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文檔簡介
教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年10月21日-8731)1:一般而言,同學的成就動機來源于三種需要,它們是()
多項選擇題
A、認知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學習過程派生的附屬需要
E、外在嘉獎
2:專家老師常將課堂練習看作檢查同學學習的()。
單項選擇題
A、過程
B、工具
C、目的
D、手段
3:標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體()。
單項選擇題
A、成就水平的測驗
B、力量形成的測驗
C、結(jié)構(gòu)的測驗
D、智力進展的測驗
4:多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、全都的程度叫測驗的()。
單項選擇題
A、難度
B、效度
C、區(qū)分度
D、信度
5:學問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()。
單項選擇題
A、感受與體驗
B、前人閱歷
C、記憶的內(nèi)容
D、信息及其組織
6:格式塔心理學家從理解事物關(guān)系的角度對閱歷類化的遷移理論進行解釋,提出了遷移理論的()
單項選擇題
A、形體訓練說
B、共同要素說
C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D、關(guān)系概括說
7:在教學中,()強調(diào)要把握每門學科的基本結(jié)構(gòu)。
單項選擇題
A、桑代克
B、布魯納
C、維納
D、陸欽斯
8:依據(jù)適當過度學習原則,假如一個同學學10次剛好記住一個英語單詞,那么他的實際學習次數(shù)應(yīng)當是()。
多項選擇題
A、10次
B、11次
C、15次
D、8次
E、20次
9:通過來訪者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是()。
單項選擇題
A、自我掌握法
B、示范法
C、行為塑造法
D、懲罰法
10:在學與教的過程中,要有意傳遞的主要信息是()。
單項選擇題
A、教學過程
B、教學手段
C、教學內(nèi)容
D、教學媒體
11:同學學習是為了轉(zhuǎn)變自己在班集體中的排名,這樣的學習動機屬于()。
單項選擇題
A、認知的驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、交往內(nèi)驅(qū)力
12:以下屬于心理測驗的是()
多項選擇題
A、人格測驗
B、認知測驗
C、觀看法
D、自述法
E、評估性會談
13:下列不屬于意義學習的條件的一項是()。
單項選擇題
A、材料本身必需具有規(guī)律意義
B、學習者認知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學問的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)
C、學習者必需具有樂觀主動地將新學問與認知結(jié)構(gòu)中的適當學問加以聯(lián)系的傾向性,并使兩者相互作用
D、學習材料要高于學習者的力量范圍
14:依據(jù)福勒和布朗的討論,老師的成長可分為()。
多項選擇題
A、關(guān)注生存階段
B、關(guān)注情境階段
C、關(guān)注教學環(huán)境階段
D、關(guān)注同學階段
E、關(guān)注職業(yè)壓力階段
15:一個集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛,成為一種心理環(huán)境,對生活在其中的人起潛移默化的作用,這主要表明道德情感的()。
單項選擇題
A、選擇功能
B、鑒別功能
C、動力功能
D、陶冶功能
16:不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準,不能正常與人交往和參加學習的行為,叫做()。
單項選擇題
A、差生行為
B、問題行為
C、逆反行為
D、心理障礙行為
17:下列哪一項的學習理論和桑代克的聯(lián)結(jié)學習理論對立,并且該理論成為認知學派的始祖()
單項選擇題
A、布魯納的發(fā)覺學習理論
B、奧蘇貝爾的同化學習理論
C、托爾曼的符號學習理論
D、格式塔的完形學習理論
18:教學環(huán)境包括()。
多項選擇題
A、課堂自然條件
B、物質(zhì)環(huán)境
D、社會環(huán)境
19:“舉一反三”、“聞一知十”屬于遷移中的()。
單項選擇題
A、順應(yīng)性遷移
B、重組性遷移
C、同化性遷移
D、一般遷移
20:認知內(nèi)驅(qū)力、自提高提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在(),附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
單項選擇題
A、兒童早期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
