部編人教版五年級(jí)上冊(cè)語文 18 慈母情深 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第六單元【教材分析】1.單元主題：本單元教材以“父母之愛”為主題，編排了兩篇精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情?！陡笎壑邸芬晃膰@父親送“我”上學(xué)、帶“我”投考學(xué)校這一重點(diǎn)主要寫了“我”的夢中出現(xiàn)的難忘的場景——父親賣了繭子給“我”買枇杷吃、父親送“我”離開家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)、父親帶“我”趕廟會(huì)及給“我”做萬花筒、父親背“我”去上學(xué)、父親送“我”到校及替“我”鋪好床、父親送“我”離開家鄉(xiāng)去報(bào)考無錫師范和上學(xué)。記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，從平凡的小事中表現(xiàn)了父愛的偉大與深沉，表達(dá)了兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛的深深感謝?！毒蕵O了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫的第一首詩的不同評(píng)價(jià)，以至于影響孩子健康成長的故事。在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)場景并抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理等細(xì)節(jié)描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?？谡Z交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達(dá)真情實(shí)感上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通，理解父母之愛。本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情；用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。篇章頁上呈現(xiàn)了詩句般的人文導(dǎo)語“舔犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖?！迸浜暇赖牟鍒D，引發(fā)想象，發(fā)人深思。2.單元重點(diǎn)：（1）注意體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。這是本單元的語文要素?！洞饶盖樯睢芬晃南戎v“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)、貧困的家境，使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書，這部分是全文的重點(diǎn)。在角落工作的媽媽“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上?！薄萑醯哪赣H！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄毧嗟哪赣H！“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”——辛勞的母親！然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”?！ㄇ檫_(dá)理的母親。這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對(duì)母親深深地敬意與無比地?zé)釔?。最后，講我終于有了第一本長篇小說。讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這是一位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。學(xué)習(xí)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情?！陡笎壑邸芬晃乃鶎懙膬?nèi)容看似零碎，其實(shí)結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對(duì)往事的回憶。以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾連貫。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。文中四次寫到姑爹的小船，以此貫穿全文，把種種往事連為一體，父愛與小舟不可分割，船來船往，我的感受也在變化，主題在敘述中得到了層層深化。最后一次提到小船時(shí)，作者明確地寫道:“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨也得以揭示?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》的作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評(píng)價(jià)，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。這篇課文語言生動(dòng)活潑，形象的描述了主人公的語言、動(dòng)作和神態(tài)，且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。本篇課文重在讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。（2）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，記錄自己的生活和感受。本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受”，與本單元的口語交際“父母之愛”緊密聯(lián)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的小事感受到父母的愛，表達(dá)出對(duì)父母的敬愛和感激之情。指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)人物，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法和感受?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了認(rèn)真觀察生活現(xiàn)象及表達(dá)自己看法的能力，并且他們也能夠發(fā)現(xiàn)生活中觀察到的零碎的現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再加上他們閱讀量不斷增加，積累了一定的語言，所以在習(xí)作中把自己看到的、想到的、感受到的記錄下來并不很難。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材中的課文為突破點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生留心生活、感受生活的習(xí)慣和能力?！窘谭ńㄗh】1.加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀。小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段靠教師有意識(shí)地把方法滲透在平時(shí)的閱讀教學(xué)之中，經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，潛移默化，初步養(yǎng)成了一些良好的閱讀習(xí)慣，掌握了一些閱讀方法。