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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月04日-6634)1:以下關(guān)于專家~新手比較討論說法錯(cuò)誤的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、討論步驟分為選出專家、新手,提出任務(wù);比較兩者完成任務(wù)狀況
B、20世紀(jì)70年月后期被應(yīng)用于討論老師的認(rèn)知
C、它是認(rèn)知心理學(xué)家討論特地領(lǐng)域的學(xué)問時(shí)常采納的方法
D、這一方法最初就應(yīng)用于老師的認(rèn)知討論
2:下面選項(xiàng)中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德素養(yǎng)
B、道德情感
C、道德修養(yǎng)
D、道德學(xué)習(xí)
3:構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是()。
多項(xiàng)選擇題
A、知
B、情
C、意
D、行
E、態(tài)度
4:在教學(xué),中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性,以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、變化
B、轉(zhuǎn)變
C、變式
D、突出
5:依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期論,嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具,不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺運(yùn)動(dòng)階段
B、思維預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
6:在學(xué)業(yè)勝利與失敗的歸因中,努力屬于()
多項(xiàng)選擇題
A、穩(wěn)定性因素???
B、不穩(wěn)定因素?????
C、內(nèi)在因素
D、外在因素???
E、可控因素???????
7:官能訓(xùn)練注意訓(xùn)練的()而不注意內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、技能
B、形式
C、方法
D、技巧
8:歷史上第一部論述心理學(xué)的著作《靈魂論》的是()
單項(xiàng)選擇題
A、柏拉圖
B、亞里士多德
C、馮特
D、艾賓浩斯
9:奧蘇貝爾認(rèn)為,先行組織者可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、陳述性組織者
B、比較性組織者
C、直觀性組織者
D、概括性組織者
E、抽象性組織者
10:競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能,力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng),不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系,而且還會(huì)()。
單項(xiàng)選擇題
A、提高學(xué)習(xí)和工作效率
B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C、導(dǎo)致老師管理公正
D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
11:以下屬于復(fù)述策略的有()
多項(xiàng)選擇題
A、運(yùn)用背景學(xué)問,聯(lián)系客觀實(shí)際
B、提問
C、做筆記
D、運(yùn)用有意識(shí)記
E、記憶方法多樣化
12:學(xué)習(xí)策略的核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、方案性
B、規(guī)章
C、方法
D、監(jiān)控
13:教學(xué)過程中的測(cè)量,主要借助的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看
B、測(cè)驗(yàn)
C、訪談
D、試驗(yàn)
14:抑郁癥的主要特征是長(zhǎng)久的()。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮
B、緊急
C、心情低落
D、留意障礙
15:個(gè)體要求理解事物、把握學(xué)問,系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要,稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C、附屬的內(nèi)驅(qū)力
D、避開失敗的內(nèi)驅(qū)力
16:被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自陳量表法
B、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)
C、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)
D、句子完成法
17:低制造性者的智商水平可能高,也可能低。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、馮特
B、弗洛伊德
C、詹姆斯
D、羅杰斯
19:依據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同,可分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移和負(fù)遷移
B、逆向遷移與順向遷移
C、水平遷移與垂直遷移
D、一般遷移與詳細(xì)遷移
20:要了解同學(xué)對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度,最好使用()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)成就測(cè)驗(yàn)
B、老師自編測(cè)驗(yàn)
C、心理測(cè)驗(yàn)
D、觀看法
21:觀察路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、懲處
C、躲避條件作用
D、消退
22:如孔子日:“舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!边@句話就生動(dòng)地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B、近景性外部動(dòng)機(jī)
C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
25:學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾夫
B、高爾頓
C、桑代克
D、斯金納
26:中同學(xué)利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、類屬學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
27:兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后,再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念,這種學(xué)習(xí)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、歸屬學(xué)習(xí)
28:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項(xiàng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過程
C、教學(xué)事項(xiàng)
D、教學(xué)方法
29:全部的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:操作技能嫻熟階段動(dòng)作的掌握,動(dòng)覺掌握增加,不需要視覺的特地掌握和有意識(shí)的;活動(dòng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、思維品質(zhì)
C、思維程序
D、力量或特性
32:課堂紀(jì)律是對(duì)同學(xué)課堂行為所施加的()。
單項(xiàng)選擇題
A、監(jiān)控與管理
B、準(zhǔn)則與掌握
C、限制性影響
D、限制與規(guī)范
33:下列不符合同學(xué)心理進(jìn)展基本特征的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性與階段性
B、定向性與挨次性
C、平衡性
D、差異性
34:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要做到()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)心后進(jìn)生樹立自信念???
B、關(guān)心后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)???
C、做好家訪,爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作???
