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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月15日-5475)1:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、會(huì)談
B、傾聽
C、鼓舞
D、詢問
2:近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī),又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。有的中同學(xué)“為老師的鼓舞而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等,就屬于直接近景性動(dòng)機(jī)。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:“先行組織者”教學(xué)策略是一種()的教學(xué)技術(shù)。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
B、強(qiáng)調(diào)新學(xué)問與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)學(xué)問聯(lián)系
C、激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺行為
4:以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮癥
B、抑郁癥
C、強(qiáng)迫癥
D、恐怖癥
5:心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于()。
單項(xiàng)選擇題
A、1879年
B、1897年
C、1789年
D、1798年
6:教育心理學(xué)是討論人的學(xué)習(xí)過程中各種行為的科學(xué)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:課堂里主要的人際關(guān)系有()
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)立與統(tǒng)一
B、吸引與排斥
C、樂觀與消極
D、合作與競(jìng)爭(zhēng)
E、主體與客體
8:從完整的問題解決過程來看,其首要環(huán)節(jié)是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問題
B、提出問題
C、分析問題
D、理解問題
9:心理進(jìn)展的年齡特征具有()
多項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性
B、獨(dú)立性
C、階段性
D、穩(wěn)定性
E、可變性
10:依據(jù)維納的成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
11:在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:有的人推斷客觀事物時(shí)不簡(jiǎn)單受外來因素的影響和干擾,這種認(rèn)知方式屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、沖動(dòng)型
B、場(chǎng)獨(dú)立型
C、場(chǎng)依存型
D、深思型
13:社會(huì)測(cè)量法的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、史莫克
B、莫雷若
C、加涅
D、奧蘇貝爾
14:引起動(dòng)機(jī)的外在條件是()
單項(xiàng)選擇題
A、誘因
B、需要
C、愛好
D、內(nèi)驅(qū)力
15:?jiǎn)栴}解決是指排解障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:過分焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、智能不足兒童
B、稟賦優(yōu)異兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
17:人本主義教育心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)人都有自發(fā)追求滿意高級(jí)的需要和動(dòng)機(jī)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、陶行知
B、楊賢江
C、廖世承
D、潘菽
19:廣告會(huì)潛移默化地影響我們對(duì)商品的選擇。依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、言語信息的學(xué)習(xí)
B、才智技能的學(xué)習(xí)
C、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)
D、態(tài)度的學(xué)習(xí)
20:學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、理解-掌握策略
C、精加工策略
D、組織策略
21:陸欽斯的“量杯”試驗(yàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個(gè)典型案例。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:以個(gè)人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶具有劇烈情感顏色的群體是()。
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)合群體
B、正式群體
C、松散群體
D、非正式群體
23:“親其師、信其道”,主要表明白()的作用。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德動(dòng)機(jī)
D、道德意志
24:奧爾德弗提出的需要層次理論,包括()
多項(xiàng)選擇題
A、生存需要
B、生理需要
C、相互關(guān)系需要
D、成長(zhǎng)需要
E、認(rèn)知需要
25:先行組織者是呈現(xiàn)給同學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性材料。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:關(guān)鍵期的存在說明同學(xué)心理進(jìn)展具有()
單項(xiàng)選擇題
A、階段性
B、挨次性
C、不平衡性
D、差異性
27:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn),一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)覺學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、技能學(xué)習(xí)、學(xué)問學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)
28:布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,將教學(xué)目標(biāo)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、情感
D、心智技能
29:依據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、微小型與粗放型操作技能
B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能
C、閉合型與開放型操作技能
D、徒手型與器械型操作技能
30:依據(jù)韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表,被稱為天才的人,其智力必需超過()。
單項(xiàng)選擇題
A、100
B、120
C、140
D、130
31:老師對(duì)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與掌握稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂管理
B、課堂紀(jì)律
C、課堂規(guī)范
D、課堂掌握
32:哪些人擅長(zhǎng)發(fā)覺問題?()
多項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體的奇怪???心、求知欲望越強(qiáng)的
B、個(gè)體活動(dòng)的樂觀性越高的
C、個(gè)體的學(xué)問閱歷越豐富的
D、個(gè)體的視野越開闊的
33:我們背單詞時(shí),簡(jiǎn)單記住前面和后面的單詞,中間的易遺忘,對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說
B、動(dòng)機(jī)說
C、同化說
D、前攝抑制與倒攝抑制
34:對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于()的問題。
單項(xiàng)選擇題
A、有結(jié)構(gòu)
B、無結(jié)構(gòu)
C、界定模糊
D、無固定答案
35:下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、材料本身必需具有規(guī)律意義
B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、學(xué)習(xí)者必需具有樂觀主動(dòng)地將新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問加以聯(lián)系的傾向性,并使兩者相互作用
D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍
36:依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小,我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為()
多項(xiàng)選擇題
A、微小性動(dòng)機(jī)
B、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)
C、幫助性動(dòng)機(jī)
D、直接性動(dòng)機(jī)
E、間接性動(dòng)機(jī)
37:依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為()
多項(xiàng)選擇題
A、專制型
B、開放型
C、勸說型
D、放縱型
E、民主型
38:心理學(xué)家討論認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為傾向成分
D、認(rèn)知與情感成分
39:老師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式,這在肯定程度上可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:在操作的仿照階段,動(dòng)作的掌握主要靠()
單項(xiàng)選擇題
A、聽覺掌握
B、視覺掌握
C、觸覺掌握
D、動(dòng)覺掌握
41:教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題,設(shè)計(jì)解決方法,加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的()
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)性
B、詳細(xì)性
C、敏捷性
D、變通性
42:教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的討論課題,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、如何教
B、如何評(píng)價(jià)
C、如何學(xué)
D、如何管理
E、學(xué)與教之間的相互作用
43:加涅的信息加工系統(tǒng)中的其次級(jí)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、感受器
B、感受登記
C、短時(shí)記憶
D、長(zhǎng)時(shí)記憶
44:在柯爾伯格的道德推斷進(jìn)展階段的討論中,社會(huì)契約取向階段屬于__________
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
45:心智技能與操作技能相比,具有()特點(diǎn)。
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)象的觀念性
B、動(dòng)作的外顯性
C、執(zhí)行的內(nèi)潛性
D、運(yùn)用的閉合性
E、結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性
46:教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()作用?