在高年級(jí)段，我們應(yīng)該教給學(xué)生一些更有效的閱讀方法，引導(dǎo)他們深化閱讀，強(qiáng)化閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的途徑有很多，應(yīng)加強(qiáng)課前的閱讀和課后的閱讀。在自主閱讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)批注。學(xué)生在課前閱讀的預(yù)習(xí)中應(yīng)該留下思考的痕跡，把寫得特別好，感受特別深的地方畫下來加上批注，寫一寫你的理解和體會(huì)。批注的思路可以從內(nèi)容、情感、表達(dá)方法等方面入手，可以寫我從這一語段中知道了什么，體會(huì)到了什么，我覺得哪個(gè)詞用得好，這句話采用了什么寫法等。批注是指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本的一種有效途徑。批注式閱讀突出了學(xué)生的“自我思考”。2.抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”的問題是把握全篇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的關(guān)鍵、重要之處，體會(huì)作者寓于其中的情感，更加深入理解課文的關(guān)鍵性問題，可以避免教師瑣碎的提問。抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，我們可以從抓關(guān)鍵詞句、抓文題文眼、運(yùn)用教材資源等幾個(gè)切入點(diǎn)入手。3.落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注重朗讀感悟。讀是基礎(chǔ)，感才是重點(diǎn)。教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，我們?nèi)绻茏プ∵@些空白之處，讓學(xué)生展開豐富的想象來填補(bǔ)這些空白，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與體會(huì)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。3.把握好精讀和略讀的關(guān)系。從課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)來看，精讀在于咬文嚼字，細(xì)琢細(xì)磨，對(duì)重要的語句和情節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容要做到透徹理解與感悟，揣摩文章的寫法；略讀課文一般只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。但精讀和略讀都是新知，都要讀懂。從訓(xùn)練閱讀能力的目標(biāo)出發(fā)，精讀課文還擔(dān)任著授之以“法”的角色，重視閱讀方法和技巧的教學(xué)。而略讀課文則為用“法”服務(wù)，即學(xué)生用已有的閱讀方法和技巧自主閱讀，教學(xué)時(shí)要把握好方法上的“粗放”。至于略讀課文該抓哪一點(diǎn)，單元精讀課文和略讀課文前都有“導(dǎo)讀”，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù)。4.系統(tǒng)教學(xué)單元組課文。教學(xué)每一單元課文之后，我們還可以把這一組課文系統(tǒng)地進(jìn)行梳理，找一找這幾篇課文在寫作方法，作者的表達(dá)方法上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過強(qiáng)化使學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。同時(shí)也為習(xí)作打下基礎(chǔ)。本單元課文都是有感染力的記敘文，寫法上都是抓住故事中的人物進(jìn)行刻畫，主要是抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)四個(gè)方面來描寫的，這是寫好寫人記事這一類文章的重要的習(xí)作技巧，可引導(dǎo)學(xué)生好好回顧其中的精彩語句，再次感受寫法。5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)?！菊n時(shí)安排】分類內(nèi)容課時(shí)課文18.慈母情深219.父愛之舟220.“精彩極了”和“糟糕透了”2口語交際父母之愛1習(xí)作我想對(duì)您說2語文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累2合計(jì)1118慈母情深(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)“魄、抑”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“龜、掙”等，熟練書寫“辭、抑”等12個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等詞語。2.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。3.注意句子中反復(fù)出現(xiàn)的地方，想想它們的表達(dá)效果。4.過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的朗讀，深入體會(huì)母親生活的辛苦，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。從而進(jìn)一步體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)感激熱愛母親的思想感情。5.仿照課文寫一寫自己有過的“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。必備品格2.注意句子中反復(fù)出現(xiàn)的地方，想想它們的表達(dá)效果。過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。必備品格3.深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高。體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)感激熱愛母親的思想感情。4.仿照課文寫一寫自己有過的“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷。關(guān)鍵能力力格關(guān)鍵能力力格1.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場景。2.注意句子中反復(fù)出現(xiàn)的地方，想想它們的表達(dá)效果。3.過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。4.仿照課文寫一寫自己有過的“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)“魄、抑”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“龜、掙”等，熟練書寫“辭、抑”等12個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等詞語。2.默讀課文，邊讀邊想想課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過程】內(nèi)容課件頁碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：古詩導(dǎo)入。課件出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。——（唐）孟郊互相交流：互相交流讀后的感受。