擇題
A、歸因風(fēng)格
B、歸因
C、掌握點(diǎn)
D、學(xué)習(xí)
12:以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)的道德感
B、形象的道德感
C、想像的道德感
D、倫理的道德感
13:幼兒的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中,借助觸摸、擺布物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的D這種思維方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、閱歷思維
B、詳細(xì)形象思維
C、抽象規(guī)律思維
D、直觀動(dòng)作思維
14:一般而論,老師最重要的力量是()
單項(xiàng)選擇題
A、課堂教學(xué)力量
B、組織班集體力量
C、了解或討論同學(xué)的力量
D、和家長(zhǎng)溝通的力量
15:老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)策略
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)目標(biāo)
D、學(xué)習(xí)方法
16:班杜拉認(rèn)為,自我效能感的來(lái)源不包括【】
單項(xiàng)選擇題
A、言語(yǔ)勸告
B、替代性閱歷
C、力量水平
D、心情喚醒
17:在心智技能形成過(guò)程中,心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、綻開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、原型定向
C、原型操作
D、原型內(nèi)化
18:通過(guò)對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考查分析,并形成某種推斷和決策的過(guò)程稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)案討論
B、觀看分析
C、案卷分析
D、軼事記錄
19:由于自然試驗(yàn)是在教育的實(shí)際隋況下進(jìn)行的,所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)目的
B、教學(xué)目的
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)
D、教學(xué)目標(biāo)
21:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過(guò)程
C、教學(xué)事項(xiàng)
D、教學(xué)方法
22:關(guān)心同學(xué)形成或轉(zhuǎn)變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有()
多項(xiàng)選擇題
A、勸說(shuō)
B、示意
C、榜樣示范
D、群體商定
E、價(jià)值辨析
23:把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容,而是在于他們()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性
B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性
C、要花多少時(shí)間
D、智力水平
24:班級(jí)中力量強(qiáng)的同學(xué)經(jīng)常聚集在一起,而力量差的則組成另一個(gè)群體,影響他們結(jié)為同伴群體的因素是()。
單項(xiàng)選擇題
A、接近性
B、補(bǔ)償性
C、競(jìng)爭(zhēng)性
D、相像性
25:道德情感的內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中,愛(ài)國(guó)主義情感、責(zé)任感和自尊感對(duì)于兒童和青少年尤為重要。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:教育心理學(xué)正式誕生于()。
單項(xiàng)選擇題
A、20世紀(jì)末
B、20世紀(jì)初
C、19世紀(jì)末
D、19世紀(jì)初
27:人們?yōu)榱烁玫赜涀≌瑢W(xué)的東西而對(duì)學(xué)習(xí)材料作充實(shí)意義性的添加、構(gòu)建和生發(fā)的斃習(xí)策略是()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精加工策略
C、元認(rèn)知策略
D、復(fù)述策略
28:根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?()
單項(xiàng)選擇題
A、130
B、140
C、150
D、160
29:記憶包括三個(gè)基本過(guò)程,它們是__________、保持和再認(rèn)。()
單項(xiàng)選擇題
A、編碼
B、識(shí)記
C、遺忘
D、回憶
30:舒茨提出人際交往需要的三維理論,認(rèn)為基本的需要包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、成就
B、包涵
C、情感
D、支配
E、生存
31:()是一種調(diào)整和掌握心智活動(dòng)的閱歷,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。
單項(xiàng)選擇題
A、熟悉技能
B、動(dòng)作技能
C、學(xué)問(wèn)遷移
D、思維
32:直觀是學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問(wèn)的重要來(lái)源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。因此,直觀是學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開(kāi)頭。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾,新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、派生類屬學(xué)習(xí)
B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
34:聞一知十、觸類旁通是指學(xué)習(xí)中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)現(xiàn)象
B、遷移現(xiàn)象
C、記憶現(xiàn)象
D、制造性
35:下面哪一點(diǎn)說(shuō)的不是思維的特點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、直觀性
B、與語(yǔ)言有親密的聯(lián)系
C、間接性
D、概括性
36:以下表述不符合個(gè)體心理進(jìn)展關(guān)鍵期的是()
單項(xiàng)選擇題
A、某種力量獲得的最佳時(shí)期
B、錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期,個(gè)體較難獲得某種進(jìn)展
C、較難逆轉(zhuǎn)的時(shí)期
D、0~3歲的時(shí)期
37:多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)
B、呈現(xiàn)新材料
C、供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí)
D、供應(yīng)反饋和訂正
E、供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí)
39:頭腦風(fēng)暴的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、奧斯本
B、布魯納
C、吉爾福特
D、奧蘇伯爾
40:學(xué)習(xí)中的“舉一反三”、“聞一知十”都屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、逆向遷移???
B、重組性遷移???
C、順應(yīng)遷移?????
