《丑小鴨》教案以及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖一等獎(jiǎng)

Word第第頁(yè)《丑小鴨》教案以及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖一等獎(jiǎng)《丑小鴨》教案以及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖一等獎(jiǎng)1

[分析教材]

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最終一篇課文。這篇課文是依據(jù)有名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負(fù)的形象。故事寫(xiě)得非常感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低班級(jí)兒童的年齡和心理特征。

[分析同學(xué)]

學(xué)校低班級(jí)同學(xué)對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感愛(ài)好，生動(dòng)活潑、形象新奇、顏色艷麗的刺激物最簡(jiǎn)單成為他們留意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、擅長(zhǎng)仿照、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班同學(xué)另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰慧活潑，卻缺乏仔細(xì)細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深化到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)同學(xué)感情地朗讀，使同學(xué)的感情得到升華。

[教學(xué)理念]

本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中我賜予同學(xué)充分的自由朗讀時(shí)間和汲取內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育同學(xué)豐富的想象力和制造力。

[設(shè)計(jì)特色]

在制造性地使用教材的過(guò)程中，以同學(xué)的進(jìn)展為核心，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，借教材的階梯引導(dǎo)同學(xué)一步步往上攀登。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，熟悉4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在進(jìn)展改變的，只要堅(jiān)持追求美妙的抱負(fù)，逆境是會(huì)轉(zhuǎn)變的。

[教學(xué)流程]

[設(shè)計(jì)意圖]

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

1〕自同學(xué)字詞，讀通課文。

2〕提出疑難問(wèn)題，小組商量解決。

2、把課前畫(huà)好的四幅插圖根據(jù)自己的理解挨次貼在一張白紙上。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀看和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同學(xué)在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生很多難題。

3、根據(jù)貼圖的挨次在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛剛講得好的地方。

2、匯報(bào)溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。

1〕圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

〔1〕觀看第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？

〔2〕自由讀第一段，畫(huà)出詳細(xì)描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。

〔3〕用“這是一只〔〕的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。

〔4〕說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

〔5〕小組競(jìng)賽讀后相互評(píng)議。

2〕“丑小鴨感到特別孤獨(dú)，就鉆出籬笆離開(kāi)了家。”讀這一句，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)理解，由于大家都欺侮丑小鴨，他感定激起求知的欲望。同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培育。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使同學(xué)從自身的情感體驗(yàn)動(dòng)身，去發(fā)覺(jué)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告知他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)覺(jué)的。

老師在同學(xué)研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，奇妙地點(diǎn)撥，準(zhǔn)時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓舞，通過(guò)讀--議--讀讓同學(xué)在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培育落到了實(shí)處。

覺(jué)不到暖和，才覺(jué)得“孤獨(dú)”，要讀出丑小鴨的不幸與哀痛的心情。

3〕指導(dǎo)理解“詫異”和“艷羨”。

〔1〕播放多媒體課件：丑小鴨仰視著雪白秀麗的天鵝從天上飛過(guò)。

〔2〕說(shuō)說(shuō)丑小鴨詫異時(shí)是什么表情？〔呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的〕

〔3〕這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？〔天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好伴侶該多好?。　?/p>

〔4〕正由于天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又盼望自己也要有，這就叫“艷羨”。

〔5〕想一想，你們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)艷羨別人呢？

〔6〕請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。〔自由讀，男女生賽讀〕

〔7〕同學(xué)互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

3〕指導(dǎo)朗讀最終一段。

〔1〕各小組商量：要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀看丑小鴨的表情來(lái)理解“詫異”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“艷羨”，再讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，讓同學(xué)在讀中悟，而且每一次通過(guò)競(jìng)賽讀、相互評(píng)價(jià)，力求讓同學(xué)感受到讀有所得的喜悅。

特殊留意哪幾句話？

A.生匯報(bào)。

1“秀麗極了！”要讀出贊美的語(yǔ)氣。

2“啊，這莫非是自己的影子嗎？”要讀出不信任的語(yǔ)氣。

3“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。

B.師生賽讀。

C.師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。

三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

1.假如如今你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信念比課文講得更好？

1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。

2)每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。

3)同學(xué)互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”