（開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，寫出母子相依為命的骨肉感情。三、四句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，通過慈母為游子趕制出門衣服的動(dòng)作和心理的刻畫，深化這種骨肉之情。母親千針萬線“密密縫”是因?yàn)榕聝鹤印斑t遲”難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的細(xì)節(jié)自然地流露出來。前面四句采用白描手法，不作任何修飾，但慈母的形象真切感人。最后兩句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，是作者直抒胸臆，對(duì)母愛作盡情的謳歌。這兩句采用傳統(tǒng)的比興手法：兒女像區(qū)區(qū)小草，母愛如春天陽光。兒女怎能報(bào)答母愛于萬一呢？懸絕的對(duì)比，形象的比喻，寄托著赤子對(duì)慈母發(fā)自肺腑的愛。）談話導(dǎo)入：臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂啊!唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當(dāng)代著名作家梁曉聲又是通過什么來表達(dá)偉大的母愛呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。（板書：18.慈母情深）學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。教學(xué)開始，通過欣賞古詩，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中使學(xué)生更進(jìn)一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。】二、簡介作者和寫作背景。1.作者簡介：梁曉聲，男，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市，祖籍山東榮城市泊于鎮(zhèn)溫泉寨。漢族。原名梁紹生?，F(xiàn)在居住于北京，任教于北京語言大學(xué)人文學(xué)院漢語文學(xué)專業(yè)。曾創(chuàng)作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。當(dāng)過知青，1968年下鄉(xiāng)赴黑龍江省生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。1974年入上海復(fù)旦大學(xué)中文系，1977年畢業(yè)后分配至北京電影制片廠。1988年調(diào)至中國兒童電影制片廠任藝術(shù)廠長。2002年調(diào)至北京語言大學(xué)，任人文學(xué)院教授。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《浮城》《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。近年發(fā)表有長篇小說《一億六》、《生非》，其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。文章《慈母情深》(《母親》的節(jié)選）被選入部編人教版教科書第九冊(cè)?，F(xiàn)任教于北京語言大學(xué)人文學(xué)院，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。著有短篇小說集《年輪》等。小說《這是一片神奇的土地》《父親》《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。小說《為了收獲》《學(xué)者之死》《一只風(fēng)箏的一生》《雙琴記》分獲《小說月報(bào)》百花獎(jiǎng)。第十屆、十一屆全國政協(xié)委員（民盟）。2.時(shí)代背景：本文寫的是20世紀(jì)60年代初的事。當(dāng)時(shí)正值國家困難時(shí)期，當(dāng)時(shí)國家資源貧乏，經(jīng)濟(jì)蕭條，普通勞動(dòng)者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有４角，５角。大多數(shù)老百姓的家境都很困難，一元五角，在當(dāng)時(shí)能買10多斤大米或者5斤最大的帶魚，已經(jīng)夠一個(gè)家庭一個(gè)月的伙食開銷了。一元五角買本書在當(dāng)時(shí)是很不容易的事情。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）學(xué)習(xí)生字①小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。②學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（課件出示）練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。失魂落魄壓抑頹敗縫紉噪音褐色疲憊耽誤衣兜龜裂權(quán)利（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“噪”為平舌音；“耽、紉、龜、權(quán)”為前鼻音等。）②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。指導(dǎo)讀好詞語：噪音、耽誤、龜裂（3）學(xué)習(xí)多音字：練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字。）a.那是我第一次到母親為我們掙錢的那個(gè)地方。掙（zhèngzhēng）zhèng用力支撐或擺脫，如掙脫、掙開；出力取得，如掙錢、掙飯吃。zhēng盡力支撐或擺脫，如掙扎。b.七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁?？p（féngfèng）féng用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補(bǔ)、縫連、裁縫。fèng空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針；縫合的地方，如天衣無縫。c.母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。龜（guījūn）guī爬行動(dòng)物的一科，腹背都有硬甲，頭尾和腳能縮入甲中，耐饑渴，壽命很長，如烏龜、龜甲（龜?shù)母辜?，可入藥，古人又用以占卜，亦用作貨幣。亦稱“龜板”）。jūn皮膚因暴露于風(fēng)中或寒冷中而發(fā)生的裂口或變粗糙，如皸裂。d.母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”塞（sāisèsài）sāi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規(guī)；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。sài邊界上險(xiǎn)要地方，如要塞、關(guān)塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。sè用于若干書面語詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責(zé)、茅塞頓開。②讀一讀：a.一只蚊子被粘在了蜘蛛網(wǎng)上，它拼命掙（zhēng）扎著，企圖逃跑飛走。最后終于掙（zhèng）脫了蛛網(wǎng)的束縛，獲得了自由。b.媽媽真是心靈手巧，我褲子上的裂縫（fèng）經(jīng)過她的縫（féng）合像新的一樣。c.老農(nóng)用龜（jūn）裂的手托起受困的烏龜（guī），把烏龜放生了。d.