D、關(guān)心后進(jìn)生改正缺點(diǎn)
35:在柯爾伯格有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,尋求認(rèn)可取向階段屬于__________
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
36:元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立地工作的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:構(gòu)成道德心理成分包括:道德熟悉、()和道德行為。
多項(xiàng)選擇題
A、道德觀念
B、道德標(biāo)準(zhǔn)
C、道德情感
D、道德意志
38:同學(xué)在解題過程中對(duì)題目掃瞄、測(cè)查、完成狀況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采納了()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、管理策略
D、復(fù)述策略
39:在有幾種可能解答的問題情境中,小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,則她的認(rèn)知方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)依存型
B、發(fā)散型
C、沖動(dòng)型
D、深思型
40:1924年,廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:兒童在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都,將自己認(rèn)同的思想與自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系,這是態(tài)度形成的()
單項(xiàng)選擇題
A、依從階段
B、認(rèn)同階段
C、內(nèi)化階段
D、留意階段
42:在智力技能形成的過程中,依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式,以綻開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型定向
B、操作定向
C、原型操作
D、原型內(nèi)化
43:下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?()
單項(xiàng)選擇題
A、小孩到肯定年齡變聲
B、近朱者赤
C、上行下效
D、吃一塹長(zhǎng)一智
44:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
45:道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括()
多項(xiàng)選擇題
A、短期訓(xùn)練法
B、課堂爭(zhēng)論法
C、人格進(jìn)展法
D、學(xué)業(yè)課程法
E、價(jià)值觀辨析法
46:老師對(duì)全部的對(duì)象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、暈輪效應(yīng)
B、有暈效應(yīng)
C、皮格馬利翁效應(yīng)
D、名人效應(yīng)
47:學(xué)習(xí)的主體因素,指()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)環(huán)境
48:一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
50:依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,可以把學(xué)問的學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、公式學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、原理學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
查看答案
1:答案D
解析
2:答案B
解析
3:答案A,B,D
解析品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德熟悉、道德情感、道德行為.
4:答案C
解析所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)屬性。
5:答案A
解析能發(fā)覺達(dá)到目的的新手段是處于感覺運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征之一。
6:答案B,C,E
解析系統(tǒng)暫無解析
7:答案B
解析由于內(nèi)簡(jiǎn)單遺忘,其作用是臨時(shí)的,但形式是永久的。
8:答案B
解析
9:答案A,B
解析AB【解析】本題考查對(duì)奧蘇貝爾的認(rèn)知觀的把握。奧蘇貝爾認(rèn)為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。
10:答案A
解析競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式,能使集體的生活變得富有生氣,避開或減輕同學(xué)對(duì)日常作業(yè)的單調(diào)感,增加他們學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)能激發(fā)個(gè)人的努力和提高工作效率,進(jìn)一步提高個(gè)人樹立的標(biāo)準(zhǔn)和志向,以縮小力量與成果之間的差距。
11:答案D,E
解析
12:答案A
解析
13:答案B
解析
14:答案C
解析【解析】抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。
15:答案A
解析
16:答案A
解析自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下,對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。自陳量表法是被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)。自陳量表通常也稱為人格量表。
17:答案正確
解析略。
18:答案C
解析
19:答案A
解析
20:答案D
解析略
21:答案C
解析
22:答案正確
解析
23:答案正確
解析略。
24:答案D
解析
25:答案C
解析
26:答案C
解析
27:答案C
解析兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后,再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念,這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí),由于同學(xué)是通過對(duì)“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進(jìn)行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。
28:答案C
解析
29:答案錯(cuò)誤
解析因藥物、疲憊、疾病等因素也可引起行為變化。
30:答案正確
解析操作嫻熟階段的動(dòng)作掌握特點(diǎn)。
31:答案A
解析制造性是智力技能的一種表現(xiàn),指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的智力技能。
32:答案B
解析課堂紀(jì)律是對(duì)同學(xué)課堂行為所施加的一種準(zhǔn)則與掌握,良好的課堂紀(jì)律可以保證教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。
33:答案C
解析心理進(jìn)展具有四個(gè)基本特征:連續(xù)性與階段性、定向性與挨次性、不平衡性和差異性。
34:答案A
解析系統(tǒng)暫無解析
35:答案B
解析
36:答案錯(cuò)誤
解析三者是相互聯(lián)系在一起而工作的,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一般先熟悉自己的任務(wù),然后監(jiān)視自己的進(jìn)展?fàn)顩r,并依據(jù)監(jiān)視結(jié)果實(shí)行補(bǔ)救措施。
37:答案C,D
解析
38:答案B
解析元認(rèn)知方案策略包括了掃瞄閱讀材料,元認(rèn)知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認(rèn)知活動(dòng)的速度、測(cè)查等。以上任務(wù)都屬于元認(rèn)知策略范疇。
39:答案D
解析深思熟慮、錯(cuò)誤少,是深思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)。
40:答案正確
解析
41:答案C
解析
42:答案C
解析
43:答案A
解析
44:答案D
解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。
45:答案A,B,C,D,E
解析
46:答案C
解析做此題要聯(lián)系教
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