2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？

1)同學(xué)自己續(xù)編故事。

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教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

(1)把這篇《丑小鴨》與學(xué)校學(xué)的《丑小鴨》進(jìn)行比較。

〔2〕如今的你和學(xué)校的你有何不同？

〔3〕你預(yù)備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了？

二、研讀課文。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)用一句話概括文章內(nèi)容。

〔2〕丑小鴨歷經(jīng)磨難，最終變成了一只天鵝，在這個(gè)過(guò)程中他受到哪些打擊呢？展現(xiàn)課件——5幅插圖〔分別是養(yǎng)鴨場(chǎng)，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農(nóng)家的情景，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要發(fā)言，找出你認(rèn)為最苦痛的遭受〕

提問(wèn)：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒(méi)有被擊到，為什么？

明確：憧憬美妙，不懈追求，使自己變成了一只秀麗的天鵝。

在流浪的過(guò)程中，丑小鴨自卑過(guò)，迷惘過(guò)。不過(guò)生活的苦難幫他播下了抱負(fù)的種子，在寬闊的世界里生根發(fā)芽，健壯成長(zhǎng)。接下來(lái)我們一起探尋丑小鴨的成長(zhǎng)腳印，看看哪幾個(gè)環(huán)節(jié)最重要，為什么？

明確：離開(kāi)老太婆家，看到天鵝飛過(guò)，英勇地向天鵝游去。(小組商量發(fā)言)

請(qǐng)找到相關(guān)的內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并大聲讀出來(lái)?！餐瑢W(xué)找、勾畫(huà)、讀〕

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)扮丑小鴨，現(xiàn)場(chǎng)采訪他們。采訪提綱：

問(wèn)第一個(gè)同學(xué)：你為何要離開(kāi)老太婆家呢？〔生答〕

請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

問(wèn)其次個(gè)同學(xué)：安徒生先生說(shuō)你見(jiàn)到天鵝飛過(guò)時(shí)有一種說(shuō)不出的興奮，為什么呢？〔生答〕

請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

問(wèn)第三個(gè)同學(xué)：有人說(shuō)你冒死向天鵝游去實(shí)在是很傻，你怎樣解釋?zhuān)俊采稹?/p>

請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

飽受苦難，丑小鴨最終變成了秀麗的天鵝，出示天鵝的照片讓同學(xué)觀賞。

提問(wèn)：有人說(shuō)，丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結(jié)果，也有人說(shuō)，他假如不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎么解釋?zhuān)?/p>

明確：丑小鴨有“一顆美妙的心”——和善的、不傲慢、有抱負(fù)、有追求、永不放棄、不怕挫折英勇的心?！昌R讀最終一段〕

〔4〕在刻畫(huà)丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，傾注了真摯的感情，或憐憫〔全文用了8個(gè)可憐〕，或生氣，或欣喜，大家知道他為什么會(huì)如此動(dòng)情呢？多媒體出示安徒生的生平，請(qǐng)同學(xué)談兩者相同之處。

明確：的勝利也源于一顆美妙的心——心存抱負(fù)，堅(jiān)持不懈，他其實(shí)就是一只“丑小鴨”?！沧屚瑢W(xué)了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話〕

〔5〕正如所說(shuō)：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會(huì)發(fā)覺(jué)里面的角色似曾相識(shí)，里面的事情和自己的生活似曾相像，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲恼抡規(guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞?！餐瑢W(xué)找并發(fā)言，老師整理〕我把消失頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來(lái)談自己的感悟吧，一個(gè)組一個(gè)，稍作商量發(fā)言。

三、結(jié)束語(yǔ)：今日大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，從你們身上我模糊看到了天鵝的影子。德國(guó)哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò)：人沒(méi)了苦痛就只剩下卑微的美好。一生中挫折和苦痛難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝愿像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。誠(chéng)心地祝愿你們?cè)谌松牡缆飞献吆茫「兄x大家！

作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：

1．我就是丑小鴨

2．丑小鴨與我

3．丑小鴨后傳

4．改寫(xiě)：一個(gè)冬天的早晨，丑小鴨誕生在白天鵝家……

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一、緊扣語(yǔ)言，整體把握

〔一〕同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起熟悉了一只名叫丑小鴨的小鴨子，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，它為什么叫丑小鴨？