塞（sài）外寒風(fēng)怒號(hào)，交通閉塞（sè），一家簡陋的房舍的主人把破布塞（sāi）進(jìn)墻壁的縫隙里阻擋寒風(fēng)。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。慫恿頹廢衰敗,破敗。辭退指從旁勸說鼓動(dòng)別人去做(某事)。多用于貶義。壓抑是用人單位解雇職工的一種行為，是指用人單位由于某種原因與職工解除勞動(dòng)關(guān)系的一種強(qiáng)制措施。頹敗情緒、感情低落、精神壓抑內(nèi)壓抑等精神狀態(tài)。忙碌列舉過失加以指責(zé)，泛指責(zé)備，和批評(píng)的意思相近。角落忙著做事，不得空閑。疲憊兩堵墻或類似墻的東西相接處的凹角；偏僻的地方。毛票極度疲勞。數(shù)落毛票是人們對(duì)面值一元錢以下的紙幣零錢的俗稱。失魂落魄皮膚因寒冷干燥而破裂。震耳欲聾形容極度驚慌，行動(dòng)失常的樣子。龜裂形容聲音很大，耳朵都震得快要聾了。（4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（2）梳理課文思路練填空：課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得（“整天失魂落魄”），可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點(diǎn)。描寫了母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)。在角落工作的媽媽“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。”——（瘦弱）的母親！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄ㄘ毧啵┑哪赣H！“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”——（辛勞）的母親！然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。——（通情達(dá)理）的母親。這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對(duì)母親深深地敬意與無比地?zé)釔?。最后，講我終于有了第一本長篇小說。讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。學(xué)習(xí)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”辭抑碌吊噪脊竟哇忍酸權(quán)1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（本課要求寫的字中，“抑、碌、噪、哇、權(quán)”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“辭、酸”是左右結(jié)構(gòu)，左右基本同寬；“吊”是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬；“脊”是上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；“竟、忍”是上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“脊、竟”和左右結(jié)構(gòu)的字“辭、權(quán)”，學(xué)生練寫。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。五、分類積累，練習(xí)表達(dá)1.自由讀課文，畫出文中的場景和細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)朗讀：（1）空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（2）七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（3）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。（4）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……（5）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（6）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)仿照上面的句子說話。六、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到平凡母親的偉大，偉大的母愛。七、當(dāng)堂檢測（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）八、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成《》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（2）（3）（5）（6）（7）（8-10）（11）（12）（13）（14）（15-27）（28）（29-32）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】注意文中反復(fù)出現(xiàn)的地方體會(huì)句子中包含的作者的情感，想想它們的表達(dá)效果。2.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言等重點(diǎn)句、段的描寫，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。3.深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高。體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)感激熱愛母親的思想感情。4.仿照課文寫一寫自己有過的“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】內(nèi)容課件頁碼一、課前導(dǎo)入1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，深入感受“情深”，板書課題：18.慈母情深學(xué)生齊讀。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都了解到了什么？3.學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理：（1）這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。（2）課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)；接著，寫母親給錢讓我買書；最后，講我終于有了第一本長篇小說。4.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，深入感受“情深”。二、初讀課文，感知“情深”1.請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，用一個(gè)詞和一句話說說自己讀后的感受。（學(xué)生自由發(fā)言。）2.剛才在讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語比較難讀，我們一起來讀讀。課件出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂忙碌攥3.誰能用上這幾個(gè)詞語來說說課文的主要講了一件什么事？（學(xué)生自由發(fā)言。）教師評(píng)議并小結(jié)：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。4.學(xué)習(xí)字詞，理解詞語。（1）“龜裂”什么意思。（全班交流，課件出示有關(guān)圖片。）