淺談小學(xué)體育課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生體育精神

淺談小學(xué)體育課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生體育精神

同學(xué)們的體質(zhì)和健康是關(guān)系國家將來的大事。為了促進(jìn)學(xué)校體育教育以及同學(xué)健康成長，全面有效推動素養(yǎng)培育，培育社會主義事業(yè)的交班人，我們不但要轉(zhuǎn)變當(dāng)前來說教育制度和教育對策，還要在體育中注入整體的人文元素。

一、在體育課堂上宣揚(yáng)體育文化和精神

體育文化總是與人們的體育生活親密相連，規(guī)范著人們的體育行為，又影響著人們的體育價值觀和體育信仰。學(xué)校生對體育文化的了解，可以側(cè)面加強(qiáng)學(xué)校生對體育的認(rèn)知，從理論上培育同學(xué)們的體育精神。

（一）從與學(xué)校生切身相關(guān)的體育學(xué)問講起

中心黨校文史教研部的講授指出：體育精神的中心在身心健康，對學(xué)校生來說勢在必行。學(xué)校生正處于身體健康成長的主要階段，同學(xué)普遍對身高問題較為重視，學(xué)校生也常常處在社會、學(xué)校和家長全方面的壓力之下。因此，從與學(xué)校生切身相關(guān)的體育學(xué)問開頭講起，可以首先引起學(xué)校生對體育的寵愛和憧憬，為豐富的鞏固培育體育精神打下堅(jiān)實(shí)的核心素養(yǎng)。

（二）從奧林匹克運(yùn)動會講起

現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會經(jīng)受百年拓展，成為一種體育文化狀況，受到了社會各界的一般看重。奧林匹克秉承更快、更高、更強(qiáng)的體育精神，激發(fā)人們奮勉向上、超出自我，以便向更高的目標(biāo)進(jìn)步，是體育精神的中心表現(xiàn)。融入奧林匹克運(yùn)動會的運(yùn)動員們，更是用他們的親身經(jīng)過和體現(xiàn)，勇于地克服各種困難，這對于學(xué)校生是一種啟迪，能令學(xué)校生更形象地吃透體育精神。在課堂上解釋體育名人的運(yùn)動故事，譬如鄧亞萍在七八歲時，為了訓(xùn)練自己的球技和意志力，在腿上綁上沙袋，把木拍換成了鐵拍，在攜手奮斗下，她在10歲就得出了全國少年乒乓球競賽冠軍，進(jìn)來國家隊(duì)后，克服本身的欠缺，最終成為“乒乓皇后”。用鄧亞萍的故事輔導(dǎo)同學(xué)在平常的體育運(yùn)動中，學(xué)習(xí)鄧亞萍戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志力和堅(jiān)毅的決意。

二、在體育運(yùn)動中發(fā)揚(yáng)體育精神

學(xué)校生天性愛玩，體育嬉戲更是他們的最愛。在體育運(yùn)動中，同學(xué)們的思想、力量、心情、意志和心態(tài)等問題會體現(xiàn)得非常顯著，體現(xiàn)也各有不同。作為教育者，應(yīng)飛速抓住同學(xué)們的思想行為充分漏出的時機(jī)，因勢利導(dǎo)，使他們能正確地看待體育運(yùn)動，培育他們戰(zhàn)勝困難的意志力，在體育運(yùn)動中培育體育精神。

譬如，跳繩嬉戲不論是在體育課上或者課間活動中都是學(xué)校生最愿意玩的體育嬉戲，這種嬉戲更能轉(zhuǎn)化成好多體育花色，可以正面跳、倒著跳、側(cè)面跳、扭麻花跳，還可以單腳跳、雙人跳、多人輪番跳等。在體育課中，體育教育者可以抓住跳繩的特點(diǎn)，向?qū)W校生演示跳繩的多種玩法，調(diào)動同學(xué)們的愛好。在學(xué)校生學(xué)會多?油娣ê螅?將跳繩嬉戲和體育舞蹈各方面綜合剖析，組織同學(xué)排練跳繩舞蹈，輔導(dǎo)同學(xué)感受體育舞蹈的輕松愉悅、美感以及動感，實(shí)現(xiàn)自身精神世界的輕松、自由，從體育活動中造就同學(xué)主動向上的心態(tài)。

戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志力是體育人都具備的品質(zhì)之一，這也是體育老師重點(diǎn)培育的體育精神之一。在體育活動中，通過競賽形式和言行激發(fā)，逐步造就同學(xué)們的意志力和耐力。譬如，組織同學(xué)以小組為單位，從事兩人三足嬉戲，有的因成員失誤，整個小組競賽失敗，因而氣餒、沮喪，失誤的成員感到愧疚和緊急，而勝利的小組中成員們的喜悅溢于言表。作為教育者，要抓住同學(xué)們的體現(xiàn)，輔導(dǎo)同學(xué)正確地看待失敗與勝利，激發(fā)失敗的小組接連訓(xùn)練，面對困難不要?dú)怵H而是要想手段戰(zhàn)勝困難、超出自身，同時為大家解釋這個體育嬉戲的重點(diǎn)就在于成員之間的默契協(xié)作，只有個人之間團(tuán)結(jié)友愛，方能促成團(tuán)體的勝利，這這也是體育精神最關(guān)鍵地一點(diǎn)。接下來逐級加大難度，兩小結(jié)合為一大組，綻開四人五足競賽，同時給大家豐富的時間從事練習(xí)。

三、提高體育教育中的人文精神

（一）敬重學(xué)校生對體育運(yùn)動的天性化選擇

不管在什么樣的時代，人文精神都以人類對自身具體的看重、關(guān)愛和敬重為基本內(nèi)涵，都突出人作為普遍呈現(xiàn)的主體，突出以人為中心，一切人類活動都是為了人類能詳細(xì)的生存和拓展。體育活動基本是一些實(shí)踐活動，形式多樣，如有些體育活動安靜舒緩，有些則動感十足、節(jié)奏歡暢，各自的體育活動符合不同共性類型的學(xué)校生。

（二）正確帶動學(xué)校生建立主動健康的體育價值觀

我國以往傳統(tǒng)體育文化中所說的“重人”并不是指敬重個人自由的快速進(jìn)展以及個人價值，而是指在群體中融合個體，透過人和自然、社會、人際與人自身心靈各個關(guān)聯(lián)之間的平衡達(dá)到教化天下的目標(biāo)，這里突出的是人對國家的義務(wù)。由于體育運(yùn)動擁有對抗性以及競爭性等特征，體育競爭的結(jié)果又是不確定的，所以它不但能引起社會的一般看重，而且可以讓人們產(chǎn)生較為酷熱的感情經(jīng)受以及感情刺激，達(dá)到對自身心態(tài)的調(diào)整目標(biāo)。

（三）充分確定學(xué)校體育教育中的消遣精神

體育活動讓同學(xué)產(chǎn)生了許多情感經(jīng)受，豐富了當(dāng)今世人們對于情感的多樣性要求。情感是人類生存和拓展的根本性因素，來源于社會、團(tuán)體和家庭，是幫助人們奮斗的主要精神因素。體育活動使同學(xué)單一的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩。學(xué)校生在融入體育活動的同時放寬了心情，得出了趣味，培育了審美、組織以及社交等素養(yǎng)，越來越主動地面對生活。

四、總結(jié)語

總的來