〔二〕丑小鴨剛出世就得到這樣難聽(tīng)的名字，等待他的生活和命運(yùn)又將如何呢？〔出示課件〕請(qǐng)看課件，自由朗讀課文3——6自然段，依據(jù)表格內(nèi)容，小組合作商量，再選派一名代表進(jìn)行全班發(fā)言。〔同學(xué)分組學(xué)習(xí)和商量〕

師：請(qǐng)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

二、入情入境，體驗(yàn)角色

〔一〕品詞想象，體驗(yàn)“被欺”

1、師：如今就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨受欺侮的詞語(yǔ)。

2、師：如今就請(qǐng)同學(xué)們看看圖〔課文插圖〕，你們仿佛觀察哥哥姐姐、公雞和養(yǎng)鴨的小姑娘在干什么？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)趯?duì)說(shuō)什么呢？

師〔歸結(jié)〕同學(xué)們，剛剛你們所說(shuō)的這些，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)就是——除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都“欺侮”他中的“欺侮”。

3、師：這只可憐、無(wú)辜的丑小鴨就這樣忍受著大家對(duì)他的欺侮，莫非他就不想說(shuō)些什么嗎？

4、師：這樣一種孤獨(dú)、委屈、難過(guò)、難受的心情，你們能把它讀出來(lái)嗎？自己先讀一讀吧！〔同學(xué)自由讀〕

師：提個(gè)建議：假如能邊讀邊想象丑小鴨那委屈的遭受，肯定能讀得更好?！惨簧首x〕

師：老師也想來(lái)當(dāng)當(dāng)這只孤獨(dú)、委屈的丑小鴨，行嗎？〔師配樂(lè)，范讀〕

師：那就像老師這樣讀一讀吧！〔同學(xué)讀得聲情并茂〕

〔二〕師生互動(dòng)，體驗(yàn)“被譏笑”

師：丑小鴨無(wú)法面對(duì)這樣的生活，便離開(kāi)了家。同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)丑小鴨離開(kāi)家對(duì)不對(duì)呢？假如我們也遇到這樣的事情，我們能不能也離家出走呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？

師：是呀，我們同學(xué)們不但有爸爸、媽媽的愛(ài)，還有愛(ài)你們的老師和同學(xué)，遇到了困難可以找他們，千萬(wàn)不能離家出走！孤獨(dú)的丑小鴨離開(kāi)家來(lái)到樹(shù)林里，他的生活并沒(méi)有好過(guò)一些，反而是——

生：更孤獨(dú)、更可憐。

師：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，邊讀邊畫(huà)。

生：譏笑、追逐、躲。

師：同學(xué)們想想小鳥(niǎo)會(huì)如何譏笑他？面對(duì)小鳥(niǎo)無(wú)情的譏笑和高大的獵狗的追逐，丑小鴨的心里肯定特別的——

生：可怕、委屈、恐慌。

師：是的。丑小鴨晚上才敢出來(lái)出來(lái)找吃的，在漆黑的夜里，還可能會(huì)發(fā)生什么事情？

師：這樣的日子是多么可怕呀！同學(xué)們，讓我們一邊讀課文，一邊想象丑小鴨那凄慘的遭受吧！

〔三〕創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)“被凍”

師〔課件演示〕：丑小鴨就這樣挨過(guò)了一個(gè)又一個(gè)苦難的日子。漸漸地，天氣轉(zhuǎn)涼了，秋天到了——〔生齊讀第5自然段的第一句話〕

師〔課件演示〕：同學(xué)們，假如你就是這只可憐的丑小鴨，當(dāng)你望見(jiàn)一群雪白秀麗的天鵝在空中翩翩起舞時(shí)，你會(huì)想些什么呢？

師：同學(xué)們，描寫(xiě)丑小鴨當(dāng)時(shí)這樣的一種心情，課文用了兩個(gè)什么詞語(yǔ)？

生〔齊〕又詫異，又艷羨。

師：這樣的好詞語(yǔ)請(qǐng)你們把它畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，并牢牢記在心里。多么美妙的心愿呀，請(qǐng)你帶著這樣的心愿讀讀這句。