（2）“攥”是什么動(dòng)作？它的意思是？（全班交流，引導(dǎo)學(xué)生做出有關(guān)動(dòng)作。）（3）“鼻子一酸”是一種什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個(gè)問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？（學(xué)生各抒己見。）（4）母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫下來，在書旁邊寫上批注。三、研讀課文，感悟“情深”（一）提出要求，學(xué)生默讀1.默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句，并多讀幾遍。2.在旁邊寫上你的感受與體會(huì)。（注意抓住描寫母親工作環(huán)境和描寫母親外貌、動(dòng)作和語言的句子來體會(huì)。）（二）生默讀課文，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（三）指名讀找出的重點(diǎn)句，師生交流。1.家境貧寒（1）請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽到過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。（2）學(xué)生交流，教師小結(jié)：連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”可見家庭生活困難到了極點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊?！?.工作環(huán)境的惡劣（1）請(qǐng)你快速瀏覽課文，結(jié)合自己的批注?？磸恼n文中哪些語句描寫了母親的工作環(huán)境？空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。……七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（2）交流理解。（3）教師引導(dǎo)：讀后你了解到母親的工作環(huán)境怎樣？（及其惡劣。）你是從哪些詞句中感受到的？（“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑?！薄八谋诔睗耦j敗?！薄耙?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡?！薄罢强崾钛紫?，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。”“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”……）（4）聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。（5）這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒停過，你能找出相關(guān)的語句嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生齊讀）（6）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣?！驹O(shè)計(jì)意圖：感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。】方法指導(dǎo)：環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場景的描寫，可以表達(dá)人物心情，襯托人物性格，渲染氣氛。本文對(duì)母親工作的環(huán)境描寫寫出了母親掙錢的艱辛，與后文母親毫不猶豫掏錢給兒子買書形成鮮明的對(duì)比，反襯出母親的通情達(dá)理與偉大。3.母親的瘦弱、疲憊（1）請(qǐng)你快速瀏覽課文，結(jié)合自己的批注?？磸恼n文中哪些語句描寫了母親的瘦弱、疲憊？我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……（1）師生合作讀這兩段話。（2）作者在什么地方，看到了怎樣的母親？（“那個(gè)角落”“極其瘦弱的脊背彎曲著”“頭湊到縫紉機(jī)板上”）（3）這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫的好處？（重復(fù)三次，像是在一聲聲呼喚母親；放在后面，又在句子中間加了逗號(hào)，我們?cè)谧x的時(shí)候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動(dòng)作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。）（4）指名學(xué)生朗讀，交流：你仿佛看到母親什么樣的背？什么樣的臉？什么樣的眼睛？（學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：彎曲的背，瘦削的臉，眼神疲憊的眼睛。）（5）你從對(duì)母親的外貌描寫中體會(huì)到了什么？（對(duì)母親的外貌描寫刻畫了其身體瘦弱的形象“極其瘦弱”說明了長期的貧困生活使母親的身體瘦弱不堪“脊背彎曲”寫出了母親工作的艱難，母親用瘦弱的身軀承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)，也為“我”很難張口要錢作了鋪墊。）（6）作者為何要將三個(gè)“我的母親”放在后面呢？（作者把三個(gè)“我的母親”放在后面突出母親的動(dòng)作、神情帶給“我”的強(qiáng)烈震撼和難以言表的痛楚這些不僅深深地印在了“我”的眼中、心中也鮮明地呈現(xiàn)在讀者眼前。）（7）指導(dǎo)朗讀：母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀。方法指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫（1）概念：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中。成功的細(xì)節(jié)描寫會(huì)讓讀者印象深刻，提高文章的可讀性。（2）作用：一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。細(xì)節(jié)要盡量典型，富有表現(xiàn)力，細(xì)節(jié)要真實(shí)。（3）運(yùn)用：本文在寫母親給我錢時(shí)的動(dòng)作就是細(xì)節(jié)描寫——母親掏衣兜。掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙?！?.母親的忙碌（1）請(qǐng)你快速瀏覽課文，結(jié)合自己的批注。看從課文中哪些語句描寫了母親的忙碌？母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……（2）指名讀句子，交流理解。（3）這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語？（這里四個(gè)“立刻”連用了，寫出快節(jié)奏的工作，這是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為了兒女的生活、讀書，不伸懶腰，不喘氣，不休息，拼著老命工作。母親塞給我的是錢，更是濃濃的希望和濃濃的情。）（4）指導(dǎo)朗讀：你能讀出忙碌的感覺嗎？（自由讀，讀出“迅速”的感覺。）（5）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（此處四個(gè)“立刻”連用運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法描寫了母親四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，簡短有力的話語刻畫出了一個(gè)忙碌的母親的形象。