21:布魯納認為學習新學問過程的詳細環(huán)節(jié)包括()
多項選擇題
A、新學問的獲得
B、學問的轉(zhuǎn)化
C、對學問的評價
D、學問的儲存
E、學問的呈現(xiàn)
22:下列屬于布魯納的認知發(fā)覺學習理論的是()
單項選擇題
A、強調(diào)形成學習結(jié)構(gòu)
B、具備適當?shù)膶W問基礎(chǔ)
C、具有有意義學習的心向
D、有意義接受學習
23:輔導(dǎo)老師將受輔導(dǎo)同學表達出的思想、觀念或流露出的心情,加以綜合整理,用自己的語言再表達出來的會談技術(shù)為()
單項選擇題
A、鼓舞
B、反映
C、澄清
D、詢問
24:加涅認為復(fù)述不僅能有利于保持信息以便進行編碼,也能增加短時記憶的容量。()
推斷題
對
錯
25:人本主義心理學是20世紀中葉在美國產(chǎn)生和進展起來的,其代表人物是()
多項選擇題
A、弗洛伊德
B、華生
C、馬斯洛
D、羅杰斯
E、詹姆斯
26:受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是()
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
27:內(nèi)化是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的內(nèi)化,可以使個體把握某種技能。一般來說,隨著內(nèi)化的深化,動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。
推斷題
對
錯
28:人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、簡單性、功能性的本質(zhì)特征外,還包括下面哪一特征?()
單項選擇題
A、兩極性
B、動力性
C、統(tǒng)合性
D、遺傳性
29:教學策略是實現(xiàn)教學目標的手段,它的設(shè)計主要解決的問題是()
單項選擇題
A、教什么
B、如何教
C、教的過程
D、教的結(jié)果
30:下面哪一點說的不是思維的特點?()
單項選擇題
A、直觀性
B、與語言有親密的聯(lián)系
C、間接性
D、概括性
31:在教學過程中,使用各種圖片、模型、幻燈片和教學電影等,這是屬于()
單項選擇題
A、實物直觀
B、模像直觀
C、言語直觀
D、模型直觀
32:心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化,不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有()
單項選擇題
A、可變性
B、穩(wěn)定性
C、永恒性
D、不行知性
33:個人能用語言進行直接陳述的學問是描述性學問。()
推斷題
對
錯
34:學習“直角三角形是一種特別的三角形”這種學習屬于()。
單項選擇題
A、詞匯學習
B、符號學習
C、概念學習
D、命題學習
35:概括是理解抽象的科學學問的起點。()
推斷題
對
錯
36:高原期通常消失在操作技能練習過程中的()
單項選擇題
A、初始階段
B、中間階段
C、結(jié)束階段
D、全過程
37:依據(jù)布魯姆的分類法,認知教學目標有六項,即學問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和()
單項選擇題
A、接受
B、評審
C、反應(yīng)
D、組織
38:我國聞名心理學家一般把人的學習定義為在()中,以語言為中介,自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷的過程。
單項選擇題
A、學習行為
B、社會理論
C、社會生活實踐
D、文化視野
39:教學評價的目的是對課程、教學方法以及同學培育方案()。
單項選擇題
A、作出分析
B、作出推斷
C、進行評估
D、作出決策
40:在學習過程中,學習者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學習,這種學習策略屬于()。
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
41:光環(huán)效應(yīng)又稱()
多項選擇題
A、暈輪效應(yīng)
B、定勢效應(yīng)
C、成見效應(yīng)
D、以點概面效應(yīng)
E、刻板效應(yīng)
42:教學評價是對客觀結(jié)果的主觀推斷,測量和測驗是對學習結(jié)果的客觀描述。()
推斷題
對
錯
43:20世紀60年月初,在美國發(fā)起課程改革運動的聞名心理學家是()。
單項選擇題
A、桑代克
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
44:遺忘的進展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈()。
單項選擇題
A、正加速型
B、零加速型
C、負加速型
D、倒“U”型
45:練習中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。()
推斷題
對
錯
46:一般來說,喜愛人云亦云,社會敏感性高,愛好社交的人屬于()認知風格。
單項選擇題
A、場依存型
B、場獨立型
C、深思型
D、沖動型
47:1903年出版的《教育心理學》是西方第一本以教育心理學命名的專著,它的是()。
