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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月08日-4007)1:提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
2:多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度叫測(cè)驗(yàn)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、難度
B、效度
C、區(qū)分度
D、信度
3:依據(jù)柯爾柏格的道德進(jìn)展分期理論,“人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向”屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、第一期
B、其次期
C、第三期
D、第四期
4:課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生,一般認(rèn)為是()的結(jié)果。
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系
5:眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處,所描寫的狀態(tài)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、醞釀效應(yīng)
C、靈感
D、頓悟
6:動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)結(jié)階段
B、認(rèn)知階段
C、自動(dòng)化階段
D、嫻熟階段
7:在心智技能形成的討論者中,將心智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是蘭達(dá)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:體育方面的球類、體操、田徑屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、識(shí)記技能
B、心智技能
C、操作技能
D、認(rèn)知技能
9:把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容,而是取決于他們()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)樂觀性
B、學(xué)習(xí)自覺性
C、要花多少時(shí)間
D、智力水平
10:布魯巴奇提出了四種反思的方法,其中老師相互觀摩彼此的教學(xué),具體描述他們所看到的情景,再對(duì)此進(jìn)行爭(zhēng)論分析,指的是哪種反思方法()
單項(xiàng)選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭(zhēng)論
D、行動(dòng)討論
11:個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程,叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問題
B、理解問題
C、問題檢驗(yàn)
D、問題解決
12:最近進(jìn)展區(qū)是指同學(xué)()。A.現(xiàn)有水平與過去水平的差異B.剛完成的進(jìn)展水平C.借助成人關(guān)心所能達(dá)到的水平D.兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的進(jìn)展水平之間的差異
單項(xiàng)選擇題
13:在有效測(cè)驗(yàn)的必要條件中,測(cè)驗(yàn)題目對(duì)考生水平鑒別力量的指標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、效度
B、信度
C、難度
D、區(qū)分度
14:把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”,主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)?()
單項(xiàng)選擇題
A、位置記憶法
B、關(guān)鍵詞法
C、縮簡(jiǎn)法
D、視覺想象
15:老師在工作中具備的角色有()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
B、行為規(guī)范的示范者
C、心理輔導(dǎo)員
D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者
E、教育科研人員
16:對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言,心理健康教育的目標(biāo)是排解同學(xué)的心理障礙,提高心理健康水平。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:領(lǐng)悟超越了單純的記憶,代表最低水平的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、學(xué)習(xí)活動(dòng)
C、簡(jiǎn)單記憶
D、理解
18:“親其師、信其道”,主要表明白()的作用。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德動(dòng)機(jī)
D、道德意志
19:心理學(xué)家所說的“危急期”或“心理斷乳期”是指()
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒期
B、兒童期
C、少年期
D、青年期
20:在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:尋求解決問題的可能方案,提出解決問題策略的問題解決階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析問題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)覺問題
D、檢驗(yàn)假設(shè)
22:同學(xué)“品德差、學(xué)習(xí)差,幾乎沒有合作行為,而且誰(shuí)也不知道該做什么”,這是同學(xué)對(duì)()領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。
單項(xiàng)選擇題
A、民主型
B、放任自流型
C、慈愛專斷型
D、強(qiáng)硬專斷型
23:當(dāng)老師進(jìn)行勸說時(shí),應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、低班級(jí)同學(xué)
B、高班級(jí)同學(xué)
C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)
D、培育長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)
E、勸說對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)
24:自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分
C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔,題量小
D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問水平而使題過簡(jiǎn)單或過簡(jiǎn)潔
E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都
25:道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括()
多項(xiàng)選擇題
A、短期訓(xùn)練法
B、課堂爭(zhēng)論法
C、人格進(jìn)展法
D、學(xué)業(yè)課程法
E、價(jià)值觀辨析法
26:在技能形成過程中,視覺掌握不起主導(dǎo)作用,漸漸讓位于動(dòng)覺掌握,肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清楚、精確?????,并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器,這是()階段的動(dòng)作特點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
27:兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生的相互干擾、阻礙的遷移稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、橫向遷移
D、縱向遷移
28:老師職業(yè)角色的形成可分為哪幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、角色認(rèn)知
B、角色認(rèn)同
C、角色信念的形成
D、角色仿照
E、角色內(nèi)化
29:提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、弗洛伊德
B、羅杰斯
C、布魯納
D、斯金納
30:教學(xué)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:由從前閱歷影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心里預(yù)備狀態(tài)叫()
單項(xiàng)選擇題
A、潛意識(shí)
B、前意識(shí)
C、定勢(shì)
D、埋伏學(xué)習(xí)
32:操作技能的形成可分幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
33:行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