母親在爭分奪秒地拼命工作賺錢，卻能慷慨地給我錢買書，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，可見慈母情深。）（6）教師小結(jié)：如此簡潔的語言，也讓我們體會(huì)到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。（7）其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。課件出示：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資?！驹O(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀，很好地幫助學(xué)生感受母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情?！?.母親的通情達(dá)理（1）母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！赣H卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”（2）從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會(huì)到了什么？（家境的貧窮，母親的辛勞。）（3）這句話中哪個(gè)字給你的感觸最深?(塞)讀句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？(用力的、果斷的、堅(jiān)定的、充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)（4）從母親的動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？這是對(duì)母親的動(dòng)作描寫同時(shí)也是細(xì)節(jié)描寫.從“一卷揉得皺皺的毛票”可以看出“我”的家境的貧寒；從“龜裂的手指”可以看出這錢來得不容易及母親的辛勞；“掏”“數(shù)”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了母親對(duì)這不多的錢的珍惜，母親給“我”的不僅僅是錢，更多的是對(duì)“我”讀書的支持和濃濃的愛。（5）教師小結(jié)：同學(xué)們，母親每月的工資才二十七元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”，讓“我”買書。（6）更令人感激的是母親的一句話：誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！多么通情達(dá)理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對(duì)“我”深沉的愛!這無私、偉大、純真的愛匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深。6.當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是——母親的血汗錢。此時(shí)作者是怎么做的？接下來又發(fā)生了什么？我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！澳氵@孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。就這樣，我有了第一本長篇小說……（1）“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（互相交流。）（2）你有過“鼻子一酸”這樣的經(jīng)歷嗎？說給大家聽聽。（3）如何理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何東西,無論為我自己還是為母親”。（母親掙錢那么不易,家境那么困難,但她毫不猶豫地給錢讓“我”買書，使“我”滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。“我”如何能用那錢再買別的東西,實(shí)在對(duì)不起母親,對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。）【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛。】（四）教師小結(jié)：這就是一個(gè)慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里。（五）自由朗讀全文。四、延伸交流，升華“情深”1.延伸交流：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量，母親的一舉一動(dòng)，一言一行，催他奮進(jìn)，終于使他成了大作家。2.深情朗讀：（1）忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。（2）母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。3．讀完課文，誰都會(huì)為母親的深情感動(dòng)，在日常的生活中你有沒有體會(huì)到來自母親的那份深情呢？談?wù)勀愕母惺?。（生自由發(fā)言。）五、總結(jié)課文主旨文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬意與無比的熱愛）六、學(xué)習(xí)寫作方法：運(yùn)用好動(dòng)作描寫1.本文中多處運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法來體現(xiàn)母親的辛勞如“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”這一連串的動(dòng)作描寫突出說明了母親為了一家人的生活拼命掙錢舍不得浪費(fèi)時(shí)間。2.寫好人物的動(dòng)作要注意：（1）寫好人物的連續(xù)動(dòng)作。（2）要寫好動(dòng)作的細(xì)節(jié)。寫人物動(dòng)作時(shí)要善于把一個(gè)動(dòng)作過程分解成一系列的個(gè)別動(dòng)作，寫好動(dòng)作的“細(xì)節(jié)”。（3）精選動(dòng)詞把動(dòng)詞用準(zhǔn)確。動(dòng)詞運(yùn)用得好，人物的動(dòng)作才能寫得準(zhǔn)確3.舉一例：母親掏衣兜。掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。這段文字抓住母親動(dòng)作“掏、數(shù)”寫出了母親對(duì)錢的珍惜。這與母親慷慨湊錢為我買書形成強(qiáng)烈的對(duì)比，濃濃的母愛躍然紙上。4.練一練：請(qǐng)選擇身邊熟悉的一個(gè)活動(dòng)場面，抓住人物的動(dòng)作把活動(dòng)寫具體。示例：跳高竿快升到我的頭頂般高了，跳高運(yùn)動(dòng)員只剩下六(二)班的張大明了。他不慌不忙地活動(dòng)了幾下身子，習(xí)慣地壓了壓左腿，再壓了壓右腿，然后彈跳幾下?！翱?，起跑了!"只見他邁出輕快的步子，直沖跳高架。當(dāng)他快要接近跳高竿時(shí)，突然左腿在地上猛地一蹬，兩手在身旁劃了兩個(gè)圓圈，一眨眼，身子就騰起，凌空在橫竿上；剎時(shí)間，右腿一揚(yáng)，左腿一翻，輕松地越過了橫竿。頓時(shí)，掌聲四起……七、課堂小結(jié)這篇課文主要寫了什么？課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。八、主題延伸1.搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。2.在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對(duì)母親的愛等。3.愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛。4.推薦閱讀。孩子,我為什么打你畢淑敏有一天與朋友聊天，我說，就是在"文化大革命"中當(dāng)紅衛(wèi)兵，我也沒打過人。我還說，我這一輩子，從沒打過人……你突然插嘴說:媽媽，你經(jīng)常打一個(gè)人，那就是我......那一瞬屋里很靜很靜。那一天我繼續(xù)同客人談了很多的話，但所有的話都心不在焉。孩子，你那固執(zhí)的一問，仿佛爬山虎無數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿我的整個(gè)心靈。面對(duì)你純正無瑕的眼睛，我要承認(rèn):在這個(gè)世界上，我只打過一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。在你很小很小的時(shí)候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點(diǎn)兒輕微地碰撞，將你稚弱的生命擦傷。我為你無日無夜地操勞，無怨無悔。面對(duì)你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭，我向上蒼發(fā)誓:我要盡一個(gè)母親所有的力量保護(hù)你，直到我從這顆星球上離開的那一天。你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇……對(duì)你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污臟的衣著……我都不曾打過你。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì)摔跤一樣應(yīng)該原諒。第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了。人們對(duì)于痛苦的記憶，總是趨向于忘記。總而言之那時(shí)你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧;它混沌天真又我行我素，它狡黠異常又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會(huì)公認(rèn)的法則……為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器--這就是毆打。假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗(yàn)將使你一生不會(huì)再去撫摸這種橙紅色抖動(dòng)如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與它們接觸時(shí)，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠(yuǎn)隔絕。我知道打人犯法，但這個(gè)世界給了為人父母者一項(xiàng)特殊的赦免--打是愛。世人將這一份特權(quán)賦于母親，當(dāng)我行使它的時(shí)候臂系千鈞。我謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢。每當(dāng)打你的時(shí)候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己:是不是到了非打不可的時(shí)候?不打他我還有沒有其它的辦法?只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手……每一次打過你之后，我都要深深地自責(zé)。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，那怕它將苛烈10倍。但我知道，責(zé)罰不可以替代也無法轉(zhuǎn)讓，它如同饑饉中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會(huì)成為你生命體驗(yàn)中的一部分。這道理可能有些深?yuàn)W，也許要到你也為人父母時(shí)，才會(huì)理解。打人是個(gè)重體力活兒，它使人肩酸腕痛，好像徒手將一千塊蜂窩煤搬上五樓。于是人們便發(fā)明了打人的工具:戒尺、鞋底、雞毛撣子……我從不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數(shù)量，不至于失手將你打得太重。我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為:每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長。因?yàn)?，重要的不是身累，而是心累……孩子，我多么不愿打你，可是我不得不打?我多么不想打你，可是我一定要打你!這一切，只因?yàn)槲沂悄愕哪赣H!孩子，聽了你的話，我終于決定不再打你了。因?yàn)槟阋呀?jīng)長大，因?yàn)槟阋呀?jīng)懂得了很多的道理，毫不懂道理的嬰兒和已經(jīng)很懂道理的成人，我認(rèn)為都不必打。只有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)毫不懂得道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂嗎?思考：1.文中的母親為什么打她的孩子？請(qǐng)簡述理由。2.文中哪一句話最能體現(xiàn)母親教子的一片苦心？請(qǐng)摘錄下來。3.文章中有不少精妙語句，請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)注出來。母親的“存折”這存折其實(shí)是一疊白紙，一疊記錄著兒女飲食喜好的白紙，一疊深厚的母愛！看著母親漸漸地老去，我們做兒女的實(shí)在有些放心不下。每次往家里打電話沒人接，每次回家看望母親，只要家里沒有了她老人家的身影，我們的心里總是怦怦直跳，總怕她在外邊有個(gè)什么意外。這些擔(dān)心并非多余，母親七十多歲了，雖然看上去身板還算硬朗，但人上了歲數(shù)，記性便大不如前了。加上現(xiàn)在城市化建設(shè)可謂日新月異，過去的老街早已在我們的記憶深處悄悄淡去，老人家在外面已經(jīng)迷過多次路，這怎么能夠讓我們放心得下。兄妹們都想把母親接到自己家里，好有個(gè)照應(yīng)。可生性倔強(qiáng)的母親都──回絕了。她說害怕她這把不中用的老骨頭破壞了子女家庭的和睦。沒有辦法，我便和兄妹們商定，無論工作多忙，只要抽得開身，每周星期天必須回家里陪母親。在一家老少團(tuán)聚的周日，母親總是不忘做上一桌豐盛的飯菜，樂呵呵地坐在桌邊心滿意足的看著我們吃。菜品里兄妹們愛吃的，孫兒們愛吃的，一樣不差，多得讓我們都懷疑母親的記憶力是否真的衰退了。那天，我下班挺早，順道回家里看看母親。看見沙發(fā)上放了一件母親的臟衣服，我便拿去洗。衣服剛一下水，母親便從外面回來了。她看著我正在幫她洗那件衣服，一種緊張的神情一下子爬到了她蒼老的臉龐上。母親叫住我，一把從水里提起那件衣服，然后一邊埋怨我，一邊十分著急地把手伸進(jìn)衣兜里一陣摸索?！斑€好，還好！”隨著母親松了一口氣，我看到了一個(gè)濕漉漉的破舊存折躺在了她的手上。一個(gè)破存折就讓母親緊張成這樣，看來母親真的老了，我不禁想?！皨?，你這存折里放了多少錢??？看把你急成這樣！”我故意和母親調(diào)笑道。母親不理我，似乎還在生我的氣，自個(gè)嘮叨著，說要到屋里去拿熨斗把存折熨干。我偷偷的拿起母親放在桌上的存折，那根本就不是一本真正的存折，內(nèi)頁其實(shí)是一疊白紙，上面爬滿了許多歪歪斜斜的漢字，記錄著家里所有人喜歡吃的東西，所穿衣服和鞋子的尺寸。只不過母親害怕把它弄壞，專門用一個(gè)硬硬的存折皮給它包上。那一刻，我忍不住淚流滿面。我完全相信了那一句話：世界上最廣袤、最無私的是母親的愛。別人看來一些無關(guān)緊要的東西卻被母親視作珍寶似的珍藏著，歲月能夠沖垮的只是她的記憶力，但無法抹去母親對(duì)子女們無盡的愛。思考：1.母親的“存折”記錄著什么？為什么要用上存折？2.