師：寒冷的冬天到了，〔課件配樂(lè)演示〕你聽(tīng)，猛烈的北風(fēng)呼呼地吹，無(wú)家可歸的丑小鴨，此時(shí)多么思念自己的親人，他多么需要一個(gè)小伙伴和他說(shuō)說(shuō)話呀！可是呼呼的北風(fēng)早就吹滅了他的幻想。天——〔齊讀第6自然段〕

〔四〕想象表達(dá)，體驗(yàn)“驚異”

〔學(xué)習(xí)第7自然段〕

師：可憐的丑小鴨真的是那么丑嗎？〔課件演示春天的景象〕你瞧！春天來(lái)了，草綠了，樹(shù)發(fā)芽了，再看此時(shí)的丑小鴨，它變成了一只——

生〔齊〕：天鵝

師：一只怎樣的天鵝？

生〔齊〕秀麗的天鵝。

師：〔板書(shū)：秀麗〕加上這兩個(gè)字〔板書(shū)：極了〕，你們還會(huì)讀嗎？〔生齊讀：秀麗極了〕

師：〔出示課文插圖〕看看圖，這只天鵝究竟有多美？

師〔點(diǎn)頭贊許〕：描寫(xiě)天鵝秀麗的句子你們能美美地讀一讀嗎？

師：而今，它突然發(fā)覺(jué)自己變成了一只如此秀麗的天鵝，你想：他的心情會(huì)是怎樣的？再讀讀這兩句話，看看你能體會(huì)到天鵝此時(shí)怎樣的心情？〔生自讀課文第7自然段最終兩個(gè)句子〕

師：是啊，這一切讓人感

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：體會(huì)丑小鴨離家之后的不幸的遭受以及他樂(lè)觀的看法。

2：體會(huì)丑小鴨長(zhǎng)成白天鵝之后的歡樂(lè)的心情。

3：同學(xué)能從這篇文章中得到一些理解。

教學(xué)過(guò)程

一：復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)熟悉丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家患病的不幸，那位同學(xué)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)！

是啊我們都為丑小鴨難受，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒(méi)有想過(guò)離家之后的情形呢？

二：初讀

1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！

2：讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？

〔估量同學(xué)會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的歡樂(lè)，適時(shí)板書(shū)〕

不幸

美好

三：學(xué)習(xí)3.4小節(jié)

1：指名讀3.4小節(jié)

2：自由讀，

3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？〔估量同學(xué)會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐〕

4：你從什么地方看出來(lái)，你會(huì)把他讀好嗎？指導(dǎo)朗讀！是啊天氣越來(lái)越冷，可是丑小鴨有沒(méi)有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？

5：.提問(wèn)：丑小鴨離家出走后，受欺侮的狀況轉(zhuǎn)變了嗎？他應(yīng)不應(yīng)當(dāng)出走！是不是離開(kāi)家就會(huì)變成白天鵝了呢？那么又是在什么時(shí)候什么狀況下，丑小鴨發(fā)覺(jué)自己變成白天鵝了呢？

四：學(xué)習(xí)5.6小節(jié)

1：請(qǐng)同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，

2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？

3：你再來(lái)讀讀，你從哪些句子中體會(huì)到丑小鴨的秀麗！那些句子體會(huì)到丑小鴨的歡樂(lè)！那么你會(huì)讀好這些句子嗎？

4：指導(dǎo)朗讀

A：“啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣秀麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我認(rèn)真看看他們吧！”

B：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)秀麗的倒影，潔白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，飽滿(mǎn)有力的翅膀，美麗極了！

你會(huì)信任這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己信任嗎？從什么地方看出來(lái)你會(huì)讀嗎？

如此秀麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到興奮，丑小鴨也是興奮的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出歡樂(lè)的呼喊〔生〕：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么美好的一天！”

五：延長(zhǎng)課文

你學(xué)了這篇文章肯定有話說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！？

對(duì)小鴨子說(shuō)————

對(duì)鴨媽媽說(shuō)————

對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——

對(duì)同學(xué)說(shuō)——

對(duì)老師說(shuō)——————

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會(huì)丑小鴨與不幸生活堅(jiān)韌抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。