D、同化性遷移
41:教育心理學(xué)誕生于()。
單項(xiàng)選擇題
A、1903年
B、1913年
C、1924年
D、1934年
42:教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
43:我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中,以語(yǔ)言為中介,自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)行為
B、社會(huì)理論
C、社會(huì)生活實(shí)踐
D、文化視野
44:提高同學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?()
多項(xiàng)選擇題
A、外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)
B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問(wèn)
C、供應(yīng)多種變式,促進(jìn)學(xué)問(wèn)的概括
D、重視學(xué)問(wèn)問(wèn)的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科,教授思維方法
45:采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),同學(xué)的成果沒(méi)有差異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類,做筆記屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)選擇性留意的策略
B、促進(jìn)新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系的策略
C、促進(jìn)新學(xué)問(wèn)長(zhǎng)期保存的策略
D、促進(jìn)短時(shí)記憶的策略
47:影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、家庭教養(yǎng)模式
B、學(xué)校教育
C、同輩群體
D、隔輩群體
E、遺傳
48:心理健康教育的非指示性原則說(shuō)明教育者應(yīng)充當(dāng)參謀角色而不是決斷角色。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練遷移說(shuō)
B、同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)
C、閱歷類化遷移說(shuō)
D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)
50:通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作直觀
B、模象直觀
C、實(shí)物直觀
D、言語(yǔ)直觀
查看答案
1:答案A
解析
2:答案C
解析
3:答案A,B,C
解析ABC【解析】本題考查中同學(xué)行為演練的基本方法,它包括確定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練;自我掌握法和強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法。
4:答案B
解析
5:答案錯(cuò)誤
解析(P2)改正:教育心理學(xué)的討論對(duì)象是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律,包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和進(jìn)展規(guī)律,以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。
6:答案C
解析做此題要聯(lián)系教材中的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn),即羅森塔爾等人通過(guò)對(duì)老師的期望與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論,發(fā)覺(jué)兩者之間存在很大的關(guān)系,借用古希臘神話的典故來(lái)形象地說(shuō)明兩者的關(guān)系。
7:答案D
解析
8:答案B
解析維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個(gè)維度:內(nèi)部歸因和外部歸因,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,可掌握歸因和不行控歸因。其中,任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不行控的歸因。
9:答案D
解析教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年月以前,進(jìn)展時(shí)期為20世紀(jì)20年月到50年月末,成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年月到70年月末,完善時(shí)期為20世紀(jì)80年月以后。
10:答案D
解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、把握學(xué)問(wèn)、系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。附屬{內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需:要。欲望內(nèi)驅(qū)力不屬于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)。
11:答案B
解析
12:答案D
解析
13:答案D
解析
14:答案A
解析一般而論,老師最重要的力量是課堂教學(xué)力量,它是老師的基本功。
15:答案A
解析教學(xué)策略即老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案。
16:答案C
解析班杜拉等人的討論指出,影響自我效能感形成的因素主要有:1、個(gè)人自身的成敗閱歷。2、替代性閱歷。3、言語(yǔ)勸告。4、心情喚醒。(資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
17:答案D
解析
18:答案C
解析【解析】略。
19:答案正確
解析自然試驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過(guò)程中心理現(xiàn)象的真實(shí)狀況,所以所得結(jié)果比較真實(shí)。
20:答案D
解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引同學(xué)學(xué)習(xí)等功能。
21:答案C
解析在教學(xué)程序中,教學(xué)事項(xiàng)就是由老師支配的程序性事項(xiàng)。
22:答案A,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
23:答案C
解析布盧姆等人提出的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,只要給了足夠的時(shí)間,幾乎全部的同學(xué)對(duì)幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以把握。
24:答案D
解析
25:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。道德情感的內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中,義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感對(duì)于兒童和青少年尤為重要,缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感,也就無(wú)所謂品德的進(jìn)展。
26:答案B
解析如上題。
27:答案B
解析
28:答案B
解析
29:答案B
解析
30:答案B,C,D
解析社會(huì)心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論,每一個(gè)個(gè)體在人際互動(dòng)過(guò)程中,都有三種基本的需要,即包涵需要、支配需要和情感需要。
31:答案A
解析
32:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。直觀是學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問(wèn)的重要來(lái)源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。當(dāng)然,確定直觀為學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開(kāi)頭。
33:答案A
解析見(jiàn)“派生類屬學(xué)習(xí)”定義。
34:答案B
解析
35:答案A
解析思維主要有概括性、間接性、思維與語(yǔ)言有親密的聯(lián)系。
36:答案D
解析
37:答案正確
解析略
38:答案A,B,C,D,E
解析指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動(dòng),除ABCDE外還有每周或每月的復(fù)習(xí)。
39:答案A
解析頭腦風(fēng)暴法是美國(guó)紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出,1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)制造性思維的方法。
40:答案D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
41:答案A
解析1903年,美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著,科學(xué)的教育心理學(xué)由此誕生。
42:答案錯(cuò)誤
解析教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。
43:答案C
解析我
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