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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月16日-2704)1:為了削減誤差,測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必需遵循一套()。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)程序
B、嚴(yán)格規(guī)章
C、系統(tǒng)規(guī)章
D、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章
2:提出假設(shè)就是通過(guò)肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際,是否符合科學(xué)原理。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語(yǔ)言
C、深厚友情
D、約束力氣
4:一個(gè)老師對(duì)自己影響同學(xué)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果力量的主觀推斷叫作老師的()
單項(xiàng)選擇題
A、主觀能動(dòng)性
B、工作態(tài)度
C、教學(xué)效能感
D、教育有效感
5:心理健康教育工作的藝術(shù)性不行能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),也永久沒(méi)有止境。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、斯金納
D、布魯納
7:成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、馬斯洛
B、阿特金森
C、斯金納
D、韋納
8:我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為,同學(xué)的學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、歸屬學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、概念學(xué)習(xí)
E、命題學(xué)習(xí)
9:奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào),同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、有意義的接受學(xué)習(xí)
C、間接學(xué)習(xí)
D、機(jī)械學(xué)習(xí)
10:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:老師在檢查同學(xué)學(xué)問(wèn)把握的狀況時(shí),通常其試卷不單純選用選擇題和推斷題,而經(jīng)常借助于填空題、簡(jiǎn)答題和論述題等。{TS}老師采納的這種方法是否符合記憶規(guī)律?()
多項(xiàng)選擇題
A、符合
B、不符合
11:加涅認(rèn)為,心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于()的范疇
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問(wèn)
B、理性學(xué)問(wèn)
C、陳述性學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
12:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、老師
C、同學(xué)
D、學(xué)習(xí)過(guò)程
13:陳述性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來(lái),在這一過(guò)程中,學(xué)習(xí)者要對(duì)信息進(jìn)行精加工?!尽?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成的三階段是()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)同
B、內(nèi)化
C、質(zhì)疑
D、服從
E、理解
15:提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()
單項(xiàng)選擇題
A、蘇聯(lián)心理學(xué)家
B、美國(guó)心理學(xué)家
C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家
D、英國(guó)醫(yī)生
16:自編測(cè)驗(yàn)包括主觀題和客觀題兩種類型。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)的方式,將學(xué)習(xí)分為()
多項(xiàng)選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、意義學(xué)習(xí)
D、機(jī)械學(xué)習(xí)
E、概念學(xué)習(xí)
18:心理自我調(diào)控方式包括()
多項(xiàng)選擇題
A、專一型
B、等級(jí)秩序型
C、多頭并進(jìn)型
D、隨便無(wú)拘型
19:教育心理學(xué)討論表明,新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。
單項(xiàng)選擇題
A、直接發(fā)生途徑
B、直接轉(zhuǎn)化途徑
C、間接發(fā)生途徑
D、間接轉(zhuǎn)化途徑
20:世界上最聞名的智力氣表是(),該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。
單項(xiàng)選擇題
A、S—B量表
B、斯坦福量表
C、韋克斯勒量表
D、比納量表
21:心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、會(huì)談
B、傾聽
C、鼓舞
D、詢問(wèn)
22:()兒童的主要進(jìn)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。
單項(xiàng)選擇題
A、嬰兒期
B、學(xué)前期
C、學(xué)齡期
D、青年期
23:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀的社會(huì)功能
B、應(yīng)有的責(zé)任力量
C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D、道德精神面貌
24:人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方()。
單項(xiàng)選擇題
A、修養(yǎng)和處世方法
B、身份和地位
C、交往方式與方法
D、需要滿意的程度
25:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、評(píng)價(jià)
D、組織
E、性格化
26:美國(guó)心理學(xué)家()編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、華生
D、桑代克
27:受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
28:“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,心理學(xué)上的這種現(xiàn)象指()。
單項(xiàng)選擇題
A、消退
B、獲得
C、泛化
D、分化
29:元認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
B、對(duì)任務(wù)的熟悉
C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉
D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉
E、對(duì)老師的熟悉
30:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最低層次的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B、信號(hào)
C、概念學(xué)習(xí)
D、問(wèn)題解決
31:成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求勝利與避開失敗兩種傾向,力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)()。
單項(xiàng)選擇題
A、高
B、低
C、與避開失敗者一樣
D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)
32:首倡兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、柯爾伯格
B、皮亞杰
C、斯金納
D、巴甫洛夫
33:教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,有利予老師的制造性發(fā)揮。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為()
多項(xiàng)選擇題
A、效果強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、間接強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
E、自我強(qiáng)化
35:一般來(lái)講,成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有哪些特征?()
多項(xiàng)選擇題
A、挑戰(zhàn)性與制造性
B、堅(jiān)決信念
C、能夠正確歸因
D、計(jì)較個(gè)人得失
E、不打無(wú)把握之仗
36:()進(jìn)展的最高水平是形成道德信念。
單項(xiàng)選擇題
A、道德認(rèn)知
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
37:人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是()。
多項(xiàng)選擇題
A、感覺
B、知覺
C、留意
D、思維
E、意識(shí)
38:一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