多項(xiàng)選擇題
A、描述
B、解釋
C、驗(yàn)證
D、猜測(cè)
E、掌握
47:以下思維活動(dòng)中,心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是()
單項(xiàng)選擇題
A、求異思維
B、求同思維
C、發(fā)散思維
D、聚合思維
48:上位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:有些老師把大量時(shí)間化在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上,他們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中處于()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注生存階段
B、關(guān)注情境階段
C、關(guān)注同學(xué)階段
D、關(guān)注效率階段
50:制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、思維品質(zhì)
C、思維程序
D、力量或特性
查看答案
1:答案A
解析
2:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī),又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。有的中同學(xué)“為老師的鼓舞而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等,就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。
3:答案B
解析
4:答案B
解析
5:答案A
解析20世紀(jì)初,我國(guó)消失的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本的小原又一著的《教育有用心理學(xué)》。1879年德國(guó)的馮特在萊比錫高校建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室標(biāo)志著現(xiàn)代心理學(xué)的誕生,其作為一門獨(dú)立科學(xué)消失。(本解析由penny供應(yīng))
6:答案錯(cuò)誤
解析(P2)改正:教育心理學(xué)的討論對(duì)象是教育過程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律,包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和進(jìn)展規(guī)律,以及教育者如何通過這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。
7:答案B,D
解析
8:答案A
解析
9:答案A,C,D,E
解析
10:答案A
解析B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由;C為穩(wěn)定的外在緣由;D為不穩(wěn)定的外在緣由。
11:答案錯(cuò)誤
解析在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。
12:答案B
解析
13:答案B
解析
14:答案A
解析
15:答案正確
解析
16:答案D
解析心情困擾兒童是指常常為莫名其妙的緊急與焦慮所困擾的兒童,其心理行為特征有:過分焦慮、特別敏感、肌體緊急等。
17:答案正確
解析(P757)
18:答案C
解析
19:答案D
解析
20:答案C
解析
21:答案錯(cuò)誤
解析陸欽斯的“量杯”試驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型案例。
22:答案D
解析
23:答案B
解析【解析】道德情感是伴隨著道德熟悉而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。“親其師,信其道”表明白道德情感的作用。
24:答案A,C,D
解析
25:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
26:答案C
解析
27:答案D
解析依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可將學(xué)習(xí)分成:①學(xué)問學(xué)習(xí);②技能學(xué)習(xí);③社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。
28:答案A,B,C
解析布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。
29:答案D
解析依據(jù)操作對(duì)象的不同,可分為徒手型和器械型。
30:答案C
解析
31:答案B
解析
32:答案A,B,C,D
解析能否發(fā)覺問題,這與個(gè)體的奇怪???心、求知欲望、活動(dòng)樂觀性、已有的學(xué)問閱歷、個(gè)體的視野等有關(guān)。
33:答案D
解析【解析】中間部分的記憶效果之所以較差,可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好,可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
34:答案A
解析目標(biāo)明確,個(gè)體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。
35:答案D
解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件,B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。
36:答案B,C
解析
37:答案A,D,E
解析鮑姆寧依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。
38:答案B
解析態(tài)度的核心成分是情感成分。
39:答案錯(cuò)誤
解析老師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式,即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來,明確地、有意識(shí)地外化出來,給同學(xué)示范,并要求同學(xué)仿照、概括和總結(jié),這在肯定程度上可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。
40:答案B
解析
41:答案A
解析
42:答
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