單項選擇題
A、桑代克
B、華生
C、巴甫洛夫
D、斯金納
48:奧蘇伯爾認為以下哪種因素在學習遷移中起作用()。
單項選擇題
A、任務(wù)的相像性
B、概括化的閱歷或原理
C、原有的認知結(jié)構(gòu)
D、對事物關(guān)系的理解
49:布魯納認為,同學把握學科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是()。
單項選擇題
A、建構(gòu)法
B、發(fā)覺法
C、頓悟法
D、接受法
50:討論表明,距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的()。
單項選擇題
A、主要因素
B、幫助因素
C、外部互動因素
D、環(huán)境因素
查看答案
1:答案A,C,D
解析
2:答案D
解析
3:答案A
解析略。
4:答案D
解析
5:答案D
解析
6:答案C
解析
7:答案B
解析布魯納認為所把握內(nèi)容越基本越概括,則對新狀況、新問題的適應(yīng)性越廣,也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強調(diào)在教學中要把握每門學科的基本結(jié)構(gòu)。
8:答案C
解析C【解析】本題考查學問鞏固的途徑,詳細內(nèi)容是復(fù)習活動的適當超額。討論表明,超額學習程度達150%時,效果最佳,小于或多于150%,效果都不抱負。因此本題的答案為10×150%=15。
9:答案B
解析
10:答案C
解析
11:答案C
解析
12:答案A,B
解析心理測驗是依據(jù)肯定的法則和心理學原理,使用肯定的操作程序給人的認知、行為、情感的心理活動予以量化,包括人格測驗和認知測驗。因此,本題選擇AB選項。
13:答案D
解析A屬于意義學習的客觀條件,B、C屬于意義學習的主觀條件。
14:答案A,B,D
解析ABD【解析】本題考查對老師成長的歷程的理解和把握。依據(jù)福勒和布朗的討論,老師的成長可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注同學階段。
15:答案D
解析【解析】潛移默化的作用是陶冶功能。
16:答案B
解析不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準,不能正常與人交往,這就是明顯的存在問題,所以這種行為叫問題行為。
17:答案D
解析
18:答案B,D
解析教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。
19:答案C
解析
20:答案A
解析
21:答案A,B,C
解析
22:答案A
解析
23:答案B
解析
24:答案錯誤
解析復(fù)述有利于保持信息以便于編碼,但不能增加短時記憶的容量。
25:答案C,D
解析
26:答案A
解析系統(tǒng)暫無解析
27:答案錯誤
解析答:錯誤。練習是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的練習,可以使個體把握某種技能。一般來說,隨著練習次數(shù)的增多,動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。
28:答案C
解析人格的多種本質(zhì)特征:(1)獨特性:不同的遺傳、生存、教育環(huán)境,形成各自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性:一個人的某種人格特點一旦形成,就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在,人格特征在不同時空下表現(xiàn)出全都性的特點。(3)統(tǒng)合性:人格由多種成分構(gòu)成的一個有機整體。(4)簡單性:人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性:人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源,打算一個人的生活方式,甚至命運。
29:答案B
解析在教學設(shè)計過程中,教學內(nèi)容分析要解決“教什么,”的問題,教學策略設(shè)計要解決“如何教”的問題。
30:答案A
解析思維主要有概括性、間接性、思維與語言有親密的聯(lián)系。
31:答案B
解析
32:答案B
解析
33:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
34:答案D
解析略。
35:答案錯誤
解析直觀是理解抽象的科學學問的起點。
36:答案B
解析
37:答案B
解析依據(jù)布魯姆的分類法,認知教學目標有六項,即學問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評審。
38:答案C
解析我國聞名心理學家一般把人的學習定義在社會生活實踐中。
39:答案D
解析教學評價的目標是對課程、教學方法以及同學培育方案作出決策。
40:答案D
解析畫線是復(fù)述策略,是認知策略的一種。
41:答案A,C,D
解析
42:答案正確
解析
43:答案C
解析
44:答
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