版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月18日-3766)1:道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范的情境或問(wèn)題。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:在經(jīng)典條件反射的形成過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、刺激
C、反應(yīng)
D、評(píng)價(jià)
3:對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮癥
B、抑郁癥
C、強(qiáng)迫癥
D、恐怖癥
4:下列哪一項(xiàng)不屬于布魯巴奇等在1994年提出的四釋反恩方法的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭(zhēng)論
D、關(guān)注問(wèn)題
5:討論顯示,中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期在()
單項(xiàng)選擇題
A、初二班級(jí)
B、初三班級(jí)
C、高一班級(jí)
D、高二班級(jí)
6:桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中,形成了穩(wěn)定的()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、技能
C、愛(ài)好
D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
7:進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有()。
多項(xiàng)選擇題
A、每天進(jìn)行回顧
B、有意義地呈現(xiàn)新材料
C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)
D、布置家庭作業(yè)
E、每周、每月都進(jìn)行回顧
8:嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有()。
多項(xiàng)選擇題
A、效果律
B、練習(xí)律
C、預(yù)備律
D、嘗試律
9:在技能形成過(guò)程中,視覺(jué)掌握不起主導(dǎo)作用,漸漸讓位于動(dòng)覺(jué)掌握,肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清楚、精確?????,并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器,這是()階段的動(dòng)作特點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
10:一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨心所欲,觸類旁通,表明其思維有()。
多項(xiàng)選擇題
A、敏捷性
B、創(chuàng)新性
C、流暢性
D、目的性
E、開(kāi)放性
11:學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識(shí)的場(chǎng)景,在其中確立一條明確的路線,并在其上確定一些特定的點(diǎn),回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
12:以下思維活動(dòng)中,心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是()
單項(xiàng)選擇題
A、求異思維
B、求同思維
C、發(fā)散思維
D、聚合思維
13:依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,可以把學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、公式學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、原理學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
14:留意力分散是哪一類兒童的心理與行為特征()
單項(xiàng)選擇題
A、養(yǎng)分不良兒童
B、學(xué)習(xí)困難兒童
C、心情與行為問(wèn)題兒童
D、身材矮小兒童
15:同學(xué)已有了“平行四邊形”的觀念,現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、派生類屬學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
16:一般說(shuō)來(lái),由()支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。
單項(xiàng)選擇題
A、交往動(dòng)機(jī)
B、外部動(dòng)機(jī)
C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)
17:皮亞杰把兒童的認(rèn)知進(jìn)展分成四個(gè)階段,處于自我中心階段的兒童的年齡大致為()
單項(xiàng)選擇題
A、10~12歲
B、8~10歲
C、0~2歲
D、2~7歲
18:“舉一反三”、“觸類旁通”,這種現(xiàn)象屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、學(xué)習(xí)遷移
C、定勢(shì)
D、變式
19:青年初期的年齡階段指的是()
單項(xiàng)選擇題
A、6、7~11、12歲
B、11、l2~14、15歲
C、14、15~17、18歲
D、17、l8~25歲
20:在教學(xué),中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性,以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、變化
B、轉(zhuǎn)變
C、變式
D、突出
21:提出最近進(jìn)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、維果斯基
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
22:人際吸引的基本原則有()
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化原則
B、聯(lián)想原則
C、社會(huì)交換原則
D、聯(lián)結(jié)原則
E、社會(huì)交往原則
23:班杜拉把通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做();
單項(xiàng)選擇題
A、替代性強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、外在強(qiáng)化
D、自我強(qiáng)化
24:班級(jí)中力量強(qiáng)的同學(xué)經(jīng)常聚集在一起,而力量差的則組成另一個(gè)群體,影響他們結(jié)為同伴群體的因素是()。
單項(xiàng)選擇題
A、接近性
B、補(bǔ)償性
C、競(jìng)爭(zhēng)性
D、相像性
25:在同化遷移中,原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變,只得到某種充實(shí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)性教學(xué)
B、頓悟性教學(xué)
C、情境性教學(xué)
D、進(jìn)展性教學(xué)
27:當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí),我們可以在當(dāng)事人身上進(jìn)展起一種不相容的反應(yīng),使對(duì)原來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物,不再發(fā)生敏感反應(yīng)。這是一種什么訓(xùn)練方法()