2、感情朗讀課文，讀中悟情。

3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

二、教學(xué)預(yù)備：

CIA課件。

三、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，〔課件出示圖、文〕它的嘴——大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。

〔二〕、學(xué)習(xí)2—4自然段，體會(huì)可憐、不幸、堅(jiān)韌。

1、第一層次：

〔1〕是呀，丑小鴨那么丑，沒(méi)有一個(gè)人喜愛(ài)它，老師想把課文讀一讀，你們情愿聽(tīng)嗎？

〔2〕老師配樂(lè)范讀2—4自然段。

〔3〕聽(tīng)到這，你們想說(shuō)什么？〔同學(xué)自由發(fā)表感受〕

你們聽(tīng)的很仔細(xì)，說(shuō)的也很好，如今誰(shuí)想讀讀這部分內(nèi)容？

〔4〕以不同形式讀2—4自然段。

指名讀其次自然段；邀請(qǐng)一位同伴讀第三自然段；推舉一名同學(xué)讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2—4自然段。

2、其次層次：

〔1〕通過(guò)剛剛的朗讀，我已經(jīng)聽(tīng)出你們可憐這只丑小鴨。你看，就由于他丑，這些竟然這樣對(duì)待他。誰(shuí)能關(guān)心老師完成這首詩(shī)歌？

就由于他丑，

大家都〔〕他。

在家里，

哥哥、姐姐〔〕他，

小伙伴們〔〕他，

連媽媽也〔〕他。

在外面，

野鴨子〔〕他，

小鳥(niǎo)〔〕他，

獵狗〔〕他。

〔2〕自由練習(xí)填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩(shī)。

〔3〕詩(shī)歌中所填的詞語(yǔ)能夠關(guān)心我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們?cè)僮x一讀2—4自然段。

3、第三層次：

〔1〕多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲諷，面對(duì)這樣的不幸，他靜靜地離開(kāi)了家，這是為了什么？

在詩(shī)歌其次自然段后補(bǔ)充：

為了〔〕，

他靜靜地離開(kāi)了家。

〔2〕可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追逐，面對(duì)這樣的不幸，他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的，這又是為了什么？

在詩(shī)歌第三自然段后補(bǔ)充：

為了〔〕，

他只好白天躲起來(lái)，

晚上才出來(lái)找吃的。

〔3〕是呀，丑小鴨的生活中布滿(mǎn)了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地喜愛(ài)著生命。這是一只了不得的丑小鴨，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀2—4自然段。

〔三〕、學(xué)習(xí)

5、6自然段，感受變成白天鵝后的冗雜心情。

小伴侶們，多大的苦痛，多大的不幸，丑小鴨都悄悄忍受著，頑強(qiáng)生活著，他最終挨過(guò)了寒冷而又饑餓的冬天。

〔1〕課件演示第一句話：柳樹(shù)發(fā)芽，桃樹(shù)開(kāi)花，春天來(lái)了。春天美嗎？試著讀出春天的秀麗。

〔2〕課件演示并旁白：丑小鴨來(lái)到湖邊，觀察三只白天鵝在戲水，他多么興奮啊，于是情不自禁地說(shuō)——啊，多美的鳥(niǎo)！……

①簡(jiǎn)潔的一句話里包含著丑小鴨冗雜的心情，他贊美天鵝、艷羨天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么劇烈。

②同學(xué)自由練習(xí)，體會(huì)丑小鴨冗雜的心情。

〔3〕課件演示并旁白：為了看清這些秀麗的.大鳥(niǎo)，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒(méi)想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，竟然看到一個(gè)秀麗的倒影。潔白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，飽滿(mǎn)有力的翅膀，秀麗極了。

男、女生競(jìng)賽，讀出他的美。

〔4〕是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡(jiǎn)直不敢信任這就是自己。這是多么令人興奮和興奮的時(shí)刻，讓我們一起共享受他的歡樂(lè)吧！

齊讀第五自然段。

〔5〕丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會(huì)拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會(huì)齊聲贊美他。這是他從沒(méi)想到的，他興奮地?zé)o法掩飾自己的歡樂(lè)，你們看——〔課件演示〕他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，發(fā)出美好的呼喊。