35:老師__________的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。
單項(xiàng)選擇題
A、記憶
B、思維
C、現(xiàn)象
D、觀看
36:心理健康的非指示性原則的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、潘菽
B、羅杰斯
C、維果斯基
D、馬斯洛
37:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,“同學(xué)聞老師呵斥而畏懼,見試卷獲滿分而欣慰”屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
C、連鎖學(xué)習(xí)
D、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)
38:自我意識(shí)最原始形態(tài)是()
單項(xiàng)選擇題
A、心理自我
B、抱負(fù)自我
C、社會(huì)自我
D、生理自我
39:由于看到鳥的飛行而創(chuàng)造了飛機(jī),這類制造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、負(fù)向遷移
C、功能固著
D、定勢(shì)影響
40:松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動(dòng)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語(yǔ)言
C、深厚友情
D、約束力氣
41:遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、前后一樣快
D、沒有規(guī)律
42:屬于智力群體差異的有()
多項(xiàng)選擇題
A、年齡差異
B、種族差異
C、性別差異
D、智力成分差異
43:趙明能依據(jù)A大于B,B大于C。則A大于C的原理,推出A,B和C的關(guān)系,比如“小張比小李高,小李比小王高,則小張最高”依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論,趙明的認(rèn)知進(jìn)展階段處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)
B、前運(yùn)算
C、詳細(xì)運(yùn)算
D、形式運(yùn)算
44:大腦神經(jīng)興奮消耗能量超出恢復(fù)過程而產(chǎn)生的疲憊是()
單項(xiàng)選擇題
A、肌肉疲憊
B、神經(jīng)系統(tǒng)疲憊
C、心理疲憊
D、感知疲憊
45:為了臨時(shí)記住朋復(fù)的電話號(hào)碼以便撥號(hào),最相宜的記憶策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精加工策略
C、組織策略
D、生成技術(shù)
46:學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定最牢靠、最長(zhǎng)久的推動(dòng)力是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
47:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最低層次的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B、信號(hào)
C、概念學(xué)習(xí)
D、問題解決
48:新穎性是創(chuàng)作性作品的必要特征,但不是主要特征。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:從()人手來培育制造性是促進(jìn)制造性產(chǎn)生的一條有效途徑。
單項(xiàng)選擇題
A、共性
B、奇怪???心
C、獨(dú)立性
D、創(chuàng)新精神
50:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:某學(xué)校三班級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“喜愛之意”的情書交給了班主任,班主任認(rèn)為,要嚴(yán)厲?處理,“殺一儆百”,于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾,結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。{TS}這位班主任的做法違反了什么規(guī)律和原則?()
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律
B、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原則
C、頓悟說
D、效果律
查看答案
1:答案B
解析
2:答案D
解析
3:答案C
解析“人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向”屬于習(xí)俗階段的第三期。
4:答案B
解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則,它會(huì)形成群體壓力,對(duì)同學(xué)的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下,成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為,這就是從眾。
5:答案B
解析
6:答案B
解析認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。
7:答案錯(cuò)誤
解析在心智技能形成的討論者中,將心智技能形成過程分為5個(gè)階段的學(xué)者是加里培林。
8:答案C
解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。
9:答案C
解析
10:答案B
解析
11:答案D
解析
12:答案D
解析最近進(jìn)展區(qū)由維果茨基提出,指同學(xué)現(xiàn)有水平(在有指導(dǎo)的狀況下借助成人關(guān)心所能達(dá)到的解決問題的水平)與即將達(dá)到的進(jìn)展水平(獨(dú)立解決問題所達(dá)到的水平)的差異。
13:答案D
解析略
14:答案C
解析略。
15:答案A,B,D,E
解析
16:答案錯(cuò)誤
解析提高同學(xué)心理素養(yǎng),促進(jìn)其人格健全進(jìn)展是心理健康教育的目標(biāo)。
17:答案D
解析領(lǐng)悟?qū)儆诶斫狻?/p>
18:答案B
解析道德情感是伴隨著道德熟悉而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。“親其師,信其道”表明白道德情感的作用。
19:答案C
解析少年期是身心變化猛烈的時(shí)期,兒童表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。
20:答案錯(cuò)誤
解析在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。
21:答案B
解析
22:答案B
解析
23:答案A,C
解析在選項(xiàng)BDE中,應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正反兩方面的材料。
24:答案A,B,C
解析本題考查的是考生對(duì)老師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。
25:答案A,B,C,D,E
解析
26:答案C
解析操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動(dòng)作掌握方面,視覺掌握不起主導(dǎo)作用,并漸漸讓位于動(dòng)覺掌握,而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清楚、精確?????,并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器。
27:答案B
解析
28:答案A,B,C
解析
29:答案A
解析動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外,由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。
30:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。
31:答案C
解析
32:答案A,B,C,D
解析操作技能的形成可以分為四個(gè)階段即操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟。
33:答案錯(cuò)誤
解析題干闡述的是代幣嘉獎(jiǎng)法的優(yōu)點(diǎn)。
34:答案正確
解析略。
35:答案B
解析
36:答案B
解析
37:答案A
解析信號(hào)學(xué)習(xí)是心情反應(yīng)習(xí)慣的獲得,它能使同學(xué)對(duì)某種刺激或信號(hào)產(chǎn)生一般的集中性的心情反應(yīng)。
38:答案D
解析
39:答案A
解析鳥是原型,對(duì)飛機(jī)的創(chuàng)造起到了啟發(fā)作用。
40:答案A
解析依據(jù)對(duì)松散群體的概念,選A。
41:答案A
解析系統(tǒng)暫無解析
42:答案A,B,C
解析群體差異指不同群體之間的智力差異,包括性別、年齡、種族等的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團(tuán)體的差異屬個(gè)體差異。因此,本題選擇ABC選項(xiàng)。
43:答案D
解析
44:答案B
解析肌肉疲憊是指肌肉在持續(xù)和重復(fù)伸縮之后能量減弱,工作效率漸漸減弱的現(xiàn)象;神經(jīng)系統(tǒng)疲憊是指大腦神經(jīng)興奮消耗能量超過恢復(fù)過程而產(chǎn)生的疲憊遷移。本題應(yīng)當(dāng)選擇B。
45:答案A
解析復(fù)
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