單項(xiàng)選擇題
A、行為塑造法
B、示范法
C、確定性訓(xùn)練
D、系統(tǒng)脫敏法
28:教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)行為具有“引火線”式的引發(fā)作用,表明教學(xué)目標(biāo)具有()
單項(xiàng)選擇題
A、聚會(huì)功能
B、導(dǎo)向功能
C、激勵(lì)功能
D、啟動(dòng)功能
29:奧蘇泊爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)的組成有()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期盼
C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
D、附屬的內(nèi)驅(qū)力
E、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
30:?jiǎn)为?dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫()
單項(xiàng)選擇題
A、中性反應(yīng)
B、條件反應(yīng)
C、無(wú)條件反應(yīng)
D、操作反應(yīng)
31:新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾,新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、派生類屬學(xué)習(xí)
B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
32:短時(shí)記憶的容量一般只能儲(chǔ)存()信息項(xiàng)目
單項(xiàng)選擇題
A、5個(gè)
B、7個(gè)
C、9個(gè)
D、11個(gè)
33:有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”,這是使用了()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、元熟悉策略
D、復(fù)述策略
34:在情境教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境,它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境()。
單項(xiàng)選擇題
A、有所不同
B、相類似
C、有肯定聯(lián)系
D、沒(méi)有必定聯(lián)系
35:缺乏試驗(yàn)支持的遷移理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、共同要素說(shuō)
C、閱歷類化說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
36:一歲的兒童學(xué)會(huì)對(duì)著自己的媽媽叫“媽媽”,這是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、命題學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、概念形成
D、符號(hào)學(xué)習(xí)
37:一般來(lái)說(shuō),認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感愛(ài)好的學(xué)科是()
單項(xiàng)選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、化學(xué)
D、物理
38:將同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果作為參照標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定
B、形成性評(píng)定
C、常模參照評(píng)定
D、診斷性評(píng)定
39:班里上自習(xí)課,老師不在教室,許多同學(xué)都在“亂吵亂鬧”,就連平常比較遵守紀(jì)律的好同學(xué)也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為()。
多項(xiàng)選擇題
A、仿照
B、聽(tīng)從
C、去共性化
D、從眾
E、認(rèn)同
40:形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()方面。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德信念
C、道德情感
D、道德意志
41:在心理學(xué)史上,馮特于1879年建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
42:同學(xué)在學(xué)習(xí)中因掌握點(diǎn)性質(zhì)不同,他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
43:在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中,最早提出自我效能感理論的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、阿特金森
B、馬斯洛
C、維納
D、班杜拉
44:安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)結(jié)階段
C、評(píng)價(jià)階段
D、自動(dòng)化階段
45:智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家()提出來(lái)的。
單項(xiàng)選擇題
A、斯皮爾曼
B、卡特爾
C、瑟斯頓
D、吉爾福特
46:我們一般認(rèn)為女生細(xì)心、膽小、嬌氣,男生則心粗、膽大、傲氣。這是人際認(rèn)知的()
單項(xiàng)選擇題
A、投射效應(yīng)
B、光環(huán)效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、刻板效應(yīng)
47:1903年,美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看,教學(xué)評(píng)價(jià)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、正式評(píng)價(jià)
C、非正式評(píng)價(jià)
D、配置性評(píng)價(jià)
E、診斷性評(píng)價(jià)
49:通過(guò)有關(guān)材料,間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、調(diào)查法
C、自然試驗(yàn)法
D、試驗(yàn)室試驗(yàn)法
50:對(duì)事實(shí)信息的記憶,如姓名、人臉、單詞、日期和觀點(diǎn)等,這種記憶屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、程序性記憶
B、陳述性記憶
C、語(yǔ)義記憶
D、情景記憶
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
2:答案B
解析
3:答案D
解析
4:答案D
解析
5:答案A
解析A初二是中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期。
6:答案D
解析桑代克認(rèn)為,初次進(jìn)入一只新的迷箱時(shí),動(dòng)物的活動(dòng)都是依照某種一般的沖動(dòng)行事,隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸淘汰,正確反應(yīng)的得到鞏固,動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中,最終形成了穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