當(dāng)我發(fā)現(xiàn)“存折”的奧秘后，我的表情如何？有什么感受？九、當(dāng)堂檢測（選做）（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）十、課后作業(yè)（選做）1.推薦閱讀《孩子，我為什么打你》《母親的“存折”》。2.請(qǐng)完成本課《》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15-16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）（24）（25）（26）（27）（28）（29）（30-31）（32-34）（35-38）板書設(shè)計(jì)家境貧寒。工作環(huán)境的惡劣。慈母情深瘦弱、疲憊對(duì)母親深深的敬意與無比的熱愛忙碌通情達(dá)理課后反思成功之處：學(xué)生年齡小、閱歷淺對(duì)于作者的寫作背景了解甚少，通過補(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國普通百姓家庭生活狀況，了解中國三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢的不易，使學(xué)生更好地感悟慈母情深。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊?，在這課書的教學(xué)中，教師將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不足之處：實(shí)踐性拓展練習(xí)處理比較倉促。教師可以根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌；與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對(duì)母親的愛等，讓學(xué)生用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《慈母情深》課堂教學(xué)實(shí)錄（筆錄）第1課時(shí)一、樸實(shí)引入，感悟解題：師：首先，送給同學(xué)們一首小詩（出示，師朗讀。）你知道它贊頌的是什么嗎？生：母親。生：母愛。師：它贊頌的是母愛。母愛是平凡的，因?yàn)槌錆M在我們身邊，但是母愛更是偉大的，今天我們一起走進(jìn)著名作家梁曉聲的作品，一起來，帶著贊頌的情感讀一下課題（指板書）生：慈母情深師：（出示梁曉聲簡介）讀完舉手。生：（齊讀課題）師：你們有問題嗎？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？師：慈母情深到底在哪里，你再說一遍。生：母親多慈祥？【評(píng)析：上課伊始，教師抓住課題“情深”這個(gè)關(guān)鍵詞，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生自然而然進(jìn)入課文?！慷⒊踝x課文，感知內(nèi)容師：我們重點(diǎn)要解決的問題是：慈母情深究竟有多深？帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)這。（出示自學(xué)要求）我要說明一下自學(xué)提示。第一題的要求是快速，像剛才那樣，把生字詞、重點(diǎn)詞多讀兩遍。第二題是你只需要找出一個(gè)詞語就夠了。明白嗎？生：明白。師：好，現(xiàn)在開始，比一比，看誰狀態(tài)好。生各自按要求自學(xué)。師：（出示：閱讀后，你知道課文內(nèi)容了嗎？填空題）你只要填括號(hào)里的詞語。寫完了嗎？看看你們寫的對(duì)不對(duì)（出示答案）誰來做小老師帶讀一下這些詞？師：（指“攥”字）誰來讀讀這個(gè)字？師：誰來糾正下？生：zhuàn師：跟著讀。我們用右手的食指在左手的手心里寫把這個(gè)字寫一遍，一邊寫一邊數(shù)多少畫。生：20畫。生：23畫。師：給點(diǎn)掌聲他。理解它的意思吧？生：理解。師：那把你們的手緊緊地攥緊下。這里還有個(gè)多音字，你知道是哪個(gè)？生：龜裂。師：讀。生齊讀兩遍。師：“龜裂“這個(gè)詞什么意思？生：爆裂的意思。師：爆裂的口子比較大。就像干旱的田裂開的口子非常大的樣子。誰知道這是誰的手？生：母親的手。師：母親的手為什么龜裂？生：因?yàn)樗ぷ骱苄量?。師：（指名讀出示的填空題及答案。）給點(diǎn)掌聲她，她的嗓音真甜美。【評(píng)析：教師抓住“攥”字和“龜裂”這兩個(gè)動(dòng)詞。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)賺錢艱難和母親的工作辛苦?！咳?、研讀重點(diǎn)，體悟母愛師：同學(xué)們，我真的不理解啊，“鼻子一酸”到底是什么感覺??？生：是想哭的感覺。生：是慈母情深的感覺。師：到底什么感覺？生：是想哭的時(shí)候鼻子會(huì)有點(diǎn)酸。師：什么情況想哭??？生：被感動(dòng)的時(shí)候。生：他拿母親的錢不好意思。生：他激動(dòng)了。師：但我還是不明白啊，明明我想得失魂落魄的《青年近衛(wèi)軍》終于馬上就要買到了，為什么還會(huì)鼻子一酸呢？課文中寫了答案嗎？誰找到了寫母親工作環(huán)境的語句？生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：你真是我的知音，我找的就是這一句。（出示句子）一起來，齊讀。生：（齊讀這句）師：把這句話中最后那個(gè)詞讀好了，這句話就讀好了。生：（齊讀這句）師：誰知道“震耳欲聾”是什么意思？生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲把耳朵快震聾了。師：“欲”是什么意思？生：快要。師：看誰在課文里找得快，哪些聲音確實(shí)是震耳欲聾。生：師：母親為什么大聲？生：因?yàn)槠甙耸_(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：誰再說？生：99頁的28段。母親卻將錢塞在我的手心里，大聲說。師：母親為什么大聲？生：因?yàn)槠甙耸_(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：還有嗎？生：請(qǐng)大家看到97頁第10段?！拔掖舐曊f出了母親的名字?！睅煟簽槭裁匆舐曊f？生：因?yàn)槠甙耸_(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：還有嗎？生：請(qǐng)大家看到98頁27段?！芭赃呌袀€(gè)女人停下縫紉機(jī)，向母親探過身，喊道?！睅煟簽槭裁春暗?？生：因?yàn)槠甙耸_(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：這一聲聲大聲問，大聲說，大聲喊都是因?yàn)椤阂驗(yàn)槠甙耸_(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：在這樣的環(huán)境，你會(huì)想怎么樣？生：我會(huì)想逃離這個(gè)地方。生：我會(huì)戴個(gè)耳機(jī)。師：不要聽了。生：我會(huì)把工作辭掉。師：辭掉了，讓家里的孩子餓死算了？行不行??？生：不行。生：用耳塞塞住。師：整天堵住耳朵舒服不舒服？生：不舒服。師：你說生：媽媽，你真辛苦?。煟何覀儙е星辇R讀。生齊讀。師：同學(xué)們啊，在那一天，你突然發(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境是這樣的惡劣。其實(shí)，我們完全可以想象一下，昨天母親工作的環(huán)境是——生：震耳欲聾。師：明天母親工作的環(huán)境還是——生：震耳欲聾。師：去年、再去年、再再去年，母親工作的環(huán)境都是——讀！生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。師：你有什么感覺??？生：我很擔(dān)心媽媽。師：好孩子。生：很心酸。師：很心酸，鼻子一酸。你說。生：我想要媽媽換一個(gè)工作。師：行嗎？生：不行。師：想為媽媽想辦