小伴侶們，站起來(lái)吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，發(fā)出美好的呼喊吧！

同學(xué)齊讀丑小鴨的呼喊。

〔四〕、延長(zhǎng)訓(xùn)練。

經(jīng)受了一番磨難的丑小鴨最終變成了受人歡迎的白天鵝，這時(shí)候，你最想對(duì)他說(shuō)什么？拿出你們細(xì)心設(shè)計(jì)的賀卡，把最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

利用實(shí)物投影展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)同學(xué)作品。

《丑小鴨》教案以及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖一等獎(jiǎng)6

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔人教版〕二班級(jí)四冊(cè)第28課。

教材分析：

這是一篇淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從誕生以來(lái)就被人瞧不起，受人欺侮，被迫離家出走，最終竟意外地發(fā)覺(jué)自己不是丑小鴨，而是一只秀麗的白天鵝。本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，同學(xué)樂(lè)學(xué)，愛(ài)好深厚。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)……根據(jù)“新課程”理念，教學(xué)本課時(shí)，主要以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，給同學(xué)供應(yīng)充分的空間，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)探求新知的欲望。并采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文，感悟丑小鴨在凄慘的日子里，仍舊布滿(mǎn)對(duì)美妙生活的憧憬。通過(guò)閱讀體驗(yàn)，拉近同學(xué)與文本之間的距離，與產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，讓同學(xué)從小懂得既要善待別人，相互敬重，也要正確地對(duì)待自己。并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解“孤獨(dú)”、“艷羨”等重點(diǎn)詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、播放課件。師：孩子們，今日有一群可愛(ài)的小鴨子來(lái)到了我們的課堂上，可是它們很淘氣，躲在了生字蛋的后面。假如你讀準(zhǔn)了字音，它們就會(huì)跳出來(lái)，情愿請(qǐng)它們出來(lái)嗎？

2、形象識(shí)字。老師點(diǎn)擊生字蛋，生字蛋破開(kāi)，消失生字，同學(xué)讀、記〔讀得正確，蹦出一只小鴨〕。

3、揭示課題?！沧罱K一個(gè)生字蛋破開(kāi)，消失丑小鴨形象〕。師：?jiǎn)?，它是誰(shuí)呀？請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同？〔抽講〕，板書(shū)課題。

〔評(píng)析：通過(guò)生動(dòng)、形象的多媒體課件，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究的欲望，把同學(xué)從枯燥的識(shí)字中解脫出來(lái)，增添了自主識(shí)字的愛(ài)好。同時(shí)，最終一個(gè)生字蛋破開(kāi)，消失丑小鴨的形象，通過(guò)觀看、比較，了解了丑小鴨的特點(diǎn)，引入課題自然。〕

二、自主閱讀，感知形象

1、自主閱讀。師：丹麥有名的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫(xiě)了一個(gè)故事呢！想讀讀這個(gè)故事嗎？……下面，請(qǐng)小伴侶自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫(xiě)丑小鴨的樣子的？請(qǐng)用“——”勾畫(huà)出有關(guān)句子。

2、感知形象。出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣？看屏幕填空。

丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫(xiě)丑小鴨樣子的句子，體會(huì)它的可憐。

〔評(píng)析：在此環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過(guò)自主閱讀課文，進(jìn)一步了解了丑小鴨的形象特點(diǎn)，加深了熟悉。再通過(guò)填空、讀句子，有機(jī)滲透了課后練習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的內(nèi)容。感受到了丑小鴨的形象丑，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊?！?/p>

三、細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)溝通

〔一〕自讀自悟，體會(huì)丑小鴨在家的孤獨(dú)〔第三自然段〕。

1、自讀勾畫(huà)。課文的哪些地方最感人？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺侮時(shí)，你會(huì)想些什么？

3、互動(dòng)溝通。

〔1〕小組內(nèi)溝通；

〔2〕互相評(píng)議。

〔3〕聯(lián)系上下文理解“孤獨(dú)”一詞。

〔二〕渲染氣氛，體驗(yàn)丑小鴨的凄慘生活〔第四、五、六自然段〕

1、渲染氣氛?！部磩?dòng)畫(huà)〕師：孤獨(dú)的丑小鴨受盡了欺侮，它忍受不了，只得一步一回頭地離開(kāi)了家。它在外面又過(guò)得怎樣呢？