39:教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)內(nèi)容
C、教學(xué)策略
D、教學(xué)評(píng)價(jià)
E、教學(xué)閱歷
40:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最高層次的需要是,()
單項(xiàng)選擇題
A、生存需要
B、歸屬需要
C、敬重需要
D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
41:()是同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校
B、家庭
C、社會(huì)
D、工作單位
42:一般說(shuō)來(lái),認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是()
單項(xiàng)選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、歷史
D、法律
43:依據(jù)柯爾柏格的道德進(jìn)展分期理論,“人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向”屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、第一期
B、其次期
C、第三期
D、第四期
44:羅森塔爾把老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、首因效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、皮格馬列翁效應(yīng)
45:自我確定行為主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、懇求
B、認(rèn)可
C、拒絕
D、真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感
E、自我觀賞
46:我國(guó)學(xué)者將問(wèn)題解決過(guò)程分為四個(gè)階段,其中,明確問(wèn)題的要求和條件,找到已知條件和待解決問(wèn)題的關(guān)系,理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題解決的方向?qū)儆冢ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問(wèn)題
B、分析問(wèn)題
C、提出假設(shè)
D、驗(yàn)證假設(shè)
47:布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
49:抓住問(wèn)題關(guān)鍵,找出主要沖突的過(guò)程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問(wèn)題
B、理解問(wèn)題
C、提出假設(shè)
D、檢驗(yàn)假設(shè)
50:群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是()
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體壓力
C、群體規(guī)范
D、群體輿論
查看答案
1:答案A
解析
2:答案錯(cuò)誤
解析檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際,是否符合科學(xué)原理。
3:答案A
解析依據(jù)對(duì)松散群體的概念,選A。
4:答案C
解析
5:答案正確
解析(P384)
6:答案A
解析
7:答案B
解析阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物。
8:答案A,C
解析AC【解析】本題考查學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的分類。我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為,同學(xué)的學(xué)習(xí)分為歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾依據(jù)頭腦內(nèi)學(xué)問(wèn)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單程度對(duì)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的分類。
9:答案B
解析接受學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過(guò)程,是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。接受學(xué)習(xí)包括機(jī)械的接受學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)。同學(xué)只有理解了所學(xué)學(xué)問(wèn)的意義,才能更好的獲得學(xué)問(wèn),所以同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是有意義的接受學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案B
解析首先應(yīng)當(dāng)懂得什么叫記憶規(guī)律,記憶規(guī)律就和做數(shù)學(xué)題一樣的有個(gè)公式,可以傳遞任何相像的信息共學(xué)問(wèn)的應(yīng)用,而填空題跟簡(jiǎn)答題則不一樣,首先是各類考試的一種推斷,對(duì)于語(yǔ)文而言,每個(gè)人的記憶一樣的,但是答案不肯定一樣的,沒(méi)有一個(gè)定論。(本解析由考試高校員供應(yīng))
11:答案D
解析
12:答案D
解析學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。
13:答案正確
解析對(duì)陳述性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)最多的實(shí)行的是有意義的接受學(xué)習(xí),而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)就是要把新的命題和以前儲(chǔ)存的命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來(lái),而這樣做就需要學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行精加工。所以是正確。(本解析由張恩凱供應(yīng))
14:答案A,B,D
解析
15:答案C
解析巴甫洛夫是俄國(guó)生理、心理學(xué)家。
16:答案正確
解析略
17:答案A,B
解析
18:答案A,B,C,D
解析心理自我調(diào)控方式主要包括專一型、等級(jí)秩序型、多頭并進(jìn)型和隨便無(wú)拘型。
19:答案A
解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。
20:答案D
解析比納量表,又稱比納一西蒙量表。
21:答案A
解析
22:答案B
解析埃里克森的心理進(jìn)展階段理論,把人格進(jìn)展分為八個(gè)階段,每個(gè)階段都有其特定的進(jìn)展任務(wù)。其中,第三階段從3歲到7歲(學(xué)前期兒童),兒童能從言語(yǔ)和行動(dòng)上來(lái)探究和擴(kuò)充他的環(huán)境,這時(shí)社會(huì)也向他提出挑戰(zhàn);進(jìn)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。因此,本題選擇B選項(xiàng)。
23:答案A
解析
24:答案D
解析略。
25:答案A,B,C,D,E
解析【解析】?jī)r(jià)值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低水平開頭,依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。
26:答案D
解析美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
27:答案A
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
28:答案C
解析經(jīng)典條件作用理論認(rèn)為:人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后,其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),稱之為刺激泛化。
29:答案A,B,C,D
解析元認(rèn)知學(xué)問(wèn)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什么,是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。
30:答案B
解析
31:答案B
解析阿特金森認(rèn)為追求勝利的動(dòng)機(jī)與勝利期望概率成反比。假如個(gè)體力求勝利,那意味著他的勝利期望值比較高,故成就動(dòng)機(jī)低。
32:答案A
解析
33:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
34:答案B,D,E
解析班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。
35:答案A,B,C
解析略。
36:答案A
解析
37:答案A,B,C,E
解析思維就是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。
38:答案正確
解析
39:答案A,B,C,D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
40:答案D
解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
41:答案A
解析在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。
42:答案B
解析
43:答案C
解析“人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向”屬于習(xí)俗階段的第三期。
44:答案D
解析
45:答案A,C,D
解析確定性訓(xùn)練可進(jìn)展人的自我確定行為:懇求、拒絕、真實(shí)
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