7:答案A,B,C,D,E
解析【解析】略。
8:答案A,B,C
解析嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和預(yù)備律。
9:答案C
解析操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動(dòng)作掌握方面,視覺(jué)掌握不起主導(dǎo)作用,并漸漸讓位于動(dòng)覺(jué)掌握,而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清楚、精確?????,并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器。
10:答案A
解析A【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。題干所述指的是變通性,即敏捷性。
11:答案B
解析
12:答案A
解析心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是求異思維。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
13:答案B
解析依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。概念學(xué)習(xí)就是把握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。
14:答案B
解析
15:答案A
解析
16:答案C
解析一般說(shuō)來(lái),由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。
17:答案D
解析
18:答案B
解析從心理學(xué)上講,“舉一反三”和“觸類旁通”都是指從前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)的促進(jìn),所以都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱供應(yīng))
19:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
20:答案C
解析所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)屬性。
21:答案A
解析略。
22:答案A,C,D
解析
23:答案A
解析【解析】班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中把強(qiáng)化分為三種:①直接強(qiáng)化,即通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化;②替代性強(qiáng)化,即通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向;③自我強(qiáng)化,即學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
24:答案D
解析
25:答案正確
解析
26:答案D
解析蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了進(jìn)展性教學(xué)的主見(jiàn)。
27:答案D
解析
28:答案B
解析
29:答案C,D,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
30:答案B
解析
31:答案A
解析見(jiàn)“派生類屬學(xué)習(xí)”定義。
32:答案B
解析
33:答案B
解析
34:答案B
解析情境教學(xué)是在一種模擬現(xiàn)實(shí)的情境中對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)教育。因此在情境教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境,它與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境相類似。
35:答案A
解析
36:答案D
解析
37:答案A
解析場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格,與學(xué)習(xí)有親密關(guān)系。一般說(shuō)來(lái),場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感愛(ài)好;而場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。
38:答案C
解析
39:答案D
解析【解析】本題考查對(duì)態(tài)度與品德的形成過(guò)程的把握,d同學(xué)都是有從眾心理,在大多數(shù)人做同一件事時(shí),基本其他幾個(gè)不做的會(huì)感到尷尬,之后就會(huì)也開(kāi)頭做那件事了,,,所以一般在學(xué)校里當(dāng)一個(gè)班大多數(shù)人在自習(xí)時(shí),您也會(huì)觀察一般不看書的同學(xué)也在看書,,可從眾心理也有好有壞的,,只要不盲從就行。
40:答案A
解析
41:答案正確
解析
42:答案正確
解析依據(jù)成敗歸因理論,同學(xué)在學(xué)習(xí)中因掌握點(diǎn)性質(zhì)不
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- GB/T 20405.3-2024失禁者用尿液吸收劑聚丙烯酸酯高吸水性粉末第3部分:用篩分法測(cè)定粒徑分布的試驗(yàn)方法
- DB5116-T 19-2024 電梯維護(hù)保養(yǎng)單位質(zhì)量與信用評(píng)價(jià)規(guī)范
- 2025年《滬科版2020上海高二物理必修第三冊(cè)》11.2電流的磁場(chǎng) 磁感應(yīng)強(qiáng)度(作業(yè))(原卷版)
- 2024-2025年安康杯“安全生產(chǎn)及技術(shù)”知識(shí)考試題與答案
- Module 4 Unit 1教案 2024-2025學(xué)年外研版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)
- 2024年云南省職業(yè)技能大賽(茶藝賽項(xiàng))理論參考試題庫(kù)(含答案)
- 2024年成都百萬(wàn)職工技能大賽汽車維修工比賽理論參考試題庫(kù)(含答案)
- 陜西省西安市高陵區(qū)2024-2025學(xué)年三年級(jí)上學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試卷
- 庫(kù)存管理與服務(wù)水平平衡計(jì)劃
- 學(xué)習(xí)困擾學(xué)生輔導(dǎo)方案計(jì)劃
- 常見(jiàn)霧化藥物的使用及注意事項(xiàng)
- 快消品行業(yè)招商方案
- 《上學(xué)路上》小學(xué)《道德與法治》教學(xué)課件
- 高處作業(yè)吊籃危險(xiǎn)源辨識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)表
- 北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)口算題專題訓(xùn)練(含答案)
- 工會(huì)會(huì)計(jì)制度會(huì)計(jì)科目使用說(shuō)明兩份
- 第十六章 馬德琳·M·萊寧格的跨文化護(hù)理理論
- Unit+3+On+the+Move+Listening+and+speaking 高一英語(yǔ)外研版(2019)必修第二冊(cè)
- 集裝箱運(yùn)輸操作-海運(yùn)出口托運(yùn)單
- MSA-GRR數(shù)據(jù)自動(dòng)生成工具演示教學(xué)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論