2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣？

3、互動(dòng)溝通?？戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫?，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？

4、深化賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

〔三〕觀看動(dòng)畫(huà)，感受丑小鴨對(duì)美妙生活的憧憬。

1、播放動(dòng)畫(huà)。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣困難的生活中熬著?？墒牵耘f能從生活中發(fā)覺(jué)很美的東西。有一天，丑小鴨觀察一群雪白秀麗的天鵝從空中飛過(guò)，它又詫異又艷羨，丑小鴨艷羨什么？〔抽講〕

2、生生溝通。此時(shí)，丑小鴨會(huì)想些什么呢？

3、理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“艷羨”?！采河^察別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫艷羨〕

〔評(píng)析：朗讀、溝通是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，老師采納多種形式讓同學(xué)自讀自悟，同學(xué)感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過(guò)多向溝通，培育了同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參加精神和合作意識(shí)，使同學(xué)的認(rèn)知得到了升華?！?/p>

四、拓展思維，放飛情感

1、老師激情。丑小鴨懷著美妙的愿望，熬過(guò)了凄涼的秋天，熬過(guò)了寒冷的冬天，最終走進(jìn)了萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

2、自主探究。自讀課文，找找描寫(xiě)天鵝形象的句子。

3、同桌競(jìng)賽。丑小鴨看看湖里映出的自己美麗的影子，想起原來(lái)的樣子，心情會(huì)怎么樣？有感情地賽讀課文第七自段。

4、拓展思維。假如你就是白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么呢？

小組內(nèi)溝通，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍(lán)天飛去，飛向更寬闊的天空，飛向新的生活。同學(xué)們，看到丑小鴨變成了秀麗的白天鵝，你們艷羨它嗎？也想變成秀麗的天鵝嗎？好，請(qǐng)大家隨著音樂(lè)，也展翅翱翔吧！

〔評(píng)析：閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為。在此環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。同學(xué)開(kāi)啟了思維的窗口，綻開(kāi)了想象的翅膀，豐富了人文情感，與產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了同學(xué)與文本的距離?！?/p>

五、課外延長(zhǎng)，豐富學(xué)問(wèn)

1、推舉安徒生童話故事網(wǎng)站。

2、小組合作自編自演童話故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2

8、丑小鴨

孤獨(dú)艷羨

丑小鴨→∣→∣→白天鵝

可憐美妙

《丑小鴨》教案以及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖一等獎(jiǎng)7

教學(xué)目標(biāo):

1、熟悉“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“細(xì)心、盼望、依舊”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感改變。

3、能仿照心理描寫(xiě)的方法,能較為詳細(xì)地寫(xiě)出自己不斷改變的心情。

4、愿意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

教學(xué)重點(diǎn);

1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感改變。

教學(xué)難點(diǎn);

1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為詳細(xì)地寫(xiě)出自己不斷改變的心情。

課前預(yù)備:

1、查找一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時(shí)

一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感:童年的生活都是五光十色的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的歡樂(lè)是什么?和大家溝通共享一下,好嗎?

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的歡樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,共享他們的歡樂(lè)吧!板書(shū)并齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜愛(ài)讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜愛(ài)的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,賜予表?yè)P(yáng)。(師巡察,了解學(xué)情)

3、感知內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,依據(jù)同學(xué)的回答歸納板書(shū):做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。(要留意引導(dǎo)同學(xué)從冗雜到簡(jiǎn)潔一步一步的歸納,切忌敷衍。)

三、讀中悟情,以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。老師留意指導(dǎo)“最大的歡樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏?！?/p>

2、學(xué)習(xí)其次自然段。

(1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。(估量學(xué)情:同學(xué)能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“向往”、“依舊”二詞,同學(xué)可能不大明白。)

(2)同學(xué)匯報(bào)。

同學(xué)在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),老師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)受及收集的資料談?wù)効捶?。“向往”一詞可依據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)同學(xué)查字典,或在詳細(xì)的語(